孫大偉

(江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)北校區(qū) 江蘇 建湖 224700)

引言

作文寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要部分，它關(guān)系到同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，關(guān)系到同學(xué)們邏輯思維能力的發(fā)展，更關(guān)系到他們語(yǔ)文成績(jī)的提升和語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。但是寫作能力的提升，對(duì)于小學(xué)生而言，是相對(duì)困難的，初步的作文寫作中他們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)和技巧，面對(duì)寫作主題時(shí)一片迷茫，語(yǔ)言難以組織起來，這就導(dǎo)致作文寫作留空白的現(xiàn)象發(fā)生。為了能更好的解決同學(xué)們寫作的問題，教師要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展仿寫教學(xué)，使作文能力得到有效提升。

1.小學(xué)語(yǔ)文作文寫作現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，在新課改背景下，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育雖然取得了一定的進(jìn)展，但是仍然有很大的發(fā)展空間，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)當(dāng)中。作文寫作是語(yǔ)文教學(xué)密不可分的一部分，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、情感表達(dá)能力，但是許多小學(xué)生的寫作水平低下，亟待解決。許多同學(xué)認(rèn)為作文寫作極為困難，提筆忘字、造句困難、思路不清晰等，而且作文寫作對(duì)字?jǐn)?shù)有要求，認(rèn)為自己很難達(dá)到字?jǐn)?shù)要求，寫作的態(tài)度不端正，討厭作文寫作，甚至是逃避寫作任務(wù)。小學(xué)生正是因?yàn)槿狈懽鞯慕?jīng)驗(yàn)和技巧，才導(dǎo)致作文寫作困難，所以教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，為他們積累寫作的經(jīng)驗(yàn)和技巧，進(jìn)行仿寫教學(xué)，提高他們寫作的積極性和寫作能力。

2.提升學(xué)生作文能力的小學(xué)語(yǔ)文仿寫教學(xué)措施

2.1 立足教材內(nèi)容，篩選仿寫片段。小學(xué)作文寫作的內(nèi)容是與課本教材息息相關(guān)的，有一定的具體依據(jù)。小學(xué)生的寫作水平的提升，不是一蹴而就的，需要從低年級(jí)開始培養(yǎng)寫作能力，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從淺顯到深刻。小學(xué)語(yǔ)文仿寫教學(xué)，教師需要做到循序漸進(jìn)，以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)了新的課文后，有了一定的語(yǔ)文知識(shí)積累，再對(duì)精美的片段進(jìn)行仿寫，就顯得相對(duì)容易，既是對(duì)新課文的復(fù)習(xí)鞏固，也是學(xué)習(xí)拓展，從課文學(xué)習(xí)向作文寫作延伸，二者結(jié)合，有效提升同學(xué)們的寫作能力，有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《大青樹下的小學(xué)》一課時(shí)，教師可以先傳授課文知識(shí)，在精美的片段進(jìn)行仔細(xì)的賞析，如課文的第三自然段通過文字給讀者展現(xiàn)出來的畫面，著重強(qiáng)調(diào)這一片段的結(jié)構(gòu)和文字造句技巧，從而加深學(xué)生的印象，在篩選這一仿寫片段時(shí)，要求同學(xué)們描寫自己上學(xué)的一天，能夠快速提筆，形成良好的仿寫思路，促進(jìn)寫作進(jìn)步。

2.2 擇優(yōu)仿寫，開拓眼界。小學(xué)生具有天生的模仿能力，他們就像是一張白紙，等待譜寫新的知識(shí)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文作文寫作中進(jìn)行仿寫教學(xué)，教師要為他們篩選出優(yōu)秀的文章，開拓眼界，能夠?yàn)樗麄儼l(fā)散寫作思維，拓展想象空間。好的文章讓學(xué)生們進(jìn)行仿寫，他們?cè)陂喿x時(shí)就能感受到作者的寫作力量，并且被作者的寫作能力所折服，能夠很好的提起同學(xué)們的寫作欲望，樂于進(jìn)行模仿寫作，提高寫作的積極性。例如，在“習(xí)作：寫日記”寫作中，教師要根據(jù)寫作的內(nèi)容篩選出優(yōu)秀的日記范例，作者在日記中寫的有趣內(nèi)容，讀起來讓人回味無窮，讓學(xué)生能夠感嘆作者的文筆，自覺的追趕，起到激勵(lì)的作用，從而使他們?cè)诜聦懼刑嵘约旱膶懽髂芰Α?/p>

2.3 剖析文章特點(diǎn)，把握作者情感。在小學(xué)語(yǔ)文作文寫作中，最重要的是融入作者真切的情感，能夠起到很好的渲染效果。這就要求同學(xué)們做到在文章創(chuàng)作中表達(dá)自己的情感，但是他們的情感表達(dá)能力是有限的，更是需要在不斷的閱讀學(xué)習(xí)中積累優(yōu)秀文章中作者如何表達(dá)自己的情感以及自己表達(dá)怎樣的情感，所以，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)，給同學(xué)們篩選的仿寫文章，首先要重點(diǎn)帶領(lǐng)他們分析文章的特點(diǎn)，正確的把握作者的情感以及寫作意圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)情感表達(dá)。其次，教師要為他們分析仿寫文章的精美句子所采用的結(jié)構(gòu)、布局設(shè)計(jì)、修辭造句的文字創(chuàng)作技巧。例如，在《賣火柴的小女孩》一文中，教師可以選做作文仿寫范本，先引導(dǎo)他們分析本文的寫作框架結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)們根據(jù)這個(gè)思路描寫，要做到文章條理清晰有序，同時(shí)能夠表達(dá)出自己的情感。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文作文仿寫教學(xué)，是一種可以幫助同學(xué)們快速熟練把握文章創(chuàng)作技巧和情感表達(dá)方式的高效教學(xué)方法，從學(xué)習(xí)他人的文章開始，汲取有用的東西，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。小學(xué)生具有天生的模仿能力，因此，教師要加強(qiáng)對(duì)他們的作文寫作仿寫教學(xué)，同時(shí)也要要求他們學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新，不能照搬他人的知識(shí)成果，真正做到寫作能力的提升。