文/崔鈺珂 申麗

高職院校作為培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的主要陣地，不僅要培養(yǎng)學生的職業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)，而且要迎合時代發(fā)展需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從根本上解決畢業(yè)生就業(yè)難題，給學生搭建一個更加廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。

一、高職學院培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的必要性

（一）時代所賦予的教育使命

一直以來，高職院校都是以培養(yǎng)學生就業(yè)能力為導向開展相關(guān)教育教學工作。這一教學職能定位決定了高職教育要順應(yīng)時代發(fā)展需要與整體趨勢，全力培養(yǎng)學生對本專業(yè)和所處行業(yè)的適應(yīng)能力。在這種情況下，高職學院要肩負起全面培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才這一歷史使命，通過專業(yè)教學和實踐鍛煉全面提高學生核心素養(yǎng)，讓其有能力、有膽識投身到自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當中。在解決畢業(yè)生就業(yè)難題的同時，推動社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展[1]。

（二）緩解畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力

隨著高校招生政策的全面實施，高職學院畢業(yè)生的就業(yè)競爭壓力也增加許多。同時，企業(yè)為了提高員工隊伍的整體素質(zhì)，也提高了用人標準，進一步加大了高職學生的就業(yè)壓力，很多高職畢業(yè)生都面臨著畢業(yè)即失業(yè)的尷尬境地。在這種情況下，如果高職學院能夠有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，確保學生畢業(yè)后即可投身到自主創(chuàng)新環(huán)節(jié)當中，不僅可以有效緩解就業(yè)壓力，還會給其他求職者創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，進而營造出一個良好的社會氛圍和人才競爭環(huán)境，推動社會的良性發(fā)展。

（三）符合以人為本發(fā)展理念

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)上看，側(cè)重于培養(yǎng)學生的自主意識、自主精神與獨立自主能力，需要教師依據(jù)學生的個體差異開展個性化教育。這意味著高職學院和教師要本著“以學生為本”的教育理念，在尊重學生教學主體地位的基礎(chǔ)上，引導學生樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀，制定符合自由實際情況的職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)目標，使其掌握相關(guān)創(chuàng)業(yè)技能，具備完善的心理素質(zhì)和人格品質(zhì)，以此來推動人才的多元化發(fā)展[2]。

二、高職學院培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的現(xiàn)狀問題

（一）教學理念陳舊落后

從目前高職階段教師的現(xiàn)狀來看，有些教師沒有發(fā)覺職業(yè)教育發(fā)展趨勢上的變化，有些教師對于高職學院和教育部門所倡導各項新精神、新指示存在理解上的偏差，還有一些教師并沒有認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性與必要性。總之，高職教師的教學理念并沒有得到及時有效的更新，很多教師仍在沿用傳統(tǒng)教學理念與教學思維來開展教學活動，導致教學目標與現(xiàn)實需求不符、教學方法過于陳舊落后、實踐教學傾向于表面化、形式化等一系列弊端問題，嚴格制約了教學改革工作的有效開展，更難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，非常不利于高職教育改革和學生前途發(fā)展[3]。

（二）課程體系有待完善

目前，高職教育課程體系與現(xiàn)實需求之間仍存在著較大的差距。有些高職學院雖然開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但也僅僅停留在比較淺顯的層面上。還有很多高職學院并未開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，或者僅僅將其列為選修課程，即使有少量學生主動參與，也因為缺少教學資源、師資力量不足等問題，難以落實真正意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作[4]。

（三）教學方法過于單一

面對培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力這一項系統(tǒng)性工作，部分教師所采用的教學方法顯然過于單一機械，不具實時性與靈活多樣化，難以取得理想的教學成果。例如，很多高職教師仍照本宣科，采用板書等方式進行理論知識講解，所引用的教學案例與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀情況不符，存在對實踐教學缺少重視、理論教學與實踐教學不同步等問題。上述問題的存在，不僅不利于學生學習興趣和學習成效的提升，更難以幫助學生將理論知識轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學生的個人能力與人才競爭力受到很大限制。

（四）缺少長效激勵機制

在培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程中，很多教師并沒有采取科學有效的激勵措施激發(fā)學生的學生熱情和主觀能動性，只是一味地面向?qū)W生傳授相關(guān)理論知識和實踐技能，由此導致學生學習興趣低下，對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺少足夠的重視。而高職學院在開展教師管理時，同樣缺少有效的激勵政策，導致教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學時工作積極性不高，使得相關(guān)工作浮于表面、流于形式。

三、高職學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)思路

（一）盡快更新教學理念

首先，高職學院方面。高職學院要根據(jù)自身發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展需求召集全體任職教師開展工作會議。在會議上，及時將黨和國家、教育管理部門對于職業(yè)教師領(lǐng)域最新的指導思想、方針政策、發(fā)展規(guī)劃、工作指示傳達給全體教師，促使教師認清職業(yè)教育發(fā)展需求現(xiàn)狀以及未來發(fā)展趨勢，促使教師更新教學理念，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的全面推進；其次，教師方面。作為一名當代高職教師，必須站在時代發(fā)展的最前沿，及時了解國家對于職業(yè)教育所提出的新要求與新使命，全面掌握本專業(yè)所處行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、人才需求情況以及未來發(fā)展趨勢，在此基礎(chǔ)上，盡快更新教學理念，以全面培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為己任，制訂新型教學策略，學習各種先進科學的教學方法，構(gòu)建起極具實效性與高效性的新型教學模式；最后，開展教學研討。在教師更新教學理念、推進改革教學改革的過程中，高職學院要充分發(fā)揮出自身引領(lǐng)性作用。定期組織各專業(yè)教師開展工作總結(jié)與工作匯報，了解全體教師教學理念更新情況以及教學改革工作進展情況，確保工作高效展開。

（二）完善課程體系建設(shè)

首先，在課程體系建設(shè)中，各學科教師要結(jié)合本專業(yè)教學需求，將那些與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學相關(guān)的理論知識、實踐技能全部納入到原有的課程體系當中，積極探索新增教學內(nèi)容與原有教學內(nèi)容的融合策略，全面實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)在專業(yè)教學中的有效滲透。例如，在基礎(chǔ)課程當中，要增設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論課程，幫助學生盡早建設(shè)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，為后續(xù)教學工作打下堅實基礎(chǔ)；在活動課程中，要充分結(jié)合本專業(yè)發(fā)展需求及行業(yè)現(xiàn)狀開展多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。其次，在完善課程體系建設(shè)的過程中，不論是高職學院還是專業(yè)授課教師，都要本著與日俱增這一發(fā)展理念，時常結(jié)合社會發(fā)展現(xiàn)狀和行業(yè)發(fā)展需求審視當前的課程體系，尤其對于專業(yè)授課教師而言，要時刻保持較強的職業(yè)敏感性與洞察力，將那些與本專業(yè)相關(guān)的新知識、新技術(shù)、新思維引進到教學體系當中，保持教學工作的先進性與實用性。

（三）拓寬人才培養(yǎng)路徑

高職學院在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程中，除了在理論教學中采用多樣化的教學手段以外，還要全面提高對實踐類教學的重視程度。一方面要加大實踐教學活動的比重，另一方面實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機結(jié)合，幫助學生盡快將理論知識轉(zhuǎn)化成實踐能力，使其在畢業(yè)之前積累足夠豐富的實踐經(jīng)驗，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的最終形成打下堅實可靠的基礎(chǔ)。除了上述教學改革措施以外，高職院?？梢耘c企業(yè)合作，通過現(xiàn)代學徒制提高學生實踐能力，讓學生有機會走進企業(yè)當中，除了接受企業(yè)實訓、參與實踐鍛煉以外，還可以參觀瀏覽企業(yè)自主創(chuàng)新成果，感覺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍和人才競爭環(huán)境，促使其產(chǎn)生憂患意識和拼搏進取精神，促進個人綜合能力的快速提升。另外，專業(yè)教師還可充分借助網(wǎng)絡(luò)資源開展多媒體教學，構(gòu)建起“理論教學+創(chuàng)業(yè)項目+實戰(zhàn)推演”教學模式，通過“線上+線下”的方式開闊學生眼界，提升學生能力。

（四）全面發(fā)揮激勵作用

首先，教師引導學生建立職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。高職教師在日常教學工作中，要有針對性地加強對每一名學生的了解，包括其性格特點、專業(yè)潛力、個人才能、發(fā)展方向等。在此基礎(chǔ)上，幫助和引導學生制訂職業(yè)生活發(fā)展規(guī)劃。其次，學院面向教師推行激勵措施。為了全面提升專業(yè)教師工作積極性與主觀能動性，高職學院可以根據(jù)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成功率對教師教學水平進行衡量與考核，視情況給予相應(yīng)獎勵，激勵教師工作。

四、結(jié)語

在高職學院全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，不但存在較強的可行性，而且存在必要性與重要性。對此，高職學院和專業(yè)授課教師要認清自己的責任，肩負起培養(yǎng)復合型職業(yè)技術(shù)人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要任務(wù)，盡快更新理念，引進多種新型教學方法，拓寬人才培養(yǎng)渠道，全面提高職業(yè)教育的實效性與高效性，為社會發(fā)展作出更加積極的貢獻。