李維海

(安徽省六安市霍山職業(yè)學(xué)校 安徽 六安 237200)

現(xiàn)如今，隨著我國素質(zhì)教育的全面實(shí)施，傳統(tǒng)的教育模式往往已經(jīng)無法再滿足學(xué)生自身的個性化學(xué)習(xí)需求，如果教師仍然采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，將會使學(xué)生在長期學(xué)習(xí)后出現(xiàn)一定的厭學(xué)心理和抵觸情緒，進(jìn)而降低教學(xué)質(zhì)量，影響到實(shí)際教學(xué)效果。這對于學(xué)生自身的身心健康發(fā)展也會產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙，影響到學(xué)生專業(yè)能力的全面發(fā)展，也對中職語文教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重影響。對此，教師需要在教學(xué)過程中更好的突出學(xué)生主體地位，對以往的弊端現(xiàn)狀進(jìn)行改善，發(fā)揮自身具有的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.中職語文傳統(tǒng)教育模式的弊端

1.1 教學(xué)形式單一。目前，在校中職生多數(shù)為90后或者00后，其是伴隨電腦和電視等長大的，而對于相關(guān)知識的接受能力相對較弱，但對于塑造自身的性格特點(diǎn)以及和他人的溝通交流等方面則具有著十分鮮明的特點(diǎn)。過去所采取的傳統(tǒng)教學(xué)模式對該部分學(xué)生的發(fā)展造成了限制，導(dǎo)致其雖然具有鮮明的個性，但只能被動的接受知識，這對學(xué)生的天性造成了壓抑。

1.2 學(xué)習(xí)效率低。中職生對比普通學(xué)生，其自主學(xué)習(xí)能力要相對較弱。而且由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，多數(shù)學(xué)生往往無法在課堂學(xué)習(xí)過程中有效的吸收知識。而且由于其個性鮮明，因此在長期灌輸式教學(xué)模式的影響下，也容易出現(xiàn)相關(guān)的厭學(xué)情緒，進(jìn)而使其在課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了一些不良現(xiàn)象，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

2.中職語文網(wǎng)上課堂教學(xué)的特征

2.1 進(jìn)行對學(xué)生創(chuàng)造性、批判性以及合作意識的培養(yǎng)。通過網(wǎng)上課堂教學(xué)可以使學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)途徑來獲取知識內(nèi)容，并結(jié)合課堂中所學(xué)習(xí)到的相關(guān)內(nèi)容，合理分析和處理網(wǎng)絡(luò)所收集到的知識，這樣一來可以潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性。而在網(wǎng)絡(luò)課堂當(dāng)中，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可以對其進(jìn)行組織和分工，從而對學(xué)生的合作意識進(jìn)行培養(yǎng)，并可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑收集相關(guān)信息，經(jīng)過具體的分析和處理，使學(xué)生之間能夠有效的交流和分享，從而完成相關(guān)的小組任務(wù)[2]。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生自信心，增進(jìn)師生感情。學(xué)生不僅可以通過網(wǎng)上課堂對課內(nèi)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還能夠通過網(wǎng)站、PPT以及微博等有效展示自身的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的社會交流能力。通過網(wǎng)上課堂教學(xué)可以使學(xué)生和教師在語文課中的時間和空間限制得到有效突破，使學(xué)生能夠獲得更多的知識，教師也可以整合更多的教學(xué)資源，加強(qiáng)師生之間的平等交流。

3.中職語文網(wǎng)上課堂教學(xué)的具體對策

3.1 語文動態(tài)教學(xué)。中職語文網(wǎng)上課堂教學(xué)需要將學(xué)生的主體地位進(jìn)行有效突顯，使學(xué)生能夠具有均等的機(jī)會在優(yōu)質(zhì)平臺開展信息交流和共享活動，從而營造出良好的師生互動氛圍，這樣一來也可以使教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和教學(xué)壓力得到有效緩解，提高課堂教學(xué)的有效性。具體來說，教師可以通過建立QQ群、微信群等加強(qiáng)和學(xué)生的溝通和交流，從而及時了解學(xué)生的內(nèi)心想法，與學(xué)生之間形成良好的互動。教師還應(yīng)對教學(xué)手段進(jìn)行靈活運(yùn)用，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠?qū)χR產(chǎn)生深刻理解，并掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

例如，教師在講解《念奴嬌.赤壁懷古》一課時，可通過多媒體課件向?qū)W生介紹作者的寫作背景和生平等內(nèi)容，之后可以合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，判斷作者的前后期作品在風(fēng)格上有哪些不同。教師在講解《六國論》時，也可以對網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體手段等進(jìn)行靈活運(yùn)用，以此來為學(xué)生展示由蘇洵父子所分別撰寫的《六國論》作品內(nèi)涵中所具有的區(qū)別，并進(jìn)行深入探討。

3.2 在課堂教學(xué)活動中加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程互動。想要使學(xué)生能夠積極的參與到網(wǎng)上課堂教學(xué)活動當(dāng)中，教師還應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程的互動。在過去傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師作為課堂活動的主導(dǎo)者，而學(xué)生往往只能被動的接受知識，這種教學(xué)模式不僅會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會使學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)能力受到影響。

例如，教師在講解《威尼斯》一課時，需要使學(xué)生對游記散文的主要特征和概括式寫法進(jìn)行掌握。對此，教師需要在具體的課堂教學(xué)活動過程當(dāng)中合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生能夠全面了解威尼斯的文字和相關(guān)圖像，并結(jié)合威尼斯的主要特征來提出相關(guān)問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)寫作手法以及表達(dá)特色等進(jìn)行討論，使學(xué)生對這種寫游記的優(yōu)點(diǎn)產(chǎn)生深刻體會，并學(xué)會如何去寫游記。

結(jié)束語

綜上所述，網(wǎng)上課程教學(xué)是信息化時代的重要產(chǎn)物，對中職語文教學(xué)也產(chǎn)生了十分巨大的影響，可以顯著提高語文教學(xué)質(zhì)量。對此，教師需要深入分析網(wǎng)上課程教學(xué)的具體應(yīng)用對策，并合理采取教學(xué)方法，使網(wǎng)上課程教學(xué)所具有的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，更好的解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的相關(guān)問題。教師需要將語文學(xué)科內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效融合，并要善于利用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)途徑來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野能夠得到擴(kuò)展，奠定一個堅(jiān)實(shí)的知識體系，從而全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。