沈小果

(福建省漳州市薌城區(qū)勝利路洋坪小學 福建 漳州 363005)

小學英語學科核心素養(yǎng)具體來說包含了交際能力、思維、文化品質(zhì)及語言應用能力。所以在實際小學英語教學中，教師要勇于解決傳統(tǒng)制約學生核心素養(yǎng)發(fā)展的問題，轉(zhuǎn)變思想觀念，改進優(yōu)化傳統(tǒng)的教學方式，清除阻礙，同時要跟隨時代的發(fā)展創(chuàng)建新型教學方式，從教學的點滴入手來培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能力，以此提升其綜合素質(zhì)，為其之后的發(fā)展奠定基礎。

1.當前小學英語閱讀教學存在的問題

1.1 英語閱讀教學忽視語言邏輯。對我國小學階段英語閱讀教學來說，大多學校都過于強調(diào)英語基礎知識累積，忽視了英語閱讀自身的掌握和應用情況，造成此類問題的原因大多是教師缺少對英語重難點知識的理解和對學生學習的針對性。教育行業(yè)的改革促進了多種學科的完善優(yōu)化，對此小學英語教學也要符合新課改的政策目標及方向，轉(zhuǎn)變教學觀念，掌握英語教學、閱讀教學對學生之后發(fā)展的重要性，同時相關教師也要積極使用起網(wǎng)絡多媒體技術輔助教學，跟隨實際的變動而改變，以此在開闊學生視野的同時，加強其對英語技巧的運用及邏輯思維的培養(yǎng)。

1.2 外來語種，教學經(jīng)驗不夠。近年來應試教育的興趣導致各大小學的教師開始重視英語課堂教學，雖然教育的經(jīng)驗在不斷地提升，但整體教學及學科發(fā)展還處于初步階段，大多教師在開展閱讀教學時只是單一的強化基礎知識和單詞，忽視了學生的應用情況。就目前來說我國小學階段的英語考試逐漸從傳統(tǒng)的翻譯理解能力轉(zhuǎn)變成了考察學生邏輯和思維理解力，但在此基礎上還是由較多的教師在教學中一味地使用單一的眼光和思考方式，將自己作為教學的主體。此外大多教師年齡較高，雖有經(jīng)驗，但缺少新時代的教學思想和理念，在面對信息網(wǎng)絡教學自然而然的選擇忽視，同時其也沒有隨時整理英語知識，將其進行匯總，導致教學較為枯燥，學生提不起學習興趣。所以當前想要培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)就必須提升學生的積極性，增強英語運用能力及思維轉(zhuǎn)變力，這些才是當代小學生在英語閱讀學習中最需要的東西，也是對考試有力的內(nèi)容。

2.提升學生英語核心素養(yǎng)的教學方式

2.1 情感體驗培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在開展英語閱讀教學前，相關教師要充分做好收集整理的工作。選擇閱讀資料時要選取符合小學學生文化學習內(nèi)容，滿足英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，以便讓學生通過閱讀文章體會國內(nèi)國外場合、交流及規(guī)矩的不同，如在學習《A Farewell Party》時，學生們要了解告別派對的禮儀、學習告別時我們需要說什么話等等，教師要提前準備對應的材料，如告別卡片或設計告別游戲等，在課堂中進行展示，以此提升學生對于英語閱讀的學習興趣。此外相關教師也可以介紹自己在參與派對的流程、見面的問候語及告別語等，創(chuàng)建情景模式，讓學生進行模擬演示，同時按照自己的想法或自己的經(jīng)歷在課堂進行描述，做到用英語全程表達，以此提升學生的文化素養(yǎng)。

2.2 提升對學生思維能力的引導。英語學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅是盲目的死記硬背詞匯，而是要在開展閱讀學習的過程中讓學生了解、掌握及熟練運用英語句式和語法，逐漸形成自己的英語思維。其次在此過程中相關教師也要重視引導，在開展閱讀對話練習的過程中，學生大多會出現(xiàn)不流暢、卡殼的情況，這時教師不要直接提示，要通過描繪情景、敘述思維的方式讓學生完成對話。如在《Happy birthday》教學中，主要是通過過生日的形式教會學生新的單詞，所以教師可以引導學生進行回憶：過生日有什么？有蠟燭！有cake！、鉛筆放在什么地方？Pencil box！、朋友送來了什么禮物？Bear！等通過描述的方式讓學生進行聯(lián)想，提升對知識的印象，加強閱讀理解和應用能力，如果學生沒有想起對應物品英文怎么讀，教師可以讓其先用漢語替代，課后通過查字典的方式來進行牢記并掌握。

2.3 通過問題導向培養(yǎng)其閱讀能力。問題導向具體來說就是在實際英語教學中教師要不斷地給學生提出多元化的問題，讓學生跟隨問題的引導去閱讀。在學生進行閱讀前教師可以問其：簡單的看了文章題目，同學們有什么猜測嗎，本篇文章描寫的對象是誰呢？在閱讀完成后教師要組織學生讀文章內(nèi)容進行總結(jié)，如在《Where is my car》教學中教師可以詢問學生同學們喜歡的車是什么樣子的呢，讓我們一起畫下來吧！。一般來說小學階段的學生觀察力較強，教師提出此類問題并讓學生畫下來可以提升其對課文的印象，在下次遇到自己自己喜歡的車型時自然而然的可以聯(lián)想到教師提出的問題，同時回憶自己在課堂中畫下的內(nèi)容，此外在課堂中問出問題可以讓學生跟隨問題的引導去尋找答案，以此提升觀察力、表現(xiàn)力及探索研究能力。

結(jié)束語

由此可見，提升小學英語學科核心素養(yǎng)是較為緩慢的過程，不能一蹴而就。相關教師要轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)學生的特點有針對性的制定教學模式，管放結(jié)合，提升其對于英語閱讀學習的興趣，培養(yǎng)其獨立思考能力，以此為小學英語學科素養(yǎng)提升奠定基礎。