趙銀琴

(云南開(kāi)放大學(xué) 云南 昆明 650500)

本研究以昆明市一郊區(qū)G幼兒園中班為研究對(duì)象，圍繞“計(jì)劃-實(shí)施-反思”三個(gè)步驟的探索為研究主線，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀察分析、預(yù)設(shè)和實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)，力求獲得提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效策略和方法。

1.制定計(jì)劃

1.1 總結(jié)前期經(jīng)驗(yàn)和細(xì)節(jié)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)游戲化進(jìn)行大膽創(chuàng)新。

(1)充分發(fā)揮游戲的教學(xué)功能。筆者和Z老師對(duì)游戲化教學(xué)的前期探索和觀察進(jìn)行研究，總結(jié)出成效，反思出現(xiàn)問(wèn)題和原因，對(duì)前期兩輪探索活動(dòng)成果進(jìn)行綜合客觀分析評(píng)價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)和特色，對(duì)細(xì)節(jié)和兒童學(xué)習(xí)狀況從方法上進(jìn)行思考，找出突破口，創(chuàng)造空間讓幼兒大膽想象和思考，充分發(fā)揮游戲的功能，形成中班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)游戲化理念。

(2)引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新的游戲玩法。在G幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，前期對(duì)游戲類(lèi)別的選擇都建立在教師選擇游戲的基礎(chǔ)上，幼兒根據(jù)教師的要求玩游戲，這對(duì)發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)新意識(shí)造成了一定影響。根據(jù)前期游戲中提出的要求，根據(jù)中班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特征，此次活動(dòng)采用操作游戲和情景游戲相結(jié)合的方式，把數(shù)概念融入情景和操作中，讓幼兒在游戲中探索數(shù)字與實(shí)物的對(duì)應(yīng)關(guān)系、操作和創(chuàng)新實(shí)物形狀的變化關(guān)系等。鼓勵(lì)幼兒自己驗(yàn)證結(jié)果或互助驗(yàn)證結(jié)果，幼兒自己評(píng)價(jià)活動(dòng)效果，大膽表達(dá)自己想法，在游戲中充分表現(xiàn)自己，大膽創(chuàng)新，并把想法通過(guò)游戲操作表現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)成功的喜悅，獲得玩數(shù)學(xué)游戲的快樂(lè)心情。

1.2 梳理研究成效，融合創(chuàng)新成分，形成實(shí)施方案。關(guān)于“量”的設(shè)計(jì)思路。梳理前階段幼兒對(duì)數(shù)概念的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀況，總結(jié)數(shù)概念學(xué)習(xí)過(guò)程中幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性程度，整合活動(dòng)設(shè)計(jì)的流程、銜接及時(shí)間轉(zhuǎn)換，評(píng)估運(yùn)用過(guò)的游戲材料(如游戲材料的尺寸、顏色、使用機(jī)率、幼兒興趣、吻合程度等),反思教師在組織實(shí)施過(guò)程中的投入程度和引導(dǎo)效果。把以上諸因素作為教育活動(dòng)的重點(diǎn)進(jìn)行思考，結(jié)合G幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，故此設(shè)計(jì)了量教學(xué)活動(dòng)《有用的統(tǒng)計(jì)》《掛彩燈》2個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

2.活動(dòng)的實(shí)施

2.1 教學(xué)活動(dòng)名稱(chēng)及教學(xué)內(nèi)容。

(1)有用的統(tǒng)計(jì):認(rèn)識(shí)數(shù)字1-5的統(tǒng)計(jì)圖。

(2)掛彩燈:用自然測(cè)量方法比較7以?xún)?nèi)數(shù)量物體大小。

2.2 活動(dòng)設(shè)計(jì)。

2.2.1 認(rèn)識(shí)數(shù)字1-5的統(tǒng)計(jì)圖:有用的統(tǒng)計(jì)。

(1)活動(dòng)目標(biāo)。

A.初步了解生活中簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，感知統(tǒng)計(jì)帶來(lái)的便利。

B.學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)統(tǒng)計(jì)水果的數(shù)量。

C.體驗(yàn)與同伴合作完成任務(wù)的樂(lè)趣。

(2)活動(dòng)過(guò)程(簡(jiǎn)述)。

激發(fā)興趣:

游戲：送水果回家，激發(fā)幼兒對(duì)水果的計(jì)數(shù)和分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的興趣。

游戲“誰(shuí)的腦袋轉(zhuǎn)得快”，啟發(fā)幼兒動(dòng)腦想辦法，嘗試用自己的方法知道水果的多少。

填圖游戲“我的統(tǒng)計(jì)圖”，幼兒通過(guò)游戲?qū)W習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的使用方法。

(3)活動(dòng)實(shí)施片段。

片段1:送水果回家

教師：小熊開(kāi)了一個(gè)水果店，里面有好多好多水果。你們想知道有些什么水果嗎？每一種水果有幾個(gè)？怎么辦呢？

幼兒：有西瓜、草莓、蘋(píng)果、梨子、橘子……

幼兒：水果是數(shù)出來(lái)的。

幼兒開(kāi)始游戲，在操作過(guò)程中把所有水果卡片進(jìn)行分類(lèi)，按照教師要求在5分鐘之內(nèi)把同樣的水果送回家，教師巡回指導(dǎo)。幼兒在游戲中專(zhuān)注對(duì)水果進(jìn)行分類(lèi)排隊(duì)，在分類(lèi)時(shí)，與同伴進(jìn)行速度比拼，說(shuō)“我的對(duì)了，我比你快，老師要表?yè)P(yáng)我”。通過(guò)游戲操作和指導(dǎo)，大部分幼兒的分類(lèi)能力得到提高，少數(shù)幼兒仍需教師指導(dǎo)才能完成任務(wù)。

片段2:智力游戲“誰(shuí)的腦袋轉(zhuǎn)得快”

教師：我們?cè)趺醋霾拍苤烂恳环N水果有幾個(gè)？

幼兒：數(shù)一數(shù)，想一想。

在游戲中，幼兒想出各種辦法來(lái)回答，期待成為聰明大王。游戲中幼兒的計(jì)數(shù)能力和解決問(wèn)題的能力得到了發(fā)展。

片段3:填圖游戲“我的統(tǒng)計(jì)圖”

幼兒在填圖游戲中，部分幼兒最先沒(méi)看懂圖表要求，在教師的指導(dǎo)下，大部分幼兒很快完成了填圖，只有3個(gè)幼兒仍然萌萌的，帶著興趣又感到困惑，需要教師再次幫助和指導(dǎo)。

2.2.2 用自然測(cè)量方法比較7以?xún)?nèi)數(shù)量物體大小:掛彩燈。

(1)活動(dòng)目標(biāo)。

A.初步體驗(yàn)物體的數(shù)量、大小和排列形式無(wú)關(guān)，正確感知7以?xún)?nèi)的數(shù)量。

B.嘗試用對(duì)應(yīng)、點(diǎn)數(shù)方法比較、判斷物體的多少。

C.樂(lè)意參與游戲活動(dòng)，能大膽表達(dá)自己的想法。

(2)活動(dòng)過(guò)程(簡(jiǎn)述)。

激發(fā)興趣:

情景游戲“圣誕節(jié)”導(dǎo)入，引起幼兒參與活動(dòng)的興趣。

操作游戲“一樣多”，通過(guò)游戲活動(dòng)，正確判斷7以?xún)?nèi)的數(shù)量：

第一，比較彩燈的多少。

第二，游戲中通過(guò)記錄單上做操作標(biāo)記。

操作游戲活動(dòng)《比數(shù)量》，嘗試用對(duì)應(yīng)、點(diǎn)數(shù)方法比較物體數(shù)量的多少：

第一，介紹小組游戲操作材料，明確游戲操作規(guī)則。

第二，開(kāi)始游戲:幼兒操作，教師指導(dǎo)。

分享游戲體驗(yàn)，開(kāi)展活動(dòng)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步感知7以?xún)?nèi)的數(shù)量。

(3)活動(dòng)實(shí)施片段。

片段1:搶答游戲“蝴蝶找花”

教師：請(qǐng)看圖，這些都是什么呀？哈哈，搶答游戲開(kāi)始了，你們都準(zhǔn)備好了嗎？(上面是一堆蝴蝶共6只，下面是一排6朵粉紅色的大花)

幼兒：準(zhǔn)備好了，有蝴蝶和花朵，花花。

老師：老師的辦法是讓蝴蝶和花朵做朋友，每一只蝴蝶只可以找一朵花做朋友，請(qǐng)大家?guī)兔?shù)一數(shù)，是蝴蝶多還是花朵？搶答又要開(kāi)始了。

游戲中幼兒主動(dòng)想辦法，愿意搶答問(wèn)題，對(duì)導(dǎo)入活動(dòng)感興趣。

片段2:搶答游戲“一樣多”

教師：你們覺(jué)得花多，是怎么看出來(lái)的？

G男孩：花多，因?yàn)榛ㄓ虚L(zhǎng)長(zhǎng)的一排，蝴蝶只有一小堆。

全體幼兒：1朵、兩朵，3朵，4朵……有6朵花。

教師：花和蝴蝶都是6個(gè)數(shù)，它們誰(shuí)多？

幼兒：一樣多。

通過(guò)搶答游戲，幼兒的數(shù)學(xué)表達(dá)能力得到了鍛煉，孩子們基本能夠通過(guò)游戲在競(jìng)爭(zhēng)中計(jì)數(shù)比出數(shù)量“一樣多”。

3.活動(dòng)的效果與反思

3.1 “量”教學(xué)活動(dòng)效果。

(1)教師開(kāi)始重視積累幼兒的數(shù)字游戲經(jīng)驗(yàn)。在開(kāi)展游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中逐步意識(shí)到游戲經(jīng)驗(yàn)的重要性，開(kāi)始在幼兒一日活動(dòng)中尋找游戲契機(jī)，收集游戲材料，觀察幼兒自由游戲的發(fā)展現(xiàn)象，思考數(shù)字與游戲的銜接問(wèn)題，有意識(shí)地通過(guò)數(shù)字與游戲的操作關(guān)聯(lián)來(lái)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和養(yǎng)成幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。教師在前兩輪活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)游戲感興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)積極性高。但在游戲過(guò)程中同時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)缺乏，動(dòng)手操作能力差等原因，教師開(kāi)始在自由活動(dòng)或生活活動(dòng)中融入游戲成分，如讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中開(kāi)展撕紙比賽、粘紙比賽、找數(shù)字比賽等游戲，以此提升幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)。教師會(huì)在日常生活中觀察有利因素，收集和歸類(lèi)各種游戲材料，積累各種實(shí)物圖片，這些游戲材料也包括班上《幼兒用書(shū)》上的相關(guān)圖案和表格、數(shù)字等。

(2)放手讓部分幼兒大膽嘗試操作。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)游戲化過(guò)程中，逐步放手部分能力強(qiáng)的幼兒，不再干擾他們玩游戲。在放手的過(guò)程中，教師逐步觀察到這些幼兒其實(shí)已經(jīng)具備一定的創(chuàng)造能力，他們能根據(jù)自己的理解和想象，擺弄出1至7以?xún)?nèi)的數(shù)字與實(shí)物卡之間對(duì)應(yīng)關(guān)系的多種類(lèi)型，并且能把自己的操作結(jié)果講述清楚。放手可以發(fā)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展問(wèn)題，也能觀察幼兒的合作水平。因此，充分相信幼兒，尊重幼兒的自主發(fā)展權(quán)利，使幼兒有機(jī)會(huì)大膽創(chuàng)造自己的作品，不斷發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。

(3)教師開(kāi)始創(chuàng)造條件增加幼兒的自主游戲機(jī)會(huì)，能允許幼兒出錯(cuò)。教學(xué)活動(dòng)中，除了開(kāi)展教師給予幼兒的游戲以外，也允許一些幼兒玩自己想玩的游戲，在玩自主游戲的過(guò)程中體現(xiàn)自然測(cè)量的“量”教育內(nèi)容，由幼兒玩游戲來(lái)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)尋求教師幫助，最終快樂(lè)地解決問(wèn)題。如，T8女孩邊操作邊打斷Y3男孩的操作活動(dòng)，總是問(wèn)“是這樣嗎?”Y3男孩終于不耐煩地再次重復(fù)答案，還強(qiáng)調(diào)T8女孩“好煩啊，不要再問(wèn)了，你好好記住6和7的樣子就是了”。

案例中，T8女孩亂擺亂放，不按游戲規(guī)則進(jìn)行，更是比不出兩排彩燈是否“一樣多”，一臉懵呆像，很可愛(ài)，最終在教師的幫助下，T8女孩順利玩完游戲，明白了為什么兩排彩燈會(huì)“一樣多”。Y3男孩違反游戲規(guī)則總是講話，還批評(píng)T8女孩。但是在兩個(gè)幼兒的互動(dòng)中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒通過(guò)自主游戲發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，又自己解決了問(wèn)題。T8女孩在此過(guò)程中認(rèn)識(shí)和理解了數(shù)字6和7的實(shí)際意義，還學(xué)會(huì)了比較數(shù)量的多少，游戲中的相互幫助促使Y3男孩自然鞏固了數(shù)字6和7，同時(shí)還提升了幼兒之間的交流和互助能力。

3.2 “量”教學(xué)活動(dòng)反思。

(1)材料的選擇和調(diào)控水平需提高。教師在選擇游戲材料時(shí)，先于考慮廢舊物品的有效利用，反而忽略衡量幼兒游戲中所使用的操作桌子的大小比例，導(dǎo)致教師辛苦準(zhǔn)備好的游戲盤(pán)子不能有足夠空間擺放，幼兒只能將各自的游戲材料放置在自己的凳子背后，增加了游戲操作的難度，延長(zhǎng)了游戲的時(shí)間。

(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)與活動(dòng)實(shí)施之間的吻合度需進(jìn)一步完善。根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃中制定的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，總是想方設(shè)法把活動(dòng)內(nèi)容完全融入游戲中，教師總是考慮通過(guò)何種游戲來(lái)提高幼兒學(xué)習(xí)興趣和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而把活動(dòng)方案設(shè)計(jì)得近乎完美，但卻忽略了幼兒現(xiàn)有的游戲經(jīng)驗(yàn)和生成的新問(wèn)題，導(dǎo)致活動(dòng)方案在實(shí)施過(guò)程中不能完全展現(xiàn)出來(lái)。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，習(xí)慣性地追求活動(dòng)內(nèi)容的完成，因而總是通過(guò)不斷調(diào)整游戲環(huán)節(jié)來(lái)滿(mǎn)足幼兒的表現(xiàn)欲望和獲得游戲成果。

(3)輕視幼兒原有游戲經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致游戲進(jìn)程不能按期完成。教師未考慮到每次開(kāi)展活動(dòng)所需的游戲經(jīng)驗(yàn)的差異性，而先于根據(jù)自己看到的幼兒已有水平來(lái)定性幼兒即將開(kāi)展的活動(dòng)水平，導(dǎo)致幼兒在有趣的游戲化教學(xué)活動(dòng)中，雖然學(xué)習(xí)興趣非常濃，但總是需要拖延時(shí)間才能實(shí)現(xiàn)游戲目的，完成教學(xué)任務(wù)。因此，開(kāi)展“數(shù)”教學(xué)活動(dòng)前需要教師對(duì)幼兒的已有游戲經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平有充分的調(diào)查和了解，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

4.研究結(jié)論

4.1 研究成果。通過(guò)本人深入幼兒園開(kāi)展為期半年的中班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)游戲化實(shí)踐研究，獲得了以下成果:

(1)改變了G幼兒園“枯燥數(shù)學(xué)”的狀況。

(2)提高了G幼兒園教師數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)游戲化水平。

(3)提高了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)了幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

4.2 研究結(jié)論探索幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)游戲化策略可以實(shí)現(xiàn)以下三方面目標(biāo):

(1)能使幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生吸引力，并養(yǎng)成積極快樂(lè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(2)能給幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一個(gè)最有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

(3)研究成果可以為其他幼兒園提供參考和借鑒。