杜露娣

[廣東省深圳市新安中學(xué)(集團(tuán))外國語 廣東 深圳 518000]

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛普及，微課教學(xué)模式以其卓越的教學(xué)優(yōu)勢，被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中來，取得了很好的教學(xué)效果。那么，在物理教學(xué)中，特別是在物理實驗教學(xué)中，創(chuàng)新微課教學(xué)模式，并將其運用于物理實驗教學(xué)中去，對激發(fā)學(xué)生們對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的高效性等方面來說，都產(chǎn)生了很好的效果。對學(xué)生們來說，通過創(chuàng)新微課實驗教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)新課程教育改革背景下，物培養(yǎng)學(xué)生們物理學(xué)科核心素養(yǎng)能力的具體要求。因此，本篇文章重點探究如何創(chuàng)新微課教學(xué)模式并將其應(yīng)用于物理實驗教學(xué)中去，提升物理課堂的教學(xué)效率，具體從以下幾個方面進(jìn)行分析：

1.創(chuàng)新微課應(yīng)用于新課導(dǎo)入

教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性的將微課教學(xué)模式運用于實驗教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過微課教學(xué)的方式，將實驗教學(xué)的重點與難點創(chuàng)造性的通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，有利于讓學(xué)生們在導(dǎo)入中抓住課堂學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，有利于為學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有利于提高實驗教學(xué)的課堂效率。需要引起教師注意的是，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的為了設(shè)計應(yīng)該控制在三分鐘之內(nèi)，利用有效的時間為學(xué)生們建立起對物理實驗的認(rèn)識。通過視頻動畫的形式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。[1]

例如：以人教版八年級上冊的物理教材為例，筆者在講解凸透鏡成像的規(guī)律實驗時，利用微課視頻導(dǎo)入，筆者選取了凸透鏡成像規(guī)律的實驗與視頻，利用兩三分鐘將凸透鏡成像規(guī)律的實驗通過微課展示出來，讓學(xué)生們對該實驗過程有一個充分的了解。通過多媒體教學(xué)設(shè)備以直觀的方式向?qū)W生們呈現(xiàn)實驗的過程后。在正式進(jìn)入該實驗教學(xué)課程以后，并通過課堂上筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具體的操作，使得學(xué)生們對凸透鏡成像的規(guī)律有了深刻的理解。相比于以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師板書式的教學(xué)方式來說，學(xué)生們更容易理解物理實驗的實驗過程與實驗結(jié)果。

2.課堂上通過微課輔助實驗教學(xué)

如果在物理實驗教學(xué)中創(chuàng)造性的運用微課導(dǎo)入，在一定程度上激發(fā)學(xué)生們物理實驗的學(xué)習(xí)興趣。那么，運用微課教學(xué)模式來輔助實驗教學(xué)就是學(xué)生對物理實驗認(rèn)識和掌握情況的進(jìn)一步升華。教師可以在微課中設(shè)計實驗的教學(xué)目的，實驗的教學(xué)內(nèi)容，實驗的過程和結(jié)論等。利用微課進(jìn)行實驗教學(xué)的優(yōu)勢在于可以讓學(xué)生們，通過直觀的方式觀察實驗過程和實驗現(xiàn)象，最終總結(jié)實驗的結(jié)論等。除此之外，對一些學(xué)生們難于理解且無法操作的實驗來說，運用微課進(jìn)行實驗教學(xué)，可以讓學(xué)生們擁有反復(fù)多次觀看實驗過程的機會，能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們對實驗的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)散思維的能力與豐富的問題意識，在一定程度上實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生們物理學(xué)科實驗?zāi)芰Φ暮诵乃仞B(yǎng)要求。[2]

例如：以人教版初中物理教材為例，筆者在講解密度這節(jié)課時，重點探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系時，由于該實驗的難度比較大。因此，筆者運用微課向?qū)W生們展示實驗的具體過程，并讓學(xué)生們認(rèn)真記錄實驗的數(shù)據(jù)，通過對不同數(shù)據(jù)組之間的比對，鼓勵學(xué)生們總結(jié)實驗的結(jié)論，學(xué)生們自己總結(jié)出關(guān)于物體密度的公式。因此，通過微課教學(xué)模式，有利于加深學(xué)生們對該實驗過程與實現(xiàn)結(jié)論的理解和認(rèn)識。

3.將微課應(yīng)用于實驗拓展環(huán)節(jié)

所謂的將微課教學(xué)模式運用于實驗拓展環(huán)節(jié)，主要以提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。隨著時代和社會的發(fā)展，學(xué)校與教師對人才培養(yǎng)的需要已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)生們對實驗過程的理解自己對實驗結(jié)論的掌握，更重要的是要教會學(xué)生們具備進(jìn)行自主實踐的能力，并幫助學(xué)生們樹立對自然科學(xué)的科學(xué)精神與創(chuàng)新的態(tài)度。因此，筆者在教學(xué)的過程中，注重運用微課實驗教學(xué)模式鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，有利于物理課堂實驗教學(xué)效率的提升，同時可以鼓勵學(xué)生們將在物理課堂實驗中所學(xué)的知識運用于生活實踐中去，進(jìn)一步凸顯出實驗教學(xué)的價值所在。[3]

總結(jié)

本篇文章通過論述如何在初中物理實驗課堂教學(xué)中，創(chuàng)造性的運用微課教學(xué)模式。經(jīng)過筆者結(jié)合自身長期的實踐教學(xué)經(jīng)驗來看，運用微課教學(xué)模式進(jìn)行實驗教學(xué)，可以有效的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和對實驗的掌握程度，對高效實驗課堂的構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)。上述三個方面的創(chuàng)新點，是結(jié)合新課程教育改革的具體要求和培養(yǎng)學(xué)生們物理學(xué)科核心素養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)所提出的，同時也有利于提升學(xué)生們的實驗素養(yǎng)。