肖世友

（福建省邵武市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建邵武 354000）

引 言

很多學(xué)生害怕寫(xiě)作文，提起作文便眉頭緊蹙、唉聲嘆氣，或無(wú)從下筆，或生拼硬湊，抵觸寫(xiě)作文。為何會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？教師又該如何引導(dǎo)？《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！睘榇?，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重每位學(xué)生，讓他們自由發(fā)揮、大膽想象，想自己所想，寫(xiě)自己所寫(xiě)；在學(xué)生遇到困難時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生有效的指導(dǎo)和幫助，給學(xué)生營(yíng)造自由和輕松的寫(xiě)作氛圍，讓他們敢寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)。

一、情感為上，寫(xiě)自己所愛(ài)

學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富多彩的，在生活中，他們用獨(dú)特的思維來(lái)感受生活，他們有自己的喜、怒、哀、樂(lè)，也有表達(dá)的愿望[1]。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)情感，將自己的所見(jiàn)、所聞、所想寫(xiě)下來(lái)，這就是作文。這樣的作文有真情實(shí)感，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也得心應(yīng)手。

（1）建立日記制度。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，引導(dǎo)其把自己的感受、體會(huì)及時(shí)地記錄下來(lái)，且要對(duì)學(xué)生的日記及時(shí)進(jìn)行批改，并選出有特色的日記進(jìn)行講評(píng)。

（2）建立寫(xiě)作明星資料庫(kù)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將平時(shí)感受深的人、事、物、景等寫(xiě)下來(lái)，并將學(xué)生修改后的作文放入資料庫(kù)，對(duì)優(yōu)秀習(xí)作或進(jìn)行張貼或投稿（投至學(xué)校廣播室、全國(guó)各地的期刊等）。

（3）辦手抄小報(bào)。教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作手抄報(bào)的形式，抒發(fā)情感，如“教師節(jié)巡禮”“國(guó)慶歡歌”“寫(xiě)作交心”“情感對(duì)對(duì)碰”等。教師只有采用多種作文形式，才能更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓他們樂(lè)于寫(xiě)作。

（4）選自己愛(ài)寫(xiě)的材料。例如，在“能手”主題寫(xiě)作中，教師可指導(dǎo)學(xué)生先補(bǔ)充題目，然后選出自己最感興趣的一項(xiàng)填充，再確定相宜的人、事、物來(lái)寫(xiě)。這樣能保證學(xué)生對(duì)所寫(xiě)事物充滿(mǎn)情感，進(jìn)而寫(xiě)出情感充沛的文章。

（5）給予選擇情感的空間。教師可設(shè)計(jì)開(kāi)放型作文題目，讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中進(jìn)行自由習(xí)作，根據(jù)自己的感情實(shí)際選定題目進(jìn)行寫(xiě)作。比如，教師可以給一物——橘子，那么，學(xué)生就可以根據(jù)橘子來(lái)選定一項(xiàng)自己感興趣的內(nèi)容，自擬題目進(jìn)行寫(xiě)作，如“橘子的故事”“橘子的構(gòu)造”“橘子的說(shuō)明”“橘子的苦惱”等。

二、自定目標(biāo)，寫(xiě)自己所想

教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)作的情境，創(chuàng)造有利條件，把重點(diǎn)放在喚醒學(xué)生的記憶和素材積累的指導(dǎo)上，引導(dǎo)他們大膽地展開(kāi)聯(lián)想和想象，讓學(xué)生自由選題、選內(nèi)容、定寫(xiě)作順序、選擇喜歡的表達(dá)方式、表達(dá)情感。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生自由擇題寫(xiě)。對(duì)于同一個(gè)人，學(xué)生可從不同視角，擬出不同的題目進(jìn)行寫(xiě)作。如寫(xiě)一位同學(xué)，以“我的同學(xué)”為題，可能多數(shù)學(xué)生會(huì)寫(xiě)現(xiàn)在的同桌，寫(xiě)作思路較為狹窄。若教師放手讓學(xué)生自擬題目，那么諸如《我最喜歡的一位同學(xué)》《我最難忘的一位同學(xué)》《我的初識(shí)同學(xué)》《我心目中的好同學(xué)》的題目就會(huì)出現(xiàn)。這樣作文選材豐富了，內(nèi)容自然不枯燥，形式自然不會(huì)單一，感情也自然真摯、強(qiáng)烈。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫(xiě)。如寫(xiě)“家鄉(xiāng)的公園”，學(xué)生可寫(xiě)公園的景色宜人、過(guò)去的公園、未來(lái)的公園、公園中的新變化等。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生選用不同的文體寫(xiě)。如教師給學(xué)生展示了一個(gè)電話(huà)手表，讓學(xué)生通過(guò)觀察再思考、討論，最后確定寫(xiě)什么話(huà)題，用什么方式來(lái)寫(xiě)。結(jié)果，這次作文的內(nèi)容豐富多彩，包括記敘文《手表的風(fēng)波》、童話(huà)故事《神奇的手表》、科普文《漫話(huà)手表》、詩(shī)歌《手表頌》等。由于沒(méi)有文體的限制，學(xué)生都樂(lè)于思考、自由表達(dá)。

三、過(guò)程開(kāi)放，寫(xiě)自己所愿

《課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。當(dāng)然寫(xiě)作過(guò)程也應(yīng)是有序開(kāi)放的，即允許學(xué)生自己完成，自由討論；可以一次性定稿，也可多次調(diào)查、觀察后再寫(xiě)；可以一事寫(xiě)一篇，也可以一事寫(xiě)多篇?？傊處熞寣W(xué)生自由地“寫(xiě)”，對(duì)學(xué)生“寫(xiě)”的方式、過(guò)程始終持開(kāi)放、鼓勵(lì)的態(tài)度。

（1）引導(dǎo)學(xué)生組建有效的習(xí)作交流團(tuán)隊(duì)。如“小觀察員”寫(xiě)作小組，可就校內(nèi)、校外某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象展開(kāi)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查，以掌握詳細(xì)材料，然后再寫(xiě)作、交流，在交流和寫(xiě)作中提高認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。

（2）對(duì)民主、開(kāi)放的表達(dá)給予鼓勵(lì)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同的看法和意見(jiàn)，只要是真誠(chéng)、善意的都可以，如在“老師，我想對(duì)你說(shuō)……”主題寫(xiě)作中，允許學(xué)生說(shuō)教師的優(yōu)點(diǎn)，也允許學(xué)生說(shuō)出教師的不足。教師要接受學(xué)生提出的意見(jiàn)并改正，當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的誤解和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)也要給予指正，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

（3）寫(xiě)作時(shí)間和空間的開(kāi)放。作文可在班級(jí)內(nèi)完成，也可在家里完成；單元作文可在本單元寫(xiě)作，也可提前寫(xiě)作，有時(shí)甚至可延后寫(xiě)作。一位教師讓學(xué)生以“我的媽媽”為題寫(xiě)一篇作文，并給學(xué)生兩周的時(shí)間，讓學(xué)生去采訪(fǎng)父母、親戚、鄰居，觀察媽媽工作和做家務(wù)的情形。學(xué)生通過(guò)觀察和采訪(fǎng)，深入、全面地了解了自己的媽媽?zhuān)瑸樽约旱膶?xiě)作積累了大量的素材，自然有話(huà)可說(shuō)、情真意切。

四、因材施評(píng)，寫(xiě)自己所能

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，評(píng)價(jià)的目的是有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為此，在開(kāi)展作文評(píng)價(jià)時(shí)，教師不要采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)進(jìn)行彈性的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。評(píng)價(jià)指導(dǎo)只求反映學(xué)生的進(jìn)步，而不求反映水平，鼓勵(lì)學(xué)生修改自己的作文。

（1）評(píng)價(jià)因人而異。對(duì)于語(yǔ)言功底較好、語(yǔ)句通順、寫(xiě)作條理清楚，但內(nèi)容不夠生動(dòng)的作文，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)，合理運(yùn)用修辭，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力；對(duì)于因語(yǔ)句不通、條理混亂，難以下筆修改的作文，就讓學(xué)生先說(shuō)后改，逐句逐段改好；對(duì)于內(nèi)容與題意不符、任意編造的作文，就幫助學(xué)生查找癥因，指導(dǎo)他們重寫(xiě)。

（2）評(píng)語(yǔ)要清晰具體。評(píng)語(yǔ)既要讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又要讓他們知道自己的不足，更要讓學(xué)生知道自己存在什么問(wèn)題、該怎樣修改。有些教師的評(píng)語(yǔ)寫(xiě)“寫(xiě)得不具體”“層次不清楚”，面對(duì)這樣的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生不知道怎么改。教師可以改為：“對(duì)××我們都想知道得更多，對(duì)其再做一些描寫(xiě)好嗎？”“你寫(xiě)了許多令人感興趣的內(nèi)容，如能按時(shí)間順序?qū)?，我們一定可以更清楚地了解，你可否試著改改？?/p>

五、激勵(lì)夸獎(jiǎng)，寫(xiě)自己所樂(lè)

在寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，教師給予學(xué)生合理、公正、有效的評(píng)價(jià)，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，特別是褒獎(jiǎng)和鼓勵(lì)性語(yǔ)言，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。筆者的做法如下。

其一，充分肯定學(xué)生作文的每一點(diǎn)進(jìn)步，即使是一篇不太成功的作文，也應(yīng)抓住它的某一優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，可以在全班同學(xué)面前進(jìn)行范讀，給學(xué)生以成就感。其二，在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要因人而異，針對(duì)不同層次學(xué)生的不同進(jìn)步給予鼓勵(lì)和開(kāi)放性評(píng)價(jià)。其三，教師及時(shí)將學(xué)生的優(yōu)秀作文或片段挑選出來(lái)，張貼到“作文園地”“寫(xiě)作明星資料庫(kù)”或納入班級(jí)小報(bào)中，并向廣播站、電視臺(tái)投稿或推薦報(bào)刊發(fā)表。這樣能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

結(jié) 語(yǔ)

總之，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重、難中之難。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生消除寫(xiě)作文的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，讓他們敢寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)，進(jìn)而寫(xiě)出佳作，提升寫(xiě)作能力。