冼 旖

(廣東省信宜市池洞中心小學 廣東 信宜 525300)

最新版小學數(shù)學課程標準解析與教學指導指出，數(shù)學課程的德育價值體現(xiàn)在能“促進學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展”所起到的積極促進作用。數(shù)學課程涉及的數(shù)學史和數(shù)學文化有助于弘揚我國古代數(shù)學家的貢獻，增進學生的愛國主義情感。結合數(shù)學知識的學習和應用，形成學生的辯證唯物主義世界觀和方法論，培養(yǎng)學生善于從客觀事物中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律的能力，形成一切事物都是不斷發(fā)展變化、相互聯(lián)系、運動變化的認識觀，以及嚴謹求實的科學態(tài)度，通過數(shù)學的簡單美、和諧美、對稱美、奇異美以及特有的抽象符號、流暢的曲線、新穎的圖形、奇特的表達式等內容的熏陶，提高學生的審美情趣。在此，筆者對如何把德育元素融入小學數(shù)學教學情境中作以下探討。

1.嵌入時事要聞，滲透社會主義核心價值觀

為了將社會主義核心價值觀融入中小學教育全過程，發(fā)揮時事教育對促進中小學生健康成長的重要作用，中共中央宣傳部辦公廳，教育部辦公廳發(fā)布了《關于進一步加強中小學時事教育的意見》，供學校開展時事教育教學使用。教師需充分挖掘教學內容的思想內涵，完善教學設計將反映社會主義核心價值觀的基本內容融入滲透到數(shù)學課堂教學中來。而適時嵌入時事能充分調動學生的學習熱情，激發(fā)學生學習的欲望，使數(shù)學課堂更加具有吸引力。

如，在教學北師大版小學數(shù)學四年級上冊《路程、時間與速度》的時候，我們可以結合2020年武漢疫情防控期間，全國各地火速給武漢送物資的時事事件引出速度，在路程遠，時間緊的情況下全國各地的愛國人士與生命進行了賽跑，與死神進行戰(zhàn)斗，從而理解速度、路程與時間之間的聯(lián)系，建立速度=路程÷時間的數(shù)學模型。

2.分享名家典故，體驗科學精神

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇伞昂谩焙汀皹贰碑a生的求知欲望與探索新知的迫切心理是直接影響學生學習自覺性和積極性的內部動力。農村孩子的閱讀量比較少，對名人的了解更是少之又少，在數(shù)學課堂我們把學習內容中出現(xiàn)的名家典故以小故事的形式向學生介紹，以提高學生的學習興趣，使枯燥無味的數(shù)學課堂鮮活起來。

如，在學習北師大版六年級上冊《生活中的比》的時候，我們在介紹比號的來歷時，以小故事的形式向學生介紹17世紀德國著名數(shù)學家、物理學家和哲學家——萊布尼茲，他博覽群書，涉獵百科，對人類的科學知識寶庫做出了不可磨滅的貢獻。他認為兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比，所以比號與除號有一種親緣關系，而比號與除號又不能共用，所以就把“÷”中的小橫線去掉，于是“∶”就成為了現(xiàn)在的比號。

3.介紹數(shù)學史實，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

愛國主義是實現(xiàn)中華民族精神的核心，是中華兒女的永恒旋律。教師的職責不僅是傳授知識，還要培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。在應試教育下的小學生，除了考試就是分數(shù)，導致學生對祖國的歷史文化底蘊都沒有一份敬重之情、愛國之情，覺得這些歷史文化離自己很遠，梁啟超先生說：“少年強則中國強，少年智則中國智”，所以樹立學生的愛國情懷刻不容緩。

如，在北師大版小學數(shù)學六年級上冊《圓的周長》的教學當中，學生對圓周率的認識較陌生，運用起來也只會死記硬背。針對這一問題，可以向學生介紹圓周率的歷史。圓周率是由我國魏晉時期杰出的數(shù)學家劉徽得出了較精準的圓周率的值。他采用“割圓術”一直算到圓內接正192邊形，得到圓周率的近似值是3.14。

4.挖掘數(shù)學之美，陶冶學生道德情操

人們通常認為數(shù)學和美術是兩個有天壤之別的領域，美術給人以美的視覺盛宴，而數(shù)學卻給人以枯燥、呆板的印象。其實，數(shù)學同樣也能給予人們美的享受。數(shù)學美的力量是巨大的，它可以給學生呈現(xiàn)一個五彩斑斕的世界。而數(shù)學教師是引領者，需帶領學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美、欣賞數(shù)學之美，陶冶學生高尚的道德情操。

在教學軸對稱圖形時，我找來自然界中一些植物和動物的圖片，讓學生在欣賞中感受對稱之美。走進數(shù)學，才能發(fā)現(xiàn)它的奇妙魅力，數(shù)學學習中的知識點可以成為培養(yǎng)學生審美力的切入點，數(shù)學教師要抓住契機，引導學生用發(fā)現(xiàn)的眼光去追尋、去探索，讓學生擁有更強的藝術鑒賞能力，理解美的真正內涵。

綜上所述，小學數(shù)學教學情境中融入德育，不僅可以提升教學質量和效率，還可以使學生養(yǎng)成良好的思想品質和正確的人生觀念。并且在情境教學中，教師還應該確定學生的主體地位，同時還要發(fā)揮教師的引導和榜樣作用，以此全面地提升學生的綜合素質。