周健妹 何衛(wèi)東 呂磊 黃丹麗 蘭烽

(廣西民族大學體育與健康科學學院 廣西南寧 530006)

高校作為體育強國的主陣地，對釋放學生的運動天性，呵護學生的運動個性，激發(fā)學生的運動潛能，促進學生的全面健康發(fā)展起著重要作用。因此，如何創(chuàng)新當下花樣跳繩體育教學模式，提升教學質量，是改革的重要課題。高校花樣跳繩教學開展及教學模式已取得相應研究成果，且成果豐碩。陳冰潔等人提出高校公共體育花樣跳繩課程體系構建[1]，劉同記等人提出花樣跳繩進入我國高校體育的可行性[2]，王濤等人針對美國體育課程教學模式提出相關建議[3]，唐麗[4]和李雷[5]針對高校體育教學模式的創(chuàng)新研究及應用提出相關的建議，曾園針對花樣跳繩開展存在的問題提出對策[6]，勞承武結合高職院校民族體育課花樣跳繩教學提出相關策略[7]。該文通過探討當下高校花樣跳繩教學模式創(chuàng)新現(xiàn)狀，培養(yǎng)高校花樣跳繩人才和提升教學質量，為同行提供更多的理論支撐和參考。

1 廣西高校花樣跳繩項目開展的現(xiàn)狀

花樣跳繩項目的教學創(chuàng)新是現(xiàn)代高校體育教學改革內容之一。廣西民族大學、廣西大學、廣西職業(yè)技術學院、南寧職業(yè)技術學院、廣西職業(yè)師范學院、廣西民族大學相思湖學院、廣西經濟職業(yè)技術學院、廣西經貿職業(yè)技術學院和廣西國際商務職業(yè)技術學院等9所高校已在教學和課外活動中開展花樣跳繩項目。當前這些高校花樣跳繩項目開展的現(xiàn)狀，呈現(xiàn)出4方面的特點及發(fā)展趨勢。第一，花樣跳繩項目具有多樣優(yōu)質的特征，深受廣西高校廣大師生們的喜愛。其中，廣西民族大學的集體花樣跳繩項目成為中國大學生與東盟留學生們進行體育文化交流的重要項目之一。第二，花樣跳繩項目按人數(shù)可分為單人、雙人和多人3種形式開展，按內容形式多以計數(shù)類為主，以花樣類為輔，其中花樣類則以基本花樣為主，而多搖花樣、體操舞蹈花樣、交叉花樣、放繩花樣和互動配合花樣等6種類型較少見。第三，花樣跳繩項目的教育價值及其功能滿足廣西高校教育理念的發(fā)展需要。第四，花樣跳繩項目有較大的發(fā)展?jié)摿?，但宣傳力度及花樣?chuàng)新有待提升。

2 廣西高?；犹K項目開展中教學模式遇到的困境

花樣跳繩是民族傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展，在不同時代、領域和運動項目中展現(xiàn)出諸多的功能價值。但在廣西9所高校教學中也存在一些發(fā)展問題，教學過程與教學經驗難以形成規(guī)范性的教學模式，以至于體育教學及其活動沒有充分發(fā)揮花樣跳繩集體項目或個人項目的功能與價值。經研究，制約廣西高?；犹K項目教學模式發(fā)展的因素有以下4點。一是缺乏完整的教學管理體系，難以保證教學順暢開展。二是缺乏多樣化教學模式，影響教學質量提升。三是缺乏完善的師資團隊，對教學設計目標的完成效果較弱。四是缺乏可借鑒和科學的教材，影響學生的理論配套學習。

3 對策

3.1 現(xiàn)代教學模式理論基礎

喬伊斯和韋爾在《教學模式》一書中認為：“教學模式是構成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃。教學模式受到內容結構、分類、理論依據(jù)、教學目標、操作程序、實現(xiàn)條件和教學評價等7個因素的影響。教學模式是從教學的整體出發(fā)，根據(jù)教學規(guī)律原則而歸納提煉出的包括教學形式和方法在內的具有典型性、穩(wěn)定性、易學性的教學樣式，是在一定教學理論指導下，以簡化形式表示的關于教學活動的基本程序或框架。現(xiàn)代教學模式有傳遞─接受式、自學─輔導式、探究式教學、概念獲得模式、巴特勒學習模式、拋錨式教學、范例教學模式、現(xiàn)象分析模式、加涅模式、奧蘇貝爾模式、合作學習模式和發(fā)現(xiàn)式模式等12種樣態(tài)模式。

3.2 體育教學模式及主要的樣態(tài)模式

體育教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的體育教學活動結構框架和活動程序。作為結構框架，它突出了教學模式從宏觀上把握體育教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能；作為體育活動程序它則突出了教學模式的有序性和可操作性。體育教學模式包含著一定的教學思想及在此教學思想指導下的課程設計、教學原則、師生活動結構、方式、手段等。而現(xiàn)代體育教學較為常用的教學模式有傳遞─接受式、自學─輔導式、探究式教學、范例教學模式、現(xiàn)象分析模式、合作學習模式和發(fā)現(xiàn)式模式等7種樣態(tài)模式。

3.3 高校花樣跳繩教學模式創(chuàng)新探索

在一種教育模式中可以集中多種教學方法，根據(jù)現(xiàn)代體育教學改革發(fā)展需要，遵循“健康第一”和“以人為本”的教育理念，結合協(xié)同理論和創(chuàng)新突破論原理，廣西高?；犹K教學模式創(chuàng)新應從務實性、新穎性和可行性出發(fā)，主要從教學內容、教學目標、教學方式和教學評價等方面展開?；犹K的教學中需要開發(fā)合適的教學模式，有助于教學環(huán)節(jié)的靈活性與教學體系完善，讓學生愛上此項運動。因此，擬從教學內容、教學目標、教學方式和教學評價等4個方面的結構進行探索與改革，具體如下。

3.3.1 教學內容創(chuàng)新

花樣跳繩具有多重合性，現(xiàn)代教學內容則需要強烈的開放性、包容性和多變性，合理應用多種時代性和民族性元素，來不斷提高學生對花樣跳繩的學習興趣，促進學生學習的積極性和主動性，從而提升學生更靈活地學習花樣跳繩的技能及其文化精髓。在教學內容設計和創(chuàng)新理念上，高校增設花樣跳繩的教學研發(fā)工作室和培養(yǎng)團隊，專門研制新的教學內容。在教學內容上，可將藝術體操教學中融入花樣跳繩的可行性，能提高藝術體操教學效果，同時對發(fā)揚民族傳統(tǒng)體育等方面有積極的作用[8]。還可以融入音樂、舞蹈、武術、拳擊、籃球、羽毛球等項目的元素，使教學的內容更加豐富多彩。

3.3.2 教學目標創(chuàng)新

在高校的教學模式中，教學目標處于中心的位置。教學目標顯然是教學的出發(fā)點，一切的教學內容、形式和設計的最終目的都是為了實現(xiàn)教學目標。在花樣跳繩教學目標中，應以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標，從學生學到技能轉變到學生創(chuàng)造新的花樣為教學目標。花樣跳繩運動具有一定的觀賞性，通過與舞蹈、音樂相輔相成的模式，以學生的培養(yǎng)學生的審美和提高實踐能力為教學目標，深入推動“三全育人”的總體目標。

3.3.3 教學方式創(chuàng)新

教學方式創(chuàng)新是指打破現(xiàn)有的教學方式，創(chuàng)造出新的教學方式。如今，在傳統(tǒng)的體育課堂教學課堂上，以枯燥乏味抽象的方式授課，缺乏靈動性不便學生理解，可見大多數(shù)學生都是被動學習狀態(tài)，而且他們也習慣了被動接受知識的教學模式。因此，現(xiàn)代教學應該將“翻轉課堂”“OBE”和“PBL”[9]等教學模式和理念融入花樣跳繩的教學中，打造一套花樣跳繩“翻轉課堂”的教學方式，有效將學習的決定權轉移到學生的手上，而教師充當學生的顧問，這樣的教學創(chuàng)新方式可充分體現(xiàn)學生主體性和教師主導性的特點，進而實現(xiàn)師生更多互動交流，促進學生自主獨立學習，提高學生的創(chuàng)造性、積極主動性。同時，教師讓學生掌握基礎簡單的動作后，將學生分組，以小組為單位適當讓學生自主創(chuàng)新[9]，豐富花樣跳繩的動作及組合結構，然后教師可以按組進行指導，學生之間相互學習、評分，這樣能充分利用課堂的時間。

3.3.4 教學評價創(chuàng)新

教學評價方式主要有教師的評價、學生自評及互評等，評價的教學內容主要有學生課前預習情況、課中的表現(xiàn)、課后的作業(yè)完成情況等。在高校花樣跳繩中，因為對花樣跳繩成果的單獨評價相對很少，根據(jù)以上的教學內容和教學形式的創(chuàng)新中，提倡的是以學生小組為中心的形式進行創(chuàng)新動作，所以在花樣跳繩的評價中，對教學成果進行評價是非常有必要的。另外，開設一個評價交流平臺，讓平臺的用戶對學生的成果進行評價與提出相關的建議，使學生能夠更好地改進創(chuàng)新花樣跳繩的動作?？梢?，在教學中除了教師的評價外，學習者的客觀評價也很重要。教學實施可階段性采用匿名問卷的評價方式，讓學習者提出自己的想法，匿名更能使人大膽表達自己的意見。

4 結語

在高校開設花樣跳繩的課程是必要的且教學模式的創(chuàng)新是其發(fā)展的必經之路，將花樣跳繩的教學模式創(chuàng)新，不僅能推動高校適應當代網絡教學的沖擊，而且能更好地傳承和發(fā)展花樣跳繩優(yōu)秀的文化。教育與體育行政部門應通過加大對花樣跳繩課程教學的開發(fā)和創(chuàng)新，使花樣跳繩運動在高校中得到更好的發(fā)展，豐富學生體育資源，更好地傳承中華民族傳統(tǒng)文化。在花樣跳繩教學創(chuàng)新中，可將花樣跳繩與現(xiàn)代技術相結合，充分發(fā)揮該項目的功能價值與優(yōu)勢，形成樣態(tài)創(chuàng)新和結構創(chuàng)新的新模式，既順應了時代潮流，打造花樣跳繩精品課程，也能促進高?；犹K的健康發(fā)展。