鄧 澄

(江蘇省昆山高新區(qū)紫竹幼兒園 江蘇 昆山 215300)

引言

故事教學(xué)是一種集趣味性與知識性為一體的教學(xué)方式，其符合幼兒的理解和接受能力，且?guī)в袠O強的互動性，能夠在豐富的故事情節(jié)和內(nèi)容中實現(xiàn)幼兒園教學(xué)的目標(biāo)。故事教學(xué)的開展應(yīng)當(dāng)結(jié)合多種形式，構(gòu)建豐富的故事情境，從而有效吸引幼兒的注意力，借助故事教學(xué)提升幼兒的聆聽能力、閱讀能力與表達(dá)能力，為幼兒早期教育打好基礎(chǔ)。

1.故事教學(xué)在幼兒園教育中的重要意義

1.1 借助故事教學(xué)開展幼兒早期教育。幼兒園階段的兒童年齡較小，具有活潑好動，好奇心強烈的特征；但同時這個階段的幼兒理解能力有限，專注力和自我管理的意識比較欠缺。這就決定了幼兒園教學(xué)活動的開展應(yīng)當(dāng)多以游戲、活動等互動性和趣味性的方式引導(dǎo)幼兒的興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而故事教學(xué)的方式利用兒童喜歡聽故事的特點，將一些幼兒早期教育的內(nèi)容融合進豐富生動的故事情節(jié)之中，通過這樣的方式既能夠激發(fā)起幼兒的興趣和注意力，又能夠降低理解難度，實現(xiàn)以故事教學(xué)提高幼兒早期教育水平的目的。

1.2 借助故事教學(xué)養(yǎng)成良好習(xí)慣。幼兒早期性格、行為、能力、習(xí)慣等的啟蒙教育直接關(guān)系著幼兒的未來發(fā)展，如果幼兒能在早期教育中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并將這些習(xí)慣延續(xù)和保持下去，那么對幼兒今后的學(xué)習(xí)生活乃至終生發(fā)展都具有十分重要的影響[1]。幼兒繪本故事包含了很多優(yōu)質(zhì)的幼兒早期性格習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容，通過故事教學(xué)一方面可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，另一方面還可以潛移默化的灌輸和引導(dǎo)幼兒的性格、行為和素養(yǎng)，促進幼兒的身心健康發(fā)展。

1.3 借助故事教學(xué)培養(yǎng)專注力與傾聽能力。幼兒園教學(xué)活動開展的前提就是順應(yīng)幼兒的天性，依照幼兒的身心發(fā)育特征進行教學(xué)活動的設(shè)計。如果教師忽視了這一點而采取強硬的灌輸式方式開展教學(xué)，不但起不到良好的教學(xué)效果，還有可能打擊或壓抑幼兒的求知欲和表達(dá)欲。故事教學(xué)可以借助豐富的故事主題和生動的故事情節(jié)，將幼兒吸引到教師所創(chuàng)設(shè)的故事情境當(dāng)中，通過引導(dǎo)幼兒自覺自愿的參與，養(yǎng)成良好的傾聽能力和專注能力。

2.故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的實踐策略

2.1 營造良好氛圍，激發(fā)閱讀興趣。良好的故事教學(xué)氛圍的營造是提升幼兒故事教學(xué)效果的重要手段，通過故事氛圍的打造，可以增強幼兒參與故事教學(xué)的積極性，并幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以將故事教學(xué)與音頻、視頻、動畫等方式進行結(jié)合，故事中的內(nèi)容除了通過書籍和口頭講解的形式展現(xiàn)，還可以通過情境、互動、表演等形式進行呈現(xiàn)；在故事教學(xué)中，教師應(yīng)盡量以幼兒容易接受的語氣、語調(diào)、語速進行教學(xué)，除了由教師進行故事閱讀，還可以由幼兒配合進行共讀，提升故事教學(xué)的趣味性和教學(xué)效果。

例如，在《好餓好餓的毛毛蟲》這個經(jīng)典繪本故事的教學(xué)當(dāng)中，故事生動的講述了毛毛蟲通過不斷成長最終變成蝴蝶的故事，其中涉及到了關(guān)于認(rèn)識水果、數(shù)字和星期的教學(xué)內(nèi)容，教師既可以利用活潑生動的語氣講解這個趣味的故事，還可以借助一些趣味的道具、圖片、音視頻等方式展示毛毛蟲吃水果并最終變成蝴蝶的過程，通過這樣的方式讓幼兒身臨其境感受故事中的內(nèi)容，烘托氛圍，培養(yǎng)興趣。

2.2 將故事教學(xué)與幼兒的實際生活相聯(lián)系。幼兒繪本故事中包含著很多關(guān)于良好的生活習(xí)慣、自理能力、情緒認(rèn)知與管理、自我保護、規(guī)則秩序的內(nèi)容，教師應(yīng)注重將故事教學(xué)與幼兒的實際生活相結(jié)合，故事中的知識、常識和技能，可以有意識的培養(yǎng)幼兒去進行實踐，如讀完關(guān)于自己的事情自己做的故事后，可以引導(dǎo)幼兒在閱讀結(jié)束后自己收拾書本和玩具；讀到關(guān)于規(guī)則和秩序的相關(guān)內(nèi)容后，則可以在戶外活動和游戲時間通過回憶故事情節(jié)增強幼兒的規(guī)則感，主動遵守秩序[2]。通過故事教學(xué)與生活實踐的結(jié)合，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和行為素養(yǎng)，為幼兒的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2.3 在故事教學(xué)中制定明確的規(guī)則和要求。幼兒園階段的兒童已經(jīng)具備了一定的傾聽能力和專注力，也需要在幼兒園的生活中學(xué)習(xí)一定的規(guī)則和秩序。雖然教師在教學(xué)工作中不能強制性的要求幼兒遵守，但是可以通過一些潛移默化的引導(dǎo)、約束和提醒幫助幼兒養(yǎng)成遵守秩序和規(guī)則的良好習(xí)慣。例如在故事教學(xué)開始前，教師可以教師和幼兒約定，在閱讀的過程中，請自覺坐在自己的位子或墊子上，不要大聲說話或打斷老師、不要打擾身邊的小朋友、也不要在教室隨意跑動，通過明確制定規(guī)則幫助幼兒在早期教育中形成良好的規(guī)則意識，并逐步提高專注力。

結(jié)論

故事教學(xué)通過生動趣味的故事在培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣、性格情緒、自理能力、規(guī)則意識等多方面都發(fā)揮著積極的促進作用，幼兒園教師應(yīng)注重為幼兒提供良好的教學(xué)氛圍，豐富故事教學(xué)的形式和內(nèi)容，在寓教于樂的過程中達(dá)到教學(xué)目的。