楊曉君 楊智勇

(吉林省長(zhǎng)春市新區(qū)北湖明達(dá)學(xué)校 吉林 長(zhǎng)春 130000)

社會(huì)主義初級(jí)階段建設(shè)工作如火如荼，依法治國(guó)是大勢(shì)所趨。初中階段道德品質(zhì)與法治意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)機(jī)。初中開展的道德與法治課程，在傳統(tǒng)觀念的影響下，大部分學(xué)校只是為了完成應(yīng)試教育任務(wù)，對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)未給予足夠的重視。根據(jù)新課改的內(nèi)涵，初中時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念與法治意識(shí)，旨在學(xué)生懂法、守法與用法。如果初中階段不加強(qiáng)道德與法治教育，不能正確引導(dǎo)學(xué)生，在今后的學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展中，難以正確運(yùn)用法律保護(hù)自己，也難以用道德規(guī)范自身行為。

1.初中階段開展活動(dòng)性道德與法治課程的必要性

道德與法治是一門思想政治課程，思想觀念的灌輸與教育集合一體。按照落后的教學(xué)方式向?qū)W生傳授法治知識(shí)，學(xué)生機(jī)械式背誦，完成應(yīng)試，在此過程中，學(xué)生并未形成有效的法治意識(shí)與道德觀念。長(zhǎng)時(shí)間如此，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)熱情，因此，在道德與法治教學(xué)活動(dòng)中引入活動(dòng)性課程，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入主動(dòng)，學(xué)生才能在課堂中領(lǐng)略道德與法治的魅力。

2.開展活動(dòng)性課程對(duì)于道德與法治教學(xué)的重要意義

2.1 單一教學(xué)目標(biāo)向多維教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。教育事業(yè)改革前，多數(shù)教師實(shí)行的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，以完成應(yīng)試為最終目標(biāo)。以道德與法治課程為例，作為一門副科，教師只要求學(xué)生及格就行。雖然在課堂中涉及道德與法治的社會(huì)實(shí)事，但是只是淺嘗而止，還是以傳授課本知識(shí)為主。引入活動(dòng)性課程之后，除了培養(yǎng)道德與法治意識(shí)，還重要學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以探究、合作的方式學(xué)習(xí)道德與法治課程的案例，以正確的道德觀念和法治意識(shí)形成價(jià)值觀、人生觀，而且在此過程中還幫助學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力。

2.2 由靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)教學(xué)。道德與法治課程的知識(shí)要點(diǎn)與原始案例是枯燥無(wú)味的，如果教師以靜態(tài)教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生，被動(dòng)式接受知識(shí)是不可取的。教師以活動(dòng)性課程來(lái)實(shí)施教學(xué)，呈現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)模式。例如，課前學(xué)生尋找社會(huì)實(shí)際案例來(lái)證明課本觀念，以小組的方式討論，加深理解。教師構(gòu)建課堂的動(dòng)態(tài)，將枯燥無(wú)味理論知識(shí)變得吸引力大增，學(xué)生在預(yù)習(xí)尋找案例也能活學(xué)活用，課堂氛圍也變得積極。

2.3 封閉式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向開放式，由被動(dòng)型轉(zhuǎn)向主動(dòng)型。在道德與法治的課程中，學(xué)生運(yùn)用課余時(shí)間支配學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，由完成教師交代任務(wù)轉(zhuǎn)為主動(dòng)獲取知識(shí)，原本的課堂封閉式教學(xué)變成開放式，將生活遇到的事物變成鞏固知識(shí)的素材，擺脫了應(yīng)試教育的束縛與鉗制。開展活動(dòng)性課程之后，學(xué)生學(xué)習(xí)方式有被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換構(gòu)建自我學(xué)習(xí)體系，將課本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際素材內(nèi)化成素養(yǎng)。活動(dòng)性課程的引入，是發(fā)散學(xué)生思維，并不是單單應(yīng)用與學(xué)習(xí)道德與法治課程，而是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建自身學(xué)習(xí)體系，提高應(yīng)用能力。

3.活動(dòng)性課程在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 開展專業(yè)化課堂活動(dòng)。開展道德與法治課程過程中，首要任務(wù)是以道德、法治構(gòu)建學(xué)生的內(nèi)心世界。實(shí)施道德教育，是學(xué)習(xí)道德與法治課程的基礎(chǔ)，學(xué)生后期道德情感建設(shè)與法治意識(shí)的形成都需要以此作為支撐。學(xué)生擁有明辨是非的能力，才能做出正確的選擇。在學(xué)習(xí)與生活中，才能以道德和法治規(guī)范自身行為，避免誤入歧途。在教學(xué)活動(dòng)中，要開展專業(yè)化訓(xùn)練。例如，尋找法治案例，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式對(duì)案例進(jìn)行探討、分析得出結(jié)論，各位同學(xué)可以各抒己見，組內(nèi)有學(xué)生負(fù)責(zé)記錄大家觀點(diǎn)，組長(zhǎng)作為代表，在講臺(tái)向其他小組匯報(bào)組內(nèi)成果。這樣以案例探討的方式活躍課堂氣氛，學(xué)生在分析案例的過程中形成自我價(jià)值觀念，教師依據(jù)學(xué)生匯報(bào)成果，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，提升學(xué)生道德認(rèn)知水平。

3.2 以社會(huì)案例開展教學(xué)活動(dòng)，辨別真善美丑。普通的教學(xué)方式難以引發(fā)學(xué)生的深度思考與交流。以實(shí)際社會(huì)案例進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，更能幫助學(xué)生以積極心態(tài)面對(duì)課堂學(xué)習(xí)。教師以感染力極強(qiáng)的社會(huì)案例，讓學(xué)生在課堂交流分析，對(duì)真善美與假丑惡進(jìn)行區(qū)分，在學(xué)生內(nèi)心世界產(chǎn)生激烈沖突，形成自覺排斥假丑惡的心理，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。例如，網(wǎng)紅阿沁出軌事件、高速公路20萬(wàn)救援費(fèi)事件。讓學(xué)生分析男女朋友、婚姻中忠誠(chéng)的重要性、必要性，讓學(xué)生明白社會(huì)價(jià)值認(rèn)同。高速公路20萬(wàn)救援費(fèi)事件讓學(xué)生明白，面對(duì)天價(jià)勒索該怎樣維護(hù)自我權(quán)益以及造成這個(gè)事件的根本原因。

3.3 組織道德教育活動(dòng)。完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)與增強(qiáng)分析辨別能力之后，道德教育與法治的實(shí)踐活動(dòng)隨之開展。通過活動(dòng)，有助于磨練學(xué)生意志，是道德規(guī)范融入學(xué)生日常行為。例如，組織學(xué)生到養(yǎng)老院幫助老人，洗衣、做飯或者修剪花草等。通過勞動(dòng)鍛煉，一方面培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的道德品質(zhì)；另一個(gè)方面是通過潛移默化的影響幫助學(xué)生建立正確價(jià)值觀。

結(jié)束語(yǔ)

在開展活動(dòng)性課程的道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該發(fā)揮一個(gè)組織者、引導(dǎo)者與幫助者的作用，在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的道德與法治意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。走向社會(huì)時(shí)，更好的為社會(huì)主義建設(shè)目標(biāo)添磚加瓦。