楊 標

(安徽省淮南市壽縣第三中學(xué) 安徽 淮南 232200)

新課標要求在初中英語教學(xué)過程中，教師不僅需要通過相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的卷面成績，更需要能夠通過設(shè)置合理的教學(xué)氛圍、教學(xué)情境拓展學(xué)生的文化視野和各項英語能力。其中英語聽力是很多初中生的學(xué)習(xí)痛點，為了能夠有效解決在聽力學(xué)習(xí)過程中存在的問題，就需要英語教師通過查缺補漏，優(yōu)化聽力教學(xué)方式，提高英語聽力教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1.基礎(chǔ)薄弱

初中生在面對較小學(xué)難度提高的初中聽力材料時，會存在詞匯量不足以及語法狀況弄不明白的現(xiàn)象，而這需要學(xué)生在課下進行大量的閱讀，不僅僅是包括背誦上課時的語句和單詞。同時如是學(xué)生在每一次的聽力過程當(dāng)中都感覺到吃力，會導(dǎo)致其心理因素上的變化，反而會造成同學(xué)不愿意聽，懶得聽，不想聽的情緒出現(xiàn)，反而會大大減少他們的積極性，從而打擊他們的自信心。

面對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，老師可以格外給他們布置一些課外聽力材料，讓他們多進行聽力學(xué)習(xí)，并且鞏固復(fù)習(xí)之前的知識也不可以落下。相對那些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，老師應(yīng)該在課上將聽力材料多次重復(fù)反復(fù)的播放，做到靜聽的模式。并且可以讓同學(xué)們一遍一遍的記錄筆記，完善筆記，修改筆記，并且在最后將文本內(nèi)容展示給同學(xué)們，讓同學(xué)們明白自己的缺點在哪里。例如詞匯量不足的同學(xué)可以積累詞匯，語句不通順的同學(xué)可以將語法記在筆記本上，而對聽力過程當(dāng)中一些語言的不理解可以請教老師。老師也需要進行詳細的講解。同樣教師也不可以貪多貪快，一定要保證每一篇聽力內(nèi)容，每一個學(xué)生要做到傾聽并且理解文章意思，明白問題所問，以及能夠明白每一個選項錯誤在哪里，這樣的話學(xué)生會大大提高效率。再者教師也可以通過一些課外材料，如電影、電視劇或者是話劇、音樂等不同方面，讓學(xué)生們進行聽讀，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，而且會使學(xué)生對聽力產(chǎn)生興趣。

2.聽力訓(xùn)練相對較少

目前，我們在課程設(shè)置方面，雖然安排了英語聽力訓(xùn)練課，但是，對于剛剛開始接觸英語的初中生來說，光靠間隔設(shè)置的英語聽力訓(xùn)練課上的訓(xùn)練還是遠遠不夠的。間隔性突擊訓(xùn)練，缺乏訓(xùn)練的連續(xù)性和時間上的延續(xù)性，學(xué)生聽力水平很難提高。

事實上，我們可以充分利用教材內(nèi)容，選擇將教材中的單詞、對話以及閱讀段落轉(zhuǎn)變?yōu)槁犃Σ牧?，通過這樣的訓(xùn)練可以讓學(xué)生在聽單詞中加深對單詞語音的記憶，在聽對話中加深對語流讀法的認識，在聽閱讀過程中，增加學(xué)生的詞匯量和對短文整體的把握，從而提高學(xué)生的整體英語水平。

3.國家文化背景差異的障礙

由于漢語和其他英語國家存在著極大的文化背景差異，導(dǎo)致了很多初中生在進行聽力訓(xùn)練的過程中，很多聽力內(nèi)容將其中的每個單詞分解出來，都能夠聽懂其含義，而當(dāng)這些單詞串聯(lián)起來的時候，學(xué)生則無法直觀地理解其真實的內(nèi)容和表達的意思。這種情況往往是由于東西方文化差異所形成的，其核心本質(zhì)還是會對學(xué)生的理解造成障礙，而這種文化差異通常體現(xiàn)在生活習(xí)慣，生活方式，文化風(fēng)俗等方面。

教師需要借助聽力教學(xué)來普及相關(guān)的英語文化知識，尤其需要注重西方國家日常生活習(xí)慣、生活節(jié)奏、喜愛和偏好等文化內(nèi)容，讓學(xué)生能夠有效拓展自身文化視野，在聽的過程中能夠更好地了解其文化背景和內(nèi)容，提高英語理解能力。

4.心理因素和外界環(huán)境障礙

結(jié)合初中英語聽力教學(xué)情況來看，英語聽力理解是較為復(fù)雜的心理過程。從心理學(xué)的角度來看，如果人是處于心理緊張或者是不安的情緒中，易出現(xiàn)畏懼的心理，對于思維的運轉(zhuǎn)和大腦的運作都會產(chǎn)生負面的影響。

良好的心理素質(zhì)和心態(tài)對于聽力效果的提升有著積極的作用。學(xué)生對聽力持畏懼、不自信的心理時，很大程度上會對聽力造成負面影響。因此，聽力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)是加強對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，教師可通過表揚和激勵等方式來幫助學(xué)生樹立聽力的信心，加強英語聽力學(xué)習(xí)的目的性教育，讓其明白聽力訓(xùn)練對于他們而言是很簡單的，排除畏難情緒和抗拒心理。其次，教師要能夠讓學(xué)生樹立這樣的觀念，聽是運用英語的重要環(huán)節(jié)，同樣也是掌握英語的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要投入關(guān)注和重視。雖然聽力訓(xùn)練在初始階段會有較大的難度和障礙，而通過引導(dǎo)學(xué)生正視心理障礙，通過堅持不懈的努力和訓(xùn)練，一定能夠達到較好的聽力水平。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)積極營造和諧、愉悅的語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中多運用英語溝通和交流，創(chuàng)造語言環(huán)境，降低學(xué)生對英語的排斥心理，有效地對學(xué)生進行英語聽力訓(xùn)練。

結(jié)語

學(xué)生聽力培養(yǎng)過程中存在很多的困難和挑戰(zhàn)，需要教師深入地加以探究和分析，找到聽力障礙的產(chǎn)生原因，從而制定針對性的聽力訓(xùn)練策略和方法。只有通過不懈的努力和積極的探索，才能夠有效促進學(xué)生英語聽力水平的提高。文章簡單分析了初中英語聽力障礙，并提出了聽力訓(xùn)練的策略和方法，希望能夠給初中英語聽力教學(xué)帶來幫助和啟發(fā)。