江蘇省南京市溧水區(qū)永陽鎮(zhèn)東廬小學 史敦武

語文課程作為小學階段的重要課程之一，含眾多方面的知識，其豐富的知識內(nèi)容可以有效地提升學生的創(chuàng)新思維邏輯。因此，教師在教學過程中，要有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，從而更好地促進學生各方面發(fā)展。

一、多媒體的結(jié)合運用，調(diào)動學生積極性

語文老師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維時，也要與時俱進，開創(chuàng)新型的教學模式。教學模式的多樣性可以帶給學生不同的體驗感，讓學生增加體會，讓學習過程不再那么枯燥乏味。教師在教學時可以多運用多媒體設(shè)備，利用課件來給學生帶來不一樣的體驗。

例如，在學習《不可思議的金字塔》時，教師可以在課前，提前準備好相關(guān)的課件、圖片、視頻、動畫等內(nèi)容。在上課初期教師可以先播放一段視頻，簡單介紹一下金字塔的發(fā)展過程，從而調(diào)動學生的積極性，讓他們的注意力集中，以方便后續(xù)教學的展開，然后再通過相關(guān)課件進行文本深入學習，對學生進行相關(guān)提問，通過問題讓學生深化知識點。在課程尾聲，教師可以讓學生進行合理的聯(lián)想，從而讓學生發(fā)揮想象力，提升創(chuàng)新思維邏輯能力。

二、情境模擬教學，用角色提升學生興趣

處于小學階段的學生，身心發(fā)展還沒有完全成熟，自制能力不強，容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，但也是創(chuàng)新思維最活躍的階段。因此，教師在教學過程中，要特別注意這幾點，要充分利用學生的這些特性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。首先，教師要改變以往的傳統(tǒng)教學模式，傳統(tǒng)的教學模式多以灌溉的方式為主，對學生進行“填鴨式”的教學，讓學生很容易失去學習興趣，不能讓創(chuàng)新思維得到最好的發(fā)揮，學習觀念也容易被束縛。將傳統(tǒng)的教學模式改變成素質(zhì)教育模式，將學生當做課堂教學的主體，教師則變成輔助引導性的作用，對學生的創(chuàng)新思維的開發(fā)有著良好的效果。

教師在教學時可以運用情景模擬的方式，讓學生展開拓展空間，發(fā)揮想象力，進而融入到教學當中。例如，教師在教授《草船借箭》這堂課時，在模擬之前，教師可以先讓學生閱讀文章，對文章有所了解，然后教師再以“三國時期”為背景，進行情景模擬，用多媒體給課堂營造出更好的氣氛，方便學生融入進來。之后，教師再進行角色分配，讓學生扮演其中的人物進行模擬閱讀，或者讓學生以小組的方式進行小劇場式的表演，從而讓學生更好地融入角色，深刻地了解人物的心理，教師再通過適當?shù)囊龑?，讓學生總結(jié)文章的整體構(gòu)建、中心思想，以及作者想要表達的情感。在這個過程中，學生可以更好地提升學習興趣，開發(fā)思維邏輯，從而更好地投入到語文學習當中。

三、實踐活動的融合，鍛煉學生能力

想要更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師就必須要從實踐出發(fā)，這樣才能將學生的潛力發(fā)揮到最大程度。所以，小學教師要為學生創(chuàng)造有利的實踐活動，讓學生從實踐活動中體會出更多的感想，提高相關(guān)活動的應用能力。在實踐過程中，學生還可以找到自己的不足，然后教師再通過適當?shù)囊龑?，幫助學生進行彌補，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

例如，教師在教授《田忌賽馬》時，教師就可以組織學生進行相關(guān)活動，通過《田忌賽馬》的內(nèi)容，進行實際活動，教師先將學生進行分組，就如同《田忌賽馬》里面的馬一樣，進行分層組合，確保每個小組的實力相對平均，之后再讓學生進行比賽，學生可以自由派出隊員進行比賽。在這個過程中，大大地提高了學生的積極性，鍛煉了學生的身體素質(zhì)，更好地鍛煉了學生的邏輯思維能力，讓學生在相互猜測的過程中，努力聯(lián)想對方下一回會派出什么樣的隊員，就如同“石頭剪刀布”的理論意義一樣。通過這樣的方式，不僅能讓學生感同身受，還充分地鍛煉了學生創(chuàng)新思維、邏輯思維，有效提高了學生的全方面綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在新型課程的引導下，教師要在教學中融入多種元素，從而提升學生的興趣，培養(yǎng)有意識的創(chuàng)新性邏輯思維，讓學生得到全方面發(fā)展，教師可以通過多媒體技術(shù)、情景模擬、問題創(chuàng)設(shè)等多種途徑進行展開活動，挖掘?qū)W生的興趣，調(diào)動學生的積極性，從而更好地提升學生的創(chuàng)新思維，為學生全面提高綜合素養(yǎng)發(fā)揮良好的作用。