向玉龍

(安徽省滁州市鳳陽(yáng)縣府城鎮(zhèn)東華路小學(xué) 安徽 滁州 233100)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要合理的運(yùn)用自然拼讀法，自然拼讀法的應(yīng)用過(guò)程要以學(xué)生為主體，要重視構(gòu)建更加高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂。接下來(lái)，我就從幾個(gè)方面系統(tǒng)介紹和詳細(xì)闡述自然拼讀法。

1.自然拼讀教學(xué)法簡(jiǎn)介

自然拼讀法是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家中，促進(jìn)初學(xué)者進(jìn)行英語(yǔ)詞匯拼讀與書寫的重要教學(xué)方式之一。其不僅有助于加強(qiáng)拼讀理解、糾正學(xué)生的發(fā)音，也將使其掌握英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的拼讀技巧與方法。因語(yǔ)言學(xué)習(xí)存在差異性，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中很多教師習(xí)慣與讓學(xué)生“背誦”詞匯，這樣的教學(xué)理念不利于學(xué)生的進(jìn)階學(xué)習(xí)，反而會(huì)造成啞巴英語(yǔ)問(wèn)題。英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家通常會(huì)采用自然拼讀教學(xué)法針對(duì)孩子展開母語(yǔ)教學(xué)，這一教學(xué)方法的主要特點(diǎn)就是根據(jù)英語(yǔ)的拼讀構(gòu)詞規(guī)則展開訓(xùn)練和強(qiáng)化，進(jìn)而幫助學(xué)生看到單詞就能讀能寫，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。這樣的教學(xué)方法對(duì)于我國(guó)的小學(xué)生而言也十分實(shí)用。

2.自然拼讀法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 巧用自然拼讀法于課堂。面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生群體，老師在教授英語(yǔ)時(shí)相對(duì)于其他學(xué)科老師而言要吃力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是在不同的單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用課堂時(shí)間跟著老師進(jìn)行拼讀。隨后學(xué)生自己利用課后時(shí)間進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。但對(duì)于剛接觸英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)生而言，大部分學(xué)生都只認(rèn)識(shí)英語(yǔ)字母對(duì)英標(biāo)毫無(wú)概念。部分學(xué)校的英語(yǔ)老師也缺乏讓學(xué)生學(xué)習(xí)英標(biāo)的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生沒有從根本上學(xué)懂英語(yǔ)，在拼寫單詞時(shí)知道讀音但無(wú)法正確拼寫。另外，普通音標(biāo)教學(xué)法和單詞拼寫法無(wú)法建立起字母和發(fā)音的關(guān)系，學(xué)生只會(huì)機(jī)械地生吞活剝式地記單詞，單詞記憶效率不高，不能把“音”“形”自然地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生易混、易忘，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。所以現(xiàn)階段許多英語(yǔ)老師都將自然拼讀法融入平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，希望通過(guò)自然拼讀法幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師在課堂上可以引入“A big pig is in a bin.”，“A big dog is on a log.”等押韻的句子、短詩(shī)，或者組織學(xué)生們玩一玩“輔音-元音-輔音”的游戲、頭腦風(fēng)暴小組賽等，反復(fù)練習(xí)拼單詞，在游戲中體會(huì)不同元音、輔音之間能夠組合發(fā)出的不同的音，了解輔音與輔音不能直接構(gòu)成單詞、特殊字母組合會(huì)發(fā)出不同的音等規(guī)則，在自由輕松的氛圍里掌握自然拼讀法。

2.2 拼讀教學(xué)。拼讀教學(xué)是自然拼讀法中的基礎(chǔ)內(nèi)容，這種教學(xué)能夠幫助學(xué)生奠定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，方法落實(shí)的關(guān)鍵在于學(xué)生要掌握常見詞讀音的方法。學(xué)生熟練運(yùn)用這種拼讀方法后，在日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到生詞也可以通過(guò)拼讀迅速掌握。教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中要注意循序漸進(jìn)，在學(xué)生掌握兩個(gè)音的拼讀后再展開三個(gè)音的拼讀教學(xué)，同時(shí)教師還要為學(xué)生創(chuàng)造更多練習(xí)拼讀的機(jī)會(huì)，避免學(xué)生對(duì)拼讀方法一知半解，無(wú)法在后續(xù)的詞匯積累中熟練應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)bag中元音字母a的讀音時(shí)，我們可以借助嘴型，夸張的告知學(xué)生“a，a，a，/?/，/?/，/?/，b-a-g,bag”利用簡(jiǎn)短有趣的chant歌謠式記憶，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中加深記憶。然后借助自制自然拼讀本進(jìn)行不同輔、元音搭配進(jìn)行換字母訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中找到規(guī)律。

2.3 拼寫教學(xué)。利用自然拼讀法來(lái)教學(xué)的目的之一就是讓學(xué)生掌握字母的音形聯(lián)系，從而能將聽到的單詞寫下來(lái)。拼寫教學(xué)就是讓學(xué)生掌握如何把聽到的音轉(zhuǎn)變成形。

拼寫教學(xué)一般可以分成三個(gè)步驟：第一步是聽音，教師先讀出一個(gè)符合發(fā)音規(guī)則的單詞，一般先從單音節(jié)詞開始，重復(fù)幾次，目的是讓學(xué)生聽清單詞所含的音素。第二步是辨音，即將單詞拆分成幾個(gè)音素。教師可以借助漢語(yǔ)拼音的拼讀方法，將輔音和元音類比為聲母和韻母，引導(dǎo)學(xué)生先將單詞拆分為輔音和元音，最后再加上尾音。拆分之后再思考，每個(gè)音素是由哪些字母或字母組合發(fā)出。第三步是寫音，學(xué)生明確分辨出單詞所含音素，并且能夠回答出是由哪些字母發(fā)出之后，教師就開始指導(dǎo)學(xué)生將聽到的音轉(zhuǎn)換成形，把單詞寫下來(lái)。

3.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用注意事項(xiàng)

自然拼讀法作為一種行之有效的教學(xué)方法，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞具有尤為突出的作用。然而在實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中卻存在著不少的問(wèn)題，這樣嚴(yán)重制約了自然拼讀法在應(yīng)用當(dāng)中取得的效果，正是基于此，提出了幾個(gè)重要的原則：

3.1 主體原則。隨著新課程改革的逐步深入，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日益深化，小學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的地位越來(lái)越明顯，老師們逐漸構(gòu)建出一種以學(xué)生為主的新型課堂。而這種課堂，教師就應(yīng)當(dāng)在使用自然拼讀法來(lái)展開英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，要注意貫徹主體性原則，使學(xué)生來(lái)主導(dǎo)課堂。教師在課堂教學(xué)時(shí)，目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)只是通過(guò)自然拼讀法傳授單詞，而是盡力去培養(yǎng)學(xué)生的自然拼讀的能力，使其能夠自主拼讀、拼寫，從而逐步提高學(xué)生自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能。

3.2 趣味性原則。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是有趣的，對(duì)于年齡又小，思維方式與認(rèn)知都還不成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。因此，如何在課堂傳授知識(shí)時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提升學(xué)習(xí)的趣味性，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。也正因此，教師在教學(xué)當(dāng)中，在應(yīng)用自然拼讀法時(shí)，也必須做好趣味性原則的滲透。盡量避免使課堂陷入簡(jiǎn)單重復(fù)的拼寫訓(xùn)練中，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

總之，自然拼讀法把音和形結(jié)合起來(lái)，能夠大大提高學(xué)生背單詞的效率，而且不容易遺忘。解決了背單詞這一難題，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)有所提高。但是，英語(yǔ)也存在一些不符合發(fā)音規(guī)則的單詞，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，不要把發(fā)音規(guī)則當(dāng)成唯一的法典。