雷石花

（福建省寧德市霞浦縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建寧德 355100）

引 言

修辭手法也稱修辭格，是通過(guò)修飾、調(diào)整語(yǔ)句，運(yùn)用特定的表達(dá)形式，提高語(yǔ)言表達(dá)效果的方式和方法。小學(xué)階段常見(jiàn)的修辭格有比喻、擬人、夸張、排比等。修辭手法和語(yǔ)文教學(xué)有著必然的聯(lián)系，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力具有十分重要的作用。

一、把握整體性，明確教材中修辭手法的編排體系

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文課文中的課后習(xí)題和詞句段運(yùn)用陸續(xù)呈現(xiàn)了修辭手法的教與學(xué)的任務(wù)。課文、課后習(xí)題、詞句段運(yùn)用等板塊形成了一個(gè)有機(jī)的整體，把有關(guān)修辭手法的知識(shí)和技能分散在文本中。編者把常見(jiàn)的修辭手法訓(xùn)練分散在不同的教材中，構(gòu)建了一個(gè)螺旋式上升的教學(xué)體系。教材中，各種修辭手法前后勾連，通過(guò)一個(gè)又一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的疊加，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并嘗試運(yùn)用各種修辭手法進(jìn)行表達(dá)[1]。教師只有從整體出發(fā)，對(duì)照每個(gè)階段的訓(xùn)練內(nèi)容與特點(diǎn)，才能精準(zhǔn)地確定教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。

二、把握階段性，探究訓(xùn)練重點(diǎn)

同一種修辭手法雖然在不同的教材中出現(xiàn)，但因?qū)W段和學(xué)情不同，要求掌握的程度也不一樣。教師應(yīng)堅(jiān)持 “逐步把握”的原則，發(fā)現(xiàn)不同文本潛在的訓(xùn)練價(jià)值。對(duì)同一種修辭手法的教學(xué)，教材剛開(kāi)始提出的要求相對(duì)簡(jiǎn)單，僅僅是認(rèn)識(shí)這種修辭手法即可，漸漸地，要求體會(huì)這種修辭手法的好處，再逐步落實(shí)到運(yùn)用修辭手法提升語(yǔ)文能力。可見(jiàn)，修辭手法的學(xué)習(xí)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，各階段訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)是不同的。教師要精準(zhǔn)定位修辭手法教學(xué)的起點(diǎn)與重點(diǎn)，明確教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

三、把握實(shí)踐性，采用最佳的教學(xué)方式

（一）由例入理，習(xí)得能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，修辭知識(shí)“應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際需要，從所遇到的具體語(yǔ)言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥”。這就要求教師隨文教學(xué)時(shí)找準(zhǔn)例子，引導(dǎo)學(xué)生從例子入手，探究語(yǔ)言現(xiàn)象，再準(zhǔn)確提煉、總結(jié)。

五年級(jí)下冊(cè)《威尼斯的小艇》課后習(xí)題的教學(xué)片段內(nèi)容如下。

體會(huì)加點(diǎn)部分的表達(dá)效果：船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。（課件展示）

筆者從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)：學(xué)生自由讀，注意加點(diǎn)部分；去掉加點(diǎn)部分再讀，體會(huì)其好處；學(xué)生交流后，教師點(diǎn)撥——“新月”這一喻體形象地寫(xiě)出了小艇外形的靜態(tài)美，“水蛇”這一喻體寫(xiě)出了小艇輕巧靈活的動(dòng)態(tài)美；繼而概括出——加點(diǎn)部分抓住了小艇的特點(diǎn)，用人們熟悉的事物來(lái)比喻，使比喻更“貼切”、更“形象”了；帶著新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升閱讀體驗(yàn)。（課件展示）

想要“抓住特點(diǎn)”寫(xiě)比喻句，至少應(yīng)做到：貼切——本體和喻體之間有相似點(diǎn)（包括形似和神似）；形象——喻體很常見(jiàn)卻能給人留下深刻印象。

（二）實(shí)踐遷移，實(shí)踐貫穿

學(xué)生體會(huì)修辭手法的好處并主動(dòng)運(yùn)用，不僅需要將自身語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)和文本語(yǔ)言聯(lián)結(jié)、比較，還需要加強(qiáng)積累、遷移運(yùn)用?！罢Z(yǔ)文園地”的“詞句段運(yùn)用”就為學(xué)生的實(shí)踐遷移提供了相對(duì)集中的訓(xùn)練場(chǎng)，利用它進(jìn)行適當(dāng)?shù)募薪虒W(xué)，有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)，遷移能力。

（三）拓展資源，提升能力

有的修辭手法訓(xùn)練內(nèi)容沒(méi)有提供豐富的實(shí)踐材料，此時(shí)，教師就需要在學(xué)生了解修辭手法的特點(diǎn)后，拓展合適的資源，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)修辭手法鑒賞能力的提升。

四、把握趣味性，探究語(yǔ)言智慧

（一）形式有趣

在課堂中，教師借助與修辭手法相關(guān)的趣味故事、謎語(yǔ)、笑話等形式來(lái)引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境，常常能使教學(xué)事半功倍。

（二）朗讀品趣

沒(méi)有修辭潤(rùn)色的作品就像白開(kāi)水一樣寡淡無(wú)趣，味同嚼蠟。文學(xué)作品中豐富的修辭手法，需要引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中體會(huì)其意韻。

（三）創(chuàng)作之趣

學(xué)到的修辭知識(shí)、方法只有在情境中進(jìn)行整合、靈活運(yùn)用才能轉(zhuǎn)化為能力。在修辭手法遷移運(yùn)用環(huán)節(jié)，教師如果能夠巧妙創(chuàng)設(shè)一些情境，往往會(huì)有意想不到的收獲。

結(jié) 語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要明確修辭手法的編排體系，把握修辭教學(xué)的整體性、實(shí)踐性、趣味性，結(jié)合文章語(yǔ)言特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)用修辭手法的訓(xùn)練，使其在語(yǔ)言分析中掌握語(yǔ)法和修辭知識(shí)，提高語(yǔ)言品讀能力。