林惠芳

(福建省福清康輝中學(xué) 福建 福清 350300)

引言

多媒體的使用是必須的,而且教學(xué)效果是有目共睹,但是經(jīng)過(guò)這么多年的教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)使用多媒體也必須創(chuàng)新,現(xiàn)在我從下列幾個(gè)方面的闡述如何創(chuàng)新地使用多媒體。

1.用在新舊知識(shí)銜接

知識(shí)有很強(qiáng)的傳承性,當(dāng)天的新知識(shí)很多都是從已學(xué)的知識(shí)發(fā)展而來(lái)的。因此解析新課時(shí),正常是從已學(xué)的知識(shí)進(jìn)入，讓學(xué)生比對(duì)思考,呈現(xiàn)新課題,講授本節(jié)知識(shí),同時(shí)在講授本節(jié)新知識(shí)的過(guò)程中,肯定需要地聯(lián)想到原有的知識(shí),需互相比對(duì)“老與新”，這時(shí)老舊知識(shí)如何讓學(xué)生回憶起來(lái)、怎樣說(shuō)明聯(lián)系,啟發(fā)大多數(shù)同學(xué),多方向聯(lián)系,橫縱向銜接,如果使用傳統(tǒng)方式靠嘴說(shuō),手寫(xiě),顯然花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)使用多媒體會(huì)多,浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間,顯然不是最好的選擇,這時(shí)應(yīng)該大膽使用多媒體結(jié)合手寫(xiě),提問(wèn)等多種方法的在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)的效果,提高課堂效率。例如講數(shù)系擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的概念這一節(jié)時(shí),就可以用多媒體動(dòng)畫(huà)效果結(jié)合提問(wèn)方式先從舊知識(shí)中引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)的集合是怎樣因?yàn)檫\(yùn)算的需要而逐步地?cái)U(kuò)充,現(xiàn)在面臨著形如x=-1這樣的方程在實(shí)數(shù)集范圍內(nèi)無(wú)解,從而引入新數(shù)-虛數(shù)單位i.通過(guò)多媒體的動(dòng)畫(huà)效果,加深學(xué)生的對(duì)數(shù)系擴(kuò)充的條理的梳理,對(duì)知識(shí)層次的加深,順序啟發(fā),印象深刻。

2.用在深挖知識(shí)點(diǎn)難度

高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)常需要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和舊有的知識(shí)出發(fā),條件變化或范圍變化,引發(fā)新的問(wèn)題,使求解的難度增加,這時(shí)使用多媒體能夠讓學(xué)生對(duì)新舊條件,或范圍和圖像進(jìn)行對(duì)比,使學(xué)生的思維層次由淺入深,特別利用多媒體的彩色在圖像上作標(biāo)記比用傳統(tǒng)粉筆在原有圖形上作標(biāo)記來(lái)得清晰和準(zhǔn)確許多.使學(xué)生能由此直觀圖像受到啟發(fā),作出正確的判斷。例如:二次函數(shù)的含參最值問(wèn)題的時(shí)候,應(yīng)該幫助學(xué)生解析有以下幾種類型:1對(duì)稱軸、固定的區(qū)間;2對(duì)稱軸變動(dòng)而區(qū)間不變;3對(duì)稱軸不變而區(qū)間改變。可以用多媒體彩色標(biāo)記對(duì)稱軸和區(qū)間,進(jìn)行相對(duì)運(yùn)動(dòng),不同位置的最高點(diǎn)最低點(diǎn)對(duì)應(yīng)相應(yīng)的最大值和最小值,學(xué)生就會(huì)理解到位.又比如圓錐曲線的離心率變大變小是怎樣影響形狀等都可以幾何畫(huà)板來(lái)演示,有很直觀的效果。

3.用在知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,有時(shí)數(shù)學(xué)定理在更一般的條件下擴(kuò)展成新的定理,這時(shí)可以通過(guò)幾何畫(huà)板,把幾何圖形進(jìn)行變換,啟發(fā)學(xué)生;是不是原有的定理還是成立的?如果成立的話那么結(jié)論是不是要做什么變化,為什么,你覺(jué)得應(yīng)該做什么變化,該怎么驗(yàn)證?經(jīng)嚴(yán)格遵從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)好勝心,學(xué)生就會(huì)想起以前很熟的知識(shí),循序漸進(jìn)地往思維最近區(qū)域去嘗試、體現(xiàn)孔子所說(shuō)的“溫故而知新”的學(xué)習(xí)原理.比如,在講授《正弦定理》時(shí),如果起先教師就對(duì)一般三角形進(jìn)行分析,學(xué)生一般會(huì)覺(jué)得困難。如果通過(guò)動(dòng)畫(huà)效果將任意三角形退為特殊三角形,先對(duì)直角三角形或等邊三角形進(jìn)行研究得到啟發(fā),再對(duì)一般三角形進(jìn)行研究,學(xué)生就容易接受了。多媒體的應(yīng)用為“為進(jìn)先退,退中悟理,如理而進(jìn)”提供了直觀,快速,變化,同源的可能,也體現(xiàn)了基本的教學(xué)程序,它有利于學(xué)生梳理縱向知識(shí)線條,達(dá)到改善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的目的。

4.使用在變式教學(xué)中

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,在講授分析例題的時(shí),講授后往往要進(jìn)行一定而必需的變化訓(xùn)練,這種變式練習(xí)經(jīng)常是條件變式,圖形變式,結(jié)論變式等等。比如條件變化,在原有題目上用彩色把新的條件換上,讓學(xué)生領(lǐng)悟到只是這一部分的條件改變而其他題設(shè)不便,達(dá)到“變式”的目的。特別是在空間立體幾何教學(xué)時(shí),同一題目背景下,不同的視角,應(yīng)作不同的空間想象,也就是圖形變式,這時(shí)多媒體的優(yōu)勢(shì)和威力就顯現(xiàn)出來(lái),在極短的時(shí)間內(nèi)就能夠做出很多不同的視角,便于訓(xùn)練學(xué)生的空間想象。

5.詳解計(jì)算屏棄多媒體

這幾年多媒體在教學(xué)上的應(yīng)用,已經(jīng)相當(dāng)普及,可以說(shuō)是基本逢課必用,但對(duì)于數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)也顯現(xiàn)出一些弊端:講解計(jì)算過(guò)程時(shí),啟發(fā)的過(guò)程被壓縮,演算的步驟不夠詳細(xì),點(diǎn)評(píng)的針對(duì)對(duì)象不夠明確等等都影響著解說(shuō)的效果,有點(diǎn)像“放電影”的一陣風(fēng)過(guò)去,印像不深,理解膚淺,再者,多媒體有直觀的優(yōu)點(diǎn),但同時(shí)也會(huì)降低空間想象能力,也不利于培養(yǎng)空間想象這個(gè)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),所以對(duì)多媒體要有選擇地用.個(gè)人認(rèn)為,演算過(guò)程用傳統(tǒng)方式教學(xué)更好,邊講邊啟發(fā),邊講邊強(qiáng)調(diào),邊講邊標(biāo)注。

6.結(jié)語(yǔ)

以上闡述了數(shù)學(xué)課堂多媒體使用的創(chuàng)新性,總體來(lái)說(shuō)多媒體技術(shù)的高速發(fā)展,給課堂帶來(lái)了革命式的改變,教學(xué)深度的把握也提出了更高的要求,也要求教師在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié),把多媒體的使用與教學(xué)規(guī)律科學(xué)的結(jié)合起來(lái),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。