吳湘鵑

(江蘇省宜興環(huán)科園小學(xué) 江蘇 宜興 214200)

小學(xué)音樂教學(xué)不僅可以使學(xué)生合理表達(dá)情感，塑造健康積極的人格，而且可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。另一方面，作為贊美祖國(guó)和革命的歌曲，紅色歌曲具有強(qiáng)烈的情感基調(diào)和節(jié)奏感。通過學(xué)習(xí)紅歌，學(xué)生可以感受到革命時(shí)期的真實(shí)寫照，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的崇高愛國(guó)主義，樹立正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀。

1.紅歌傳唱與教育意義

1.1 能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。紅色歌曲創(chuàng)作的背景來自真實(shí)的歷史經(jīng)驗(yàn)。盡管歌詞更加純凈和簡(jiǎn)單，但它們充滿了創(chuàng)作者的激情，并具有高度濃縮的價(jià)值內(nèi)涵。剛開始接觸紅色歌曲時(shí)，學(xué)生很難完全理解歌曲的魅力。然而，在教學(xué)老師介紹了歌曲創(chuàng)作的歷史背景之后，學(xué)生們?cè)趯W(xué)會(huì)唱歌后就可以感受到革命祖先的英勇精神和艱辛的高尚精神。紅色歌曲中充滿激情而雄偉的旋律是普通歌曲無法比擬的，而且更具感染力。音樂教科書中有許多充滿時(shí)代氣息并發(fā)揚(yáng)愛國(guó)情懷的經(jīng)典紅色歌曲，例如《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》《少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》是低年級(jí)教授內(nèi)容，中年階段有《映山紅》而它又是電影《閃閃的紅星》的主題曲，此歌曲旋律優(yōu)美學(xué)生朗朗上口，深深被小東子的家庭與從小立志為革命精神鼓舞著，高年級(jí)段課本以《我的媽媽叫中國(guó)》展開教學(xué)，教育我們以國(guó)為家。學(xué)習(xí)唱《少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》這首歌時(shí)，學(xué)生應(yīng)該繼承革命祖先的光榮傳統(tǒng)，熱愛祖國(guó)，熱愛人民，胸前飄著鮮紅的圍巾。不要害怕困難或敵人，努力學(xué)習(xí)，努力奮斗，勇敢地走向勝利。在學(xué)習(xí)唱歌的過程中，歌曲的背景信息出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，而對(duì)歌曲的微妙感知?jiǎng)t樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀。他們了解了革命前輩的勇敢精神品質(zhì)。在未來的學(xué)習(xí)和生活過程中，直接和積極面對(duì)困難。

1.2 能夠培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)的情懷。在傳播紅歌的過程中，在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們似乎已經(jīng)回到了動(dòng)蕩的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，回到了人們努力奮斗的開放初期，讓學(xué)生感受到了獨(dú)立自主的精神。為國(guó)家自我完善，國(guó)家發(fā)展以及社會(huì)穩(wěn)定與進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn)的英雄。紅色歌曲與其他歌曲類別不同。它歌頌為祖國(guó)的偉大發(fā)展而犧牲的英雄，賦予了人們英勇的英勇精神，使人們更加活躍和振奮。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)和表演紅色歌曲時(shí)，他們不僅可以感受到身心的愉悅，還可以從中獲得巨大的精神能力。另一方面，演奏紅歌時(shí)，學(xué)生們感受到了過去艱苦的生活環(huán)境與當(dāng)下優(yōu)越的學(xué)習(xí)生活環(huán)境之間的強(qiáng)烈反差，并感受到了革命前輩的巨大犧牲和貢獻(xiàn)。例如，經(jīng)典的紅色歌曲《我的媽媽叫中國(guó)》以其優(yōu)美而旋律的旋律以及簡(jiǎn)單而真誠的歌詞而廣受贊譽(yù)。愛國(guó)情懷是人類永恒的主題，愛國(guó)情懷是無地區(qū)無氏族的情感，歌曲提升了學(xué)生的愛國(guó)情懷，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)偉大祖國(guó)的真誠贊美和真誠的祝愿。

2.紅歌教學(xué)的創(chuàng)新路徑

2.1 增加紅歌的背景講解。紅色歌曲大多是在50年代和70年代創(chuàng)作的。由于年齡相對(duì)較大，當(dāng)代小學(xué)生會(huì)有一定的年齡差距。這種差距將影響學(xué)生對(duì)紅色歌曲的理解。因此，教師應(yīng)適當(dāng)增加紅色歌曲教學(xué)的背景。只有這樣，我們才能學(xué)會(huì)更好地理解紅歌的背景和創(chuàng)作意圖，從而深刻理解紅歌的內(nèi)涵，讓紅歌唱響學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的情感共鳴。例如，在《義勇軍進(jìn)行曲》的教學(xué)中，一些學(xué)生問：“老師，最危險(xiǎn)的時(shí)候是什么時(shí)候呢？”顯然，由于學(xué)生缺乏對(duì)《義勇軍進(jìn)行曲》創(chuàng)作背景的理解，因此他們有一種“難以理解”的感覺。因此，在教授國(guó)歌之前，教師可以向?qū)W生講解“9月18日”的歷史背景。當(dāng)時(shí)，帝國(guó)主義猖獗，中華民族處于危險(xiǎn)之中。屈辱，悲傷，自助和抵抗的情感交織在一起并記錄下來。中華民族不懈前進(jìn)的歷史。只有了解了歌曲的創(chuàng)作背景，學(xué)生才能激動(dòng)地演唱《義勇軍進(jìn)行曲》，讓“學(xué)習(xí)好本領(lǐng)，為祖國(guó)服務(wù)”這個(gè)思想成為激發(fā)學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。

2.2 貼近學(xué)生的生活，發(fā)掘出紅歌的正能量。有人說紅歌是一個(gè)特殊時(shí)代的產(chǎn)物，與學(xué)生的真實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)。這種觀點(diǎn)顯然是錯(cuò)誤的。盡管紅歌比較老，但其精神核心從未過時(shí)，并且與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。在小學(xué)音樂紅歌教學(xué)中，教師需要更深入地研究其聯(lián)系因素，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)紅歌教學(xué)的積極情緒。例如，教師在教授《七子之歌》時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生感受到我國(guó)當(dāng)時(shí)被強(qiáng)烈掠去的七處“失地”受盡異族欺凌、渴望回到母親懷抱的強(qiáng)烈情感。此歌曲一方面抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的懷念和贊美，一方面表達(dá)了對(duì)帝國(guó)主義列強(qiáng)的憤怒，能夠喚醒學(xué)生對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)，并且為保衛(wèi)祖國(guó)母親的完整而不斷努力奮斗。

結(jié)束語

紅歌是熱情洋溢的，在小學(xué)音樂教學(xué)中，紅歌教學(xué)應(yīng)該有目標(biāo)，方向，感覺和技巧，因?yàn)榧t歌不僅是特殊的音樂教學(xué)資源，而且是培養(yǎng)學(xué)生情感，實(shí)現(xiàn)音樂道德教育目標(biāo)的唯一途徑。教師需要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)詮釋紅歌的內(nèi)涵，組織豐富多彩的紅歌活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)紅歌文化的傳承與發(fā)展，使學(xué)生在紅歌的影響和鼓勵(lì)下健康成長(zhǎng)。