林再文

(安徽省滁州市第二中學(xué) 安徽 滁州 239000)

在語文課程教學(xué)中，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)能增強教學(xué)生動性和趣味性，能指導(dǎo)學(xué)生對語文知識點進行系統(tǒng)的探究，幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)要點，進而提高綜合學(xué)習(xí)效果。在信息時代背景下，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中語文課堂教學(xué)進行改革創(chuàng)新的過程中，教師要注意綜合分析初中生的語文學(xué)習(xí)需求，按照課程要求對教學(xué)情景進行創(chuàng)設(shè)，在課堂教學(xué)活動中營造良好的教學(xué)氛圍，能加深學(xué)生對語文知識的理解，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng)的良好培養(yǎng)，凸顯初中語文教學(xué)綜合成效。

1.語文情景教學(xué)活動的基本原理

在初中階段的語文教學(xué)活動中，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)需要教師將教學(xué)內(nèi)容作為核心，在豐富的氛圍中探索多元化教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生主動針對相關(guān)知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。對語文教學(xué)中情景設(shè)計和實施的基本原理進行分析，發(fā)現(xiàn)主要涉及到以下幾個方面：

其一，直觀教學(xué)原理。直觀教學(xué)原理是從教育實踐論中衍生出來的教育理論，認(rèn)為在教學(xué)活動中應(yīng)該將學(xué)生的感性認(rèn)知作為基礎(chǔ)，在特定的情景中引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進行理解和學(xué)習(xí)，從形象感知轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟾兄?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能形成自覺學(xué)習(xí)活動，主動針對語文知識進行系統(tǒng)的探究[1]。

其二，情知對稱原理。情知對陣原理是從心理學(xué)角度對學(xué)生的心理學(xué)習(xí)需求進行分析，把握學(xué)生的認(rèn)知過程和情感體驗過程，對教學(xué)活動進行設(shè)計，激活學(xué)生對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探索情感，使學(xué)生能高效率完成對知識內(nèi)容的理解，并產(chǎn)生與知識內(nèi)容的情感共鳴，在智力因素和非智力因素互補的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教書與育人的和諧統(tǒng)一。

2.初中語文教學(xué)情景教學(xué)的原則

初中語文教學(xué)活動中情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的應(yīng)用，為了能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，對學(xué)生實施積極的教學(xué)指導(dǎo)，在教學(xué)實踐中還要突出以下原則，促進初中語文教學(xué)價值和作用得到最大限度的彰顯。

其一，情感性原則。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中教師要注意投入個人情感，聯(lián)系具體教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識到情感教育的重要性，并借助情景教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在情感滲透的基礎(chǔ)上使學(xué)生能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行深入思考，深化情感認(rèn)知，促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力得到進一步培養(yǎng)。

其二，主體性原則。情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的應(yīng)用方面教師要將學(xué)生作為教學(xué)活動的核心，基于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性對教學(xué)活動進行設(shè)計，確保能最大限度的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，突出教學(xué)效果，保證學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到高效培養(yǎng)，切實凸顯語文教育教學(xué)活動對學(xué)生的影響力[2]。

3.情景教學(xué)在初中語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用

情景教學(xué)在初中語文教學(xué)活動中的實踐應(yīng)用能從不同的角度對教學(xué)活動的開展產(chǎn)生積極的影響，對語文教學(xué)活動的科學(xué)開展具有極其重要的促進作用，下面就結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用對教學(xué)改革活動的開展進行系統(tǒng)的分析：

3.1 創(chuàng)設(shè)生活情景，豐富語文教學(xué)內(nèi)容。生活化教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)能將學(xué)生帶入到社會與自然環(huán)境中，能選取學(xué)生生活息息相關(guān)的片段作為典型場景，對教學(xué)情景進行設(shè)計和規(guī)劃，并將情景教學(xué)融入到初中語文課堂教學(xué)，使學(xué)生能聯(lián)系自身生活實際參與到語文學(xué)習(xí)和探究活動中，發(fā)揮語文教學(xué)素材的作用，提高語文教學(xué)對學(xué)生的感染力[3]。

3.2 音樂渲染情景，激活學(xué)生審美體驗。音樂與文學(xué)存在一定的共通之處，在開展語文教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)娜谌胍魳吩兀ㄟ^合適的音樂激發(fā)學(xué)生的情感，營造積極向上的教學(xué)氛圍，能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，學(xué)生在音樂藝術(shù)的輔助下對語文知識的學(xué)習(xí)和理解能力會明顯增強，有助于幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗[4]。在教學(xué)活動中，教師可以針對語文課文內(nèi)容對輔助音樂進行精心的選擇，從不同的側(cè)面發(fā)揮音樂教學(xué)活動的作用對學(xué)生形成感染和熏陶，引導(dǎo)學(xué)生能深刻感受到課文感情基調(diào)，進而在提高語文教學(xué)質(zhì)量的同時確保學(xué)生的思想道德素質(zhì)也能得到積極的培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)深入貫徹落實的背景下，初中語文教師開展教學(xué)活動的過程中，積極探索教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，能對教學(xué)效果進行系統(tǒng)的優(yōu)化，能在有效整合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上對學(xué)生實施積極的教學(xué)指導(dǎo)，進而突出教學(xué)針對性和有效性，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和思想道德素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展提供良好的支持。