楊佩優(yōu)

(湖南省婁底市的一所中等職業(yè)學(xué)校 湖南 婁底 417000)

1.職業(yè)核心能力概述

職業(yè)核心能力主要指的是在學(xué)生生活以及工作的過程當(dāng)中，除了應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)的技能之外，同時也是人們在工作以及就業(yè)過程中必須具備的能力，主要是針對技術(shù)學(xué)習(xí)以及崗位變化相對應(yīng)的綜合素養(yǎng)以及基礎(chǔ)能力，職業(yè)核心能力主要包括拓展核心能力、延伸核心能力以及基礎(chǔ)核心能力。

2.培養(yǎng)職業(yè)核心能力意義

2.1 企業(yè)生存發(fā)展需要。在市場經(jīng)濟的作用之下，企業(yè)與企業(yè)之間的競爭除了產(chǎn)品之外，更是人才之間的競爭，因此企業(yè)員工的綜合素養(yǎng)會在很大程度上決定企業(yè)是否能夠獲得可持續(xù)發(fā)展。在新時代的背景之下，人才作為企業(yè)的核心競爭力有著十分重要的作用，當(dāng)下企業(yè)想要培養(yǎng)一支適應(yīng)市場競爭的員工隊伍，應(yīng)當(dāng)注重對于人才的培養(yǎng)以及吸納，因此學(xué)生是否具備職業(yè)核心能力，對于個人就業(yè)而言有著尤為重要的影響。

2.2 個人價值實現(xiàn)保障。在科學(xué)技術(shù)進一步發(fā)展的背景之下，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)慢慢來臨，很多企業(yè)在發(fā)展的過程中更傾向錄用一些具有較高綜合素質(zhì)以及專業(yè)技能的人才。然而由于我國勞動力市場缺乏這一類技術(shù)性人才常常會出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象，與之相對應(yīng)的是很多中職院校畢業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后并不能夠及時找到工作，因此存在人才利用不合理這一情況。這也導(dǎo)致學(xué)生的個人職業(yè)素養(yǎng)不能夠吸引用人單位進行錄取，這兩者之間的重合度并不高[1]。就當(dāng)下中職院校學(xué)生的實際就業(yè)情況來看，職業(yè)核心能力對于個人發(fā)展而言有著十分重要的作用，同時也會直接決定企業(yè)的發(fā)展，因此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力越來越成為用人單位是否錄取的重要參考內(nèi)容。對于中職院校而言，為了更好地滿足學(xué)生的就業(yè)需求，應(yīng)當(dāng)加大對于學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生具備正確的就業(yè)觀念，從而滿足企業(yè)發(fā)展需求。

3.有效整合中職語文教學(xué)和職業(yè)核心能力現(xiàn)狀

3.1 重視力度不足。在中職院校教學(xué)的過程中，最終的教學(xué)目標(biāo)是能夠為社會輸送具有專業(yè)技能的人才，因此，很多中職院校在教育教學(xué)的過程中，僅僅是將注意力放置于專業(yè)科目上，同時也完善專業(yè)科目的教學(xué)資源，對于語文這門學(xué)科并不重視，這也導(dǎo)致中職語文教學(xué)過程中往往缺乏教育基礎(chǔ)性，對于語文教學(xué)的忽視也導(dǎo)致學(xué)生缺乏語文理解能力，同時對于周圍事物的認(rèn)知水平較低，這也會直接影響學(xué)生專業(yè)技能的高效學(xué)習(xí)[2]。

3.2 教育改革要求。隨著社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，社會以及企業(yè)對于人才的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)有了更高的要求，傳統(tǒng)的中職教學(xué)理念以及教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足社會對于人才的實際需求，在此背景之下，也推進了中職教學(xué)的教育改革。在中職教育的過程中，應(yīng)當(dāng)始終以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，提高學(xué)生的職業(yè)核心能力以及綜合素養(yǎng)，這也是中職語文教學(xué)的基本要求，通過教育改革能夠使得學(xué)生在畢業(yè)之后，更好地適應(yīng)崗位需求，迎合時代發(fā)展趨勢。

4.有效整合中職語文教學(xué)和職業(yè)核心能力的途徑

4.1 改變教師觀念。教師在中職語文教學(xué)活動推進的過程中有著十分重要的作用，同時也是語文教學(xué)開展的組織者，在此背景之下，教師的綜合素養(yǎng)會直接影響學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。作為中職院校應(yīng)當(dāng)注重對于教師的再教育，使得教師參與學(xué)校以及部門的一些培訓(xùn)活動，通過加強與兄弟院校的學(xué)術(shù)溝通和交流，最終提升教師的綜合素養(yǎng)以及專業(yè)能力。與此同時，作為教師也應(yīng)當(dāng)運用閑暇時間進行學(xué)習(xí)，積極探索以及創(chuàng)新有關(guān)語文教學(xué)的方式以及教學(xué)理念，從而更好地將中職語文教學(xué)與職業(yè)核心能力培養(yǎng)相融合。

4.2 提高課程要求。中職院校的學(xué)生語文成績普遍較差，不具備良好的語文學(xué)習(xí)能力，這也導(dǎo)致學(xué)生對語文這一門科目學(xué)習(xí)積極性不高且很難提升。在此背景之下，所有學(xué)科都應(yīng)當(dāng)提升對于學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，例如通過嚴(yán)格要求學(xué)生在日常溝通的過程中運用普通話，并且規(guī)范書面語言，及時完成作業(yè)，只有這樣才能夠更好地將語文教學(xué)活動與學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)進行結(jié)合，通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績，同時也能夠激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，最終形成良性循環(huán)。這對于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)以及綜合能力有著十分有效的作用。

結(jié)束語

綜上所述，在中職院校語文教學(xué)的過程中，作為學(xué)生以及教師應(yīng)當(dāng)加強對于語文學(xué)習(xí)的重視以及理解，通過在中職語文教學(xué)的過程中，滲透職業(yè)核心能力的相關(guān)模塊，并且對學(xué)生開展針對性的訓(xùn)練，最終有效整合中職語文教學(xué)與職業(yè)核心能力，為社會輸送人才。