張 娜

(安徽省阜陽市潁州區(qū)三十里鋪鎮(zhèn)中心小學(xué) 安徽 阜陽 236000)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課堂教育理念已無法滿足當(dāng)今社會(huì)的需求。引入STEAM教育概念可以很好地解決這一問題，但將其付諸實(shí)踐是一個(gè)大工程，需要不斷探索和嘗試。然而，小學(xué)生的思維和想象力并受到限制，因此在小學(xué)教育和教學(xué)中將進(jìn)行STEAM教學(xué)，貫徹教育理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們發(fā)展，是一項(xiàng)全方位地深刻的探索。

1.STEAM教育理念與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的結(jié)合

1.1 STEAM教育理念的內(nèi)涵。STEAM教育理念中五個(gè)字母分別代表Science(科學(xué))、Technology(技術(shù))、Engineering(工程)、Art(藝術(shù))和Math(數(shù)學(xué))這五個(gè)方面，該教育理念著重于跨學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，這也是它的教育核心所在。老師先提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科、不同角度思考并解決問題，從而開拓學(xué)生的思維，為學(xué)生營造一個(gè)濃厚且有趣的學(xué)習(xí)氛圍。

1.2 小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。學(xué)校提倡培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，但實(shí)際上，學(xué)校和教師仍然更加重視考試成績，畢竟，考試結(jié)果可以更直觀地反映學(xué)生的知識(shí)掌握程度，目前，我國的教學(xué)仍主要是應(yīng)試教育，但是，單方面追求分?jǐn)?shù)和成績會(huì)在一定程度上扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為了獲得良好的成績，學(xué)生學(xué)習(xí)的最常見方法是盲目背誦，盡管這可以提高學(xué)生的考試成績，但他們的思維是僵化的，學(xué)生不知道如何適應(yīng)這種教學(xué)方式。這是不利條件影響他們的生活。

1.3 STEAM教育理念與小學(xué)科學(xué)教育結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。STEAM教育理念的特點(diǎn)在于全面學(xué)習(xí)和跨學(xué)科知識(shí)整合。通過這些特征，學(xué)習(xí)變得更加有趣，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，比起坐在教室里學(xué)習(xí)無聊的知識(shí)，學(xué)生更喜歡在操場上玩或聽故事。作為學(xué)校和教師，有必要掌握學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上，老師們可以通過講故事將一些課外知識(shí)點(diǎn)混入學(xué)生的腦海，這不僅活躍了課堂氣氛，而且加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，STEAM教育與小學(xué)教育相結(jié)合，不僅可以開拓思想，提高創(chuàng)新能力，還可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人興趣，這也是其優(yōu)勢(shì)。

2.STEAM教育理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的建構(gòu)

2.1 整合課程教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)STEAM教學(xué)情景。小學(xué)科學(xué)是一門綜合性學(xué)科，其課程內(nèi)容與多種學(xué)科結(jié)合在一起。教學(xué)中可以涉及的類別是技術(shù)，工程，藝術(shù)等。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，深入整合各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)造合適的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在提高學(xué)生思維能力的前提下發(fā)展多種思維方式。

例如，在教學(xué)“陽光和影子之間的關(guān)系”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生思考在不同的時(shí)間段陽光投射下來的影子長短和位置是否一樣的問題，學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)下開始思考，回憶生活中常見的情景，然后教師再讓學(xué)生到操場上借助校園內(nèi)的參照物開展實(shí)際觀察，此外，還可以讓學(xué)生模仿教師的行為進(jìn)行操作，并通過測量記錄影子的長短和距離。教師在實(shí)際考察中讓學(xué)生更深刻細(xì)致地了解了影子和陽光的關(guān)系，最后教師還可以布置小組討論的活動(dòng)，要求學(xué)生根據(jù)所觀察的內(nèi)容思考陽光和影子的規(guī)律，學(xué)生通過觀察和參考積極進(jìn)行討論，這便使得他們能主動(dòng)獲取知識(shí)。其實(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生測量太陽高度角的這項(xiàng)活動(dòng)與數(shù)學(xué)學(xué)科聯(lián)系緊密，觀察陽光下影子的變化情況，則能將技術(shù)、工程等諸多學(xué)科內(nèi)容融合在一起，如此一來，通過建立學(xué)科間知識(shí)聯(lián)系的方式便讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有了系統(tǒng)性的認(rèn)知，這也為學(xué)生認(rèn)知能力的提升創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。

2.2 布置探究性活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式不夠科學(xué)，教師往往通過演示來向同學(xué)們傳輸知識(shí)，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的認(rèn)知完全建構(gòu)于教師的示范操作層面，這樣不僅學(xué)生的求知欲望得不到調(diào)動(dòng)，還會(huì)制約到其創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。針對(duì)這種情況，小學(xué)科學(xué)教師就需要結(jié)合課程內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)合理設(shè)計(jì)與布置，以便將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。這樣學(xué)生不僅能夠?qū)虒W(xué)知識(shí)主動(dòng)探究，又可以通過個(gè)人實(shí)踐，達(dá)到創(chuàng)造能力培養(yǎng)的目標(biāo)。例如，在“運(yùn)動(dòng)和力”一課學(xué)習(xí)過程中，教師結(jié)合目前所運(yùn)用到的簡單的小車模型，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮思考精神，將具有更強(qiáng)動(dòng)力、更美外觀的小車嘗試制作出來。通過這樣的啟發(fā)和思考，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到發(fā)揮，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。部分學(xué)生將諸多的創(chuàng)新元素融入進(jìn)來，有的改良了賽車外形，有些則適當(dāng)改動(dòng)了模型構(gòu)造，促使動(dòng)力得到增加?？傊?，通過探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的布置與開展，可充分發(fā)揮與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。

隨著AI技術(shù)的發(fā)展，機(jī)器人頂替了許多人的工作，究其原因還是因?yàn)檫@些工作崗位沒有技術(shù)含量。事實(shí)告訴我們，當(dāng)今社會(huì)不需要知識(shí)的搬運(yùn)工，它真正需要的是知識(shí)的創(chuàng)造者。STEAM教育可以激發(fā)學(xué)生的想象力，為學(xué)生提供更大的創(chuàng)造空間，同時(shí)也能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，因此為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，將STEAM教育理念與小學(xué)科學(xué)教學(xué)結(jié)合起來并加以實(shí)踐勢(shì)在必行。