楊日新

（岳陽(yáng)廣播電視大學(xué)，湖南 岳陽(yáng) 414000）

0 引言

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)對(duì)學(xué)生管理能力的提升起到一定的促進(jìn)作用。尤其在成人高校教學(xué)中，經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)學(xué)習(xí)是在職學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。一味按照常規(guī)教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)工作，很難保證成人高校學(xué)習(xí)者獲取更多專業(yè)知識(shí)。因此要充分結(jié)合成人高校特征制訂科學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)方案，使學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定提升。

1 經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，主要存在以下4點(diǎn)不足。

（1）師生互動(dòng)較少。文章主要以成人高校的學(xué)生為例，在提升學(xué)歷階段，常需要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)理論知識(shí)，由此達(dá)到深化學(xué)習(xí)的目的。然而，教育者面對(duì)學(xué)生時(shí)，應(yīng)與其保持良好的互動(dòng)關(guān)系，便于增加經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的趣味性。從目前實(shí)際情況來(lái)看，師生互動(dòng)機(jī)會(huì)較少，而且學(xué)習(xí)者大多缺少明確的學(xué)習(xí)思路，長(zhǎng)此以往勢(shì)必影響其學(xué)習(xí)效率。

（2）課程設(shè)置不當(dāng)。在新時(shí)代背景下，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所接觸的知識(shí)主要以理論知識(shí)為主，缺少充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。信息時(shí)代，若教育者依舊教授傳統(tǒng)知識(shí)，不新設(shè)相應(yīng)的教學(xué)課程，易造成學(xué)習(xí)者在畢業(yè)后與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)。

（3）信息化水平較低。信息化教學(xué)模式已然成為當(dāng)前教改工作中的重要方向。無(wú)論是普通高校還是成人高校，都要求教師具有較高的信息化教學(xué)水平，這樣才能為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)，由此增加學(xué)習(xí)者對(duì)課程內(nèi)容的興趣度［1］。

（4）教學(xué)方法陳舊。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中常采用的教學(xué)方法缺少新意，尤其在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，要求教育者善于結(jié)合時(shí)代特征，為學(xué)生打造全新的教育場(chǎng)景，由此培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，使其在學(xué)歷提升中也能真正掌握經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)技巧。

2 新時(shí)代背景下經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新方向

2.1 分層教學(xué)模式

新時(shí)代背景下，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，高校需應(yīng)用分層教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異特征，為其提供專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)。分層教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中，一要設(shè)立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)；二要具備清晰化教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生經(jīng)由經(jīng)濟(jì)管理課程的學(xué)習(xí)獲得進(jìn)步。尤其在成人高校教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同且學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不一致。此時(shí)，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行分類。具體可按照教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育。以運(yùn)籌學(xué)課程為例，教師應(yīng)設(shè)計(jì)3個(gè)教學(xué)層級(jí)，分別為核心基礎(chǔ)知識(shí)的講述、基礎(chǔ)方法的詳細(xì)闡述以及教學(xué)重難點(diǎn)的拓展，之后教師可在分層教學(xué)中，觀察學(xué)生的掌握程度，并適當(dāng)調(diào)整運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)時(shí)間，逐漸加深學(xué)生對(duì)運(yùn)籌知識(shí)的理解。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂模式

翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前教育工作中值得推廣的新型教學(xué)模式，其作為一種信息化教學(xué)手段，要求教師在課前應(yīng)合理制作微視頻，便于學(xué)習(xí)者能從視頻中掌握專業(yè)知識(shí)，以免單純依靠教材文本信息，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者失去學(xué)習(xí)興趣。文章主要以企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)（Enterprise Resource Planning，ERP）沙盤(pán)模擬課程為例，教師可先行擬定視頻主題，模擬企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)場(chǎng)景，包括制定相應(yīng)的財(cái)務(wù)規(guī)則與財(cái)務(wù)報(bào)表等，教師可在補(bǔ)充好視頻內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者觀看視頻，使其掌握ERP 沙盤(pán)的重要性。

2.3 校企合作模式

成人高校最為重要的是保證學(xué)生順利畢業(yè)，并具備突出的管理能力，使其適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)環(huán)境。校企合作模式可為學(xué)習(xí)者提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，甚至可直接留在合作企業(yè)中工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自我完善，解決企業(yè)人才流失問(wèn)題。同時(shí)，企業(yè)還可聯(lián)合高校，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)人才共育方案，保證學(xué)生在畢業(yè)后所具備的專業(yè)能力符合企業(yè)發(fā)展要求，但應(yīng)避免出現(xiàn)“校熱企冷”現(xiàn)象。成人高校應(yīng)加強(qiáng)與關(guān)聯(lián)企業(yè)的互動(dòng)，使其擁有參與的積極性，保證學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中學(xué)有所成［2］。

3 新時(shí)代背景下經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)改革路徑

3.1 注重課程互動(dòng)

在新時(shí)代背景下，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)工作要求在課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位，使其獲得充足的自主思考機(jī)會(huì)，由此加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，教師要以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性為具體的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情。在成人?？平逃校糠纸處熣J(rèn)為學(xué)生多屬于在職學(xué)習(xí)狀態(tài)，且具有一定社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，故而具有突出的自律性。然而，筆者從實(shí)際學(xué)情中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的確需要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以此提高學(xué)生課堂配合度。

例如，在工商管理課程中，教師需結(jié)合學(xué)生的管理經(jīng)驗(yàn)，為其組織一次暢談會(huì)，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將其作為教學(xué)根據(jù)，用于指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)任務(wù)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)為其創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻印象。比如，教師在講述“企業(yè)內(nèi)部技術(shù)創(chuàng)新模式”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可充當(dāng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生按照企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新要求自由組建創(chuàng)新小組、技術(shù)中心、事業(yè)發(fā)展部等，然后以各個(gè)崗位職責(zé)要求共同編制企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展方案，并將最終結(jié)果提交給教師。教師也應(yīng)當(dāng)以企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)視角分析學(xué)生討論成果的可行性，確保學(xué)生在未來(lái)企業(yè)改革創(chuàng)新工作中做出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)創(chuàng)新模式的深度解讀，有利于學(xué)生積攢專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)，教師還可運(yùn)用情境教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)工作。比如，在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)中，教師可模擬市場(chǎng)營(yíng)銷場(chǎng)景，讓其感知市場(chǎng)營(yíng)銷的重要性。學(xué)生可從模擬銷售崗位推銷產(chǎn)品的場(chǎng)景中，了解市場(chǎng)營(yíng)銷中體現(xiàn)的需求導(dǎo)向戰(zhàn)略，為后期實(shí)踐積累更多經(jīng)驗(yàn)，包括在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與推廣上均可獲得更大的收獲。

3.2 增加實(shí)踐課程

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的任課教師在應(yīng)用新型教學(xué)模式時(shí)，還需適當(dāng)增加實(shí)踐課程課時(shí)。經(jīng)濟(jì)管理類課程大多具有突出的實(shí)踐性特征。若一味講述理論知識(shí)，很難強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。教師需為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，善于運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)涉及的基礎(chǔ)課程包括會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等。教師可通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)的方式，達(dá)到理論知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的目的［3］。

具體可參照北部灣大學(xué)經(jīng)管學(xué)院外出經(jīng)驗(yàn)，在2020 年10月5 日，該學(xué)院教師帶領(lǐng)學(xué)生親自到欽州港碼頭參與實(shí)踐活動(dòng)，從碼頭物流運(yùn)輸流程與經(jīng)濟(jì)貿(mào)易交往環(huán)境中引起學(xué)生的深度思考，活動(dòng)結(jié)束后，運(yùn)用編寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告的方式驗(yàn)證學(xué)生在活動(dòng)中的具體收獲。事實(shí)上，這種實(shí)踐課程比學(xué)生單純地在課堂上觀看視頻或者圖片所產(chǎn)生的效果更加顯著。

以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程為例，教師在教學(xué)中應(yīng)為其提供會(huì)計(jì)核算、報(bào)表編制等實(shí)踐機(jī)會(huì)，以免單純依靠理論學(xué)習(xí)，無(wú)法深度掌握會(huì)計(jì)學(xué)方法，影響學(xué)習(xí)效果。此外，教師在實(shí)踐課程中還應(yīng)隨時(shí)對(duì)學(xué)生提問(wèn)，鍛煉學(xué)生的思維能力，如“管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的差異”“如何依據(jù)管理會(huì)計(jì)工具改善會(huì)計(jì)核算精準(zhǔn)度”等，由此增加實(shí)踐課程的可行性，滿足新時(shí)代會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)需求。

3.3 設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課件

教師在教改工作中，要想保證應(yīng)用的新型教學(xué)模式為學(xué)生帶來(lái)全新的教學(xué)體驗(yàn)，還需要科學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課件，提高自身信息化教學(xué)水平，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，開(kāi)闊學(xué)生的視野。通常情況下，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上運(yùn)用多媒體設(shè)備，并及時(shí)準(zhǔn)確地為其播放網(wǎng)絡(luò)課件，一要保證所設(shè)計(jì)的課件內(nèi)容足夠豐富，且能夠引起學(xué)生的積極思考；二要促使網(wǎng)絡(luò)課件具備共享化特征。尤其在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)課件逐漸成為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中的重要資源。教師可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全面采集課程相關(guān)素材，包括成功的教學(xué)案例，并將其上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，便于學(xué)生反復(fù)觀看教學(xué)課件，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)能力［4］。

網(wǎng)絡(luò)課件與常規(guī)教學(xué)課件相比，其更能夠滿足學(xué)生自由學(xué)習(xí)的需求，當(dāng)學(xué)生無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度時(shí)，能夠有效地通過(guò)課下自學(xué)的方式，隨時(shí)掌握課程重點(diǎn)知識(shí)，繼而提升學(xué)習(xí)的有效性，改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀。此外，由于網(wǎng)絡(luò)課件可以實(shí)時(shí)更新，內(nèi)容可以隨時(shí)調(diào)整，當(dāng)經(jīng)濟(jì)法規(guī)重新修訂或者出現(xiàn)新的市場(chǎng)營(yíng)銷策略時(shí)，課件可以跟上時(shí)代變化實(shí)時(shí)進(jìn)行更新，防止教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)方法

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)改革還需運(yùn)用多樣性教學(xué)方法提高學(xué)習(xí)效率。文章主要以線上教學(xué)方法為主，成人高校在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，多以網(wǎng)課為主。鑒于此，教師應(yīng)善于借助數(shù)字化教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程的優(yōu)化改革［5］。第一，研討式教學(xué)法。在鍛煉學(xué)生自我表達(dá)能力時(shí)，教師可為其打造一個(gè)線上互動(dòng)空間，鼓勵(lì)學(xué)生自行參加線上研討活動(dòng)，大膽說(shuō)出自己對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷以及會(huì)計(jì)管理等行業(yè)的創(chuàng)意理念，在生生互動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的潛力，提升其學(xué)術(shù)能力。第二，完善網(wǎng)課平臺(tái)功能。教師在網(wǎng)絡(luò)授課中，還可在教學(xué)中采用提問(wèn)法，為學(xué)生設(shè)置實(shí)時(shí)作答的題目，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，避免單方面觀看緩存視頻，失去學(xué)習(xí)興趣。第三，教師應(yīng)利用生活化教學(xué)法，結(jié)合教材內(nèi)容舉例說(shuō)明真實(shí)案例，避免教材中的案例缺乏時(shí)效性，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促使成人高校的學(xué)生擁有更強(qiáng)的管理技能。

4 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中，要想保證教學(xué)工作成果符合當(dāng)前教學(xué)要求，提高學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)與管理水平，高校要充分借助分層教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂模式、校企合作模式，為成人高校學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并借助課程互動(dòng)、實(shí)踐課程、網(wǎng)絡(luò)課件、創(chuàng)新教學(xué)方法等路徑，強(qiáng)化在職學(xué)習(xí)者的管理能力。