陳玉潔

(山東省東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園 山東 東營(yíng) 257091)

1.創(chuàng)新“游戲化+安全”課程的價(jià)值

1.1 利用游戲強(qiáng)化幼兒安全教育符合幼兒身心特點(diǎn)。愛玩是孩子的天性，處于幼兒階段的孩子對(duì)外界的各種活動(dòng)更感興趣，游戲恰恰成為了一個(gè)重要的教育教學(xué)手段。特別是幼兒的思維符合形象性和不隨意性的特點(diǎn),游戲中的動(dòng)作和玩具材料，其較好的形象性能讓幼兒更容易接受相關(guān)知識(shí)。更容易接受游戲教育，由此形成良性循環(huán)。在幼兒游戲教學(xué)中加入安全的元素,符合其身心發(fā)展的特點(diǎn)，符合幼兒身心發(fā)展的需要和安全教育要求。

1.2 利用游戲強(qiáng)化安全教育能有效提升教育實(shí)效。各種帶有教育內(nèi)容和元素的游戲活動(dòng)，能最大限度吸引幼兒專注投入活動(dòng),激發(fā)和提升安全教育的興趣，有效提升幼兒的安全意識(shí)和自我防護(hù)技能。同時(shí)，游戲化的課程，也滿足了幼兒的生理需求,增強(qiáng)了幼兒抓、爬、滾、跑、跳、攀登、投擲等基本動(dòng)作，同步提升安全技能。課程游戲化適應(yīng)了幼兒的心理需求,極大地增強(qiáng)了幼兒安全意識(shí)的認(rèn)知和發(fā)展。因此,充分利用幼兒這種獨(dú)特的認(rèn)知方式,調(diào)整我們的課程,鼓勵(lì)他們通過自己的游戲和實(shí)踐獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)。

1.3 課程游戲化促進(jìn)幼兒安全社會(huì)性發(fā)展。在日?；顒?dòng)中,以擬人化的活動(dòng)形式,運(yùn)用頭飾、布偶、夸張的動(dòng)作等吸引幼兒積極參與安全教育活動(dòng),在年度安全教育中融入好玩的游戲,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境,給予反應(yīng)靈敏的幼兒高調(diào)的表揚(yáng),或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),引導(dǎo)其他幼兒進(jìn)行模仿,投入到游戲活動(dòng)中。

2.在下步安全教育中,積極創(chuàng)新“游戲化+安全”課程的做法探析

2.1 堅(jiān)持多元學(xué)習(xí),重塑教師理念。教師是文化傳承和育人創(chuàng)新的根之所在。通過這個(gè)課程項(xiàng)目推進(jìn),幫助打開教師的專業(yè)化成長(zhǎng)路徑,不斷刷新教師的課程觀、兒童觀。以骨干教師帶頭先行,拿樣板、看觀摩、深研討、再改造、繼推廣等形式來一步步推進(jìn)幼兒園課程游戲化項(xiàng)目的有效實(shí)施。對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中的問題和困難,通過實(shí)地指導(dǎo)、碰撞、思辨,尋求最佳推進(jìn)方案,使整個(gè)幼兒園形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體、研究共同體。在積累了一些做法和經(jīng)驗(yàn),通過觀摩開放、經(jīng)驗(yàn)交流等方式向市、區(qū)幼教同行做適宜性的分享。

2.2 以支架為抓手,推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施。觀察幼兒,重內(nèi)化。觀察是衡量教師專業(yè)素養(yǎng)的重要指標(biāo)之一。生活坊的環(huán)境不同于正規(guī)的教室,相對(duì)來說,更為寬松、活躍,興趣度更高,嘗試讓教師帶著大班幼兒圍繞安全問題,對(duì)“我看到了什么?我看懂了什么、我可以做什么?”三個(gè)問題進(jìn)行觀察。不斷引導(dǎo)著老師從幼兒的視角來發(fā)現(xiàn)安全問題,要從幼兒的眼神中讀懂他內(nèi)心的喜怒哀樂,從幼兒的行為中讀懂他對(duì)游戲的需求,從幼兒的一日生活的跟蹤觀察中發(fā)現(xiàn)他的收獲和進(jìn)步。首先讓手機(jī)、筆、便簽貼成為教師手中的觀察的工具,隨時(shí)記錄孩子的活動(dòng),以沙龍的交流的方式高頻率地對(duì)日常觀察的文本或和視頻進(jìn)行分析。當(dāng)遇到分歧和爭(zhēng)論的問題時(shí),便將教師帶回原點(diǎn)“幼兒”,運(yùn)用幼兒心理學(xué)的理論去解讀幼兒,從而發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí),提高自己的觀察能力。

2.3 突出因地制宜,改造適宜性課程。都說游戲是童年的標(biāo)配,安全游戲課程將給幼兒種下安全教育的萌芽。在課程游戲化浩瀚天空里實(shí)踐、反思、探索、尋找突破口,再讓孩子收獲快樂游戲、自由成長(zhǎng)、創(chuàng)造樂趣的同時(shí),也讓老師收獲更多的童心、童言、童趣。

2.4 突出家園共育,讓安全教育帶入家庭。(1)堅(jiān)持觀念先行,樹立家園共育理念。轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念、提升家長(zhǎng)素質(zhì)，這是實(shí)現(xiàn)家校間和諧共育至關(guān)重要的前提。幼兒園應(yīng)結(jié)合實(shí)際，由幼兒園主導(dǎo),建立家長(zhǎng)安全專題的網(wǎng)校,幼兒家長(zhǎng)參與的學(xué)習(xí)平臺(tái)。幼兒園可利用門戶網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等線上平臺(tái)，全面有序嵌入幼兒安全教育的網(wǎng)絡(luò)模塊,可設(shè)家庭教育方法指導(dǎo)、家庭教育視頻、家庭教育案例、家長(zhǎng)論壇等欄目。幼兒園不定期聘請(qǐng)家庭教育專家或知名校友到幼兒園來舉辦家庭教育講座,并向家長(zhǎng)提供現(xiàn)場(chǎng)咨詢或答疑。(2)堅(jiān)持機(jī)制先行,構(gòu)建共育平臺(tái)。要全面系統(tǒng)深入地實(shí)施家園共育工作,合力構(gòu)建一個(gè)平等、開放、共榮的工作機(jī)制。形成由家長(zhǎng)委員會(huì)主導(dǎo)下的家長(zhǎng)志愿者、社區(qū)、幼兒、職能部門、幼兒園聯(lián)動(dòng)下的工作網(wǎng)絡(luò)。如家長(zhǎng)委員會(huì)成員參與幼兒園重大問題決策、家長(zhǎng)委員會(huì)選派家長(zhǎng)代表參與幼兒園的部分管理或教育實(shí)踐與服務(wù)等。形成由家長(zhǎng)參與幼兒園教育教學(xué)管理監(jiān)督與服務(wù)的工作體系。(3)堅(jiān)持安全先行,形成多方合力。建立家班共同開展德育的機(jī)制。全方位、多層次、寬領(lǐng)域的安全教育建設(shè)活動(dòng),引導(dǎo)全體師生樹立安全、積極向上的理想情操和養(yǎng)成富有社會(huì)責(zé)任感的良好品行。要積極在幼兒園創(chuàng)設(shè)安全教育的相關(guān)環(huán)境，還可以借助生活坊，營(yíng)造安全教育的濃厚氛圍。張貼安全教育的名言警句、宣傳畫,組織開展安全教育系列活動(dòng)。

總之，幼兒安全教育無小事，安全教育是幼兒園必須常抓常推的重要工作。幼兒園在做好其他課程教學(xué)的同時(shí)，必須要深入研究安全教育課程，在“游戲化+安全教育”的教學(xué)中進(jìn)行深入實(shí)踐，給幼兒撐起一個(gè)安全的大網(wǎng)。