楊紅亮

(甘肅省天水市羅玉中學(xué) 甘肅 天水 741000)

教育教學(xué)中所采用的方式方法會(huì)影響到最終的教育教學(xué)效果，歷史學(xué)科知識(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)具有極為重要的意義，在歷史學(xué)科教學(xué)中將情感滲透其中對(duì)于提升教學(xué)效果具有作用，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。在初中歷史教學(xué)中要在挖掘知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開(kāi)展情感教育，以此更好的剖析知識(shí)內(nèi)容當(dāng)中所包含的情感內(nèi)涵，提升教學(xué)效率。

1.強(qiáng)化自身情感水平，開(kāi)展情感教育

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師在教育教學(xué)中是否具備一定的情感會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在課堂教學(xué)中要想具備豐富的情感，需要教師具有較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師首先需要對(duì)歷史知識(shí)有深層次的理解，并體會(huì)其中所包含的情感，這樣才能夠?qū)⑶楦袦?zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》歷史知識(shí)內(nèi)容時(shí)，這段歷史內(nèi)容整體基調(diào)比較沉重，教師在教育教學(xué)中要將這種情感傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生銘記歷史，對(duì)歷史感悟，深刻體會(huì)這段所慘痛的歷史。在課堂教學(xué)中教師要能夠?qū)Ω鞣N問(wèn)題進(jìn)行應(yīng)對(duì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。問(wèn)題的設(shè)置不是平白直述，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景的方式：教師可以在提問(wèn)：假如你生活在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代，你會(huì)做些什么去改變生活呢？如果在那個(gè)年代你不幸死亡，在最后一秒你會(huì)想到什么？通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，對(duì)于這些問(wèn)題的設(shè)置，肯定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生觸動(dòng)，也能夠更好的提升教育教學(xué)效果。

2.強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行情感教育

初中歷史教學(xué)對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于啟蒙階段，學(xué)生往往對(duì)歷史充滿好奇心，在歷史教學(xué)中教師可以充分利用這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，基于學(xué)生的好奇心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主討論。自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展并不是教師什么都不做，而是教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)也不是強(qiáng)硬要求學(xué)生進(jìn)行背誦，如果教師進(jìn)行硬性的要求只會(huì)給學(xué)生添加心理層面的負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果不甚理想。預(yù)習(xí)階段只是讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有所熟悉，讓學(xué)生親自感受那個(gè)時(shí)代的事跡，學(xué)生自主對(duì)那段歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生也會(huì)所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)和當(dāng)前的現(xiàn)代生活進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)比之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前生活的時(shí)代是多么的便捷，并發(fā)自內(nèi)心的喜歡現(xiàn)代社會(huì)。在課堂教學(xué)中要注重讓學(xué)生以分組討論的方式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，并加以引導(dǎo)，將學(xué)生單純的認(rèn)為歷史時(shí)代中人們生活水平比較低下轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗冊(cè)谝酝鶒毫拥沫h(huán)境中，依然能夠堅(jiān)持，學(xué)習(xí)遠(yuǎn)古人所具有的這種精神。學(xué)生的這種情感，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完之后能夠?qū)⑵渫葡蚋由钸h(yuǎn)的層次，在教育教學(xué)中可以將同樣的方式轉(zhuǎn)到其他課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生能夠?qū)v史人物注入情感，并發(fā)表自身的崇敬之情，這樣教師所開(kāi)展的教育教學(xué)效果也會(huì)更加理想。

3.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、多媒體作用，開(kāi)展情感教育

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展可以開(kāi)展所采用的教育教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)內(nèi)容中涉及到大量的歷史，教師在教育教學(xué)中如果僅僅采用機(jī)械講解的方式并不能提升最終的教育教學(xué)效果。為此，在歷史教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)的作用，將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻、圖片的形式，以此更好的提升教育教學(xué)效果。例如可以給學(xué)生播放《一八九四·甲午大海戰(zhàn)》相關(guān)的影片內(nèi)容，由于電影本身具有一定的藝術(shù)效果，要注重在感情、情緒等方面進(jìn)行滲透，將當(dāng)時(shí)的歷史形象展現(xiàn)給學(xué)生，提升教育教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)電影內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并將其引入到知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加深刻，也會(huì)注入更多的情感。在教育教學(xué)中也可以引入《七七事變》、《建國(guó)大業(yè)》等相關(guān)的影片內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)對(duì)電影的表現(xiàn)手法有所了解，從而提升教育教學(xué)效率，通過(guò)多媒體方式的應(yīng)用讓學(xué)生以更加自豪的方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，極大的活躍最終的課堂學(xué)習(xí)效率。由于學(xué)生之前對(duì)知識(shí)內(nèi)容有所了解，在知識(shí)學(xué)習(xí)中也會(huì)賦予更多的情感。在經(jīng)過(guò)教師進(jìn)行知識(shí)講解之后，對(duì)知識(shí)內(nèi)容有更加深刻的了解，發(fā)揮課堂教學(xué)所具有的作用。初中歷史課堂開(kāi)展的目的就是讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解先輩的奮斗，提升自豪和使命感，以此更好的促進(jìn)教育教學(xué)效果的提升。

結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育理念的開(kāi)展和和推進(jìn)，在教育教學(xué)中不斷進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，通過(guò)這種教學(xué)方式的應(yīng)用，學(xué)生也在潛移默化中對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，深刻理解知識(shí)內(nèi)容。在教育教學(xué)中要注重學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)思考，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)中加入感情，提升教育教學(xué)效果。基于學(xué)生的好奇心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主討論。自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展并不是教師什么都不做，而是教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在歷史教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)的作用，將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻、圖片的形式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中將感情進(jìn)行滲透交匯，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)課堂教育教學(xué)進(jìn)行改革，將教學(xué)內(nèi)容和情感相互結(jié)合，以此更好的提升最終教育教學(xué)效率，也為后續(xù)學(xué)習(xí)的開(kāi)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。