婁晶晶

(安徽省潁上第二中學(xué) 安徽 阜陽 236200)

什么是思維？思維就是人類的大腦對儲存在記憶里面的信息和未來有可能將會發(fā)生的事情做出的判斷與總結(jié)。那么，什么是語文思維呢？語文思維是學(xué)生在進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)過程中所獲取的信息，大腦通過對這些信息的思考與總結(jié)并結(jié)合原有的知識儲備，得出新的見解和結(jié)論。語文思維的培養(yǎng)是高中生在進(jìn)行語文教學(xué)活動的過程中，對語文知識的探索以及理解能力的深入，是在原有語文基礎(chǔ)上的一個提升的過程。語文思維的最大特點(diǎn)是具有交流性、廣泛性和滲透性，在進(jìn)行高中語文教學(xué)活動的過程中，受語文思維特點(diǎn)的影響，培養(yǎng)高中生的語文思維能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，塑造高中生的語言表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力等，能夠?qū)崿F(xiàn)提升高中生綜合語文素養(yǎng)的教學(xué)目的。

1.培養(yǎng)學(xué)生思維能力

1.1 培養(yǎng)個性思維。在培養(yǎng)學(xué)生的漢語思維過程中，激發(fā)學(xué)生的個性理解和培養(yǎng)學(xué)生的個性思維非常重要，這是促進(jìn)學(xué)生的漢語思維穩(wěn)定發(fā)展的主要條件。在高中，由于每個學(xué)生都來自不同的初中，并且具有不同的生活經(jīng)歷，學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此他們的思維特征和認(rèn)知特征也不同。甚至班上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會在接受知識方面有明顯的差異。面對學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師必須穩(wěn)定自己的狀態(tài)，不能采用一種適合所有教學(xué)方式的教學(xué)方法，而需要根據(jù)他們的能力來實(shí)施對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的教育理念，組織學(xué)生學(xué)習(xí)語文，尊重培養(yǎng)學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的個性。

教師自身也需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，貫徹終身學(xué)習(xí)的理念，在不斷自我提升，自我優(yōu)化的過程中，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

1.2 激發(fā)想象思維。除個性思維外，語文思維中另外兩大組成部分就是想象思維和聯(lián)想思維。夯實(shí)學(xué)生的想象思維，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的擴(kuò)散，增強(qiáng)個人的語文思維能力。

現(xiàn)代高中生不同于傳統(tǒng)高中生。他們生活在一個更加富裕的社會中，并且擁有更多種接收信息的方式，在各種因素和信息的支持下，高中生將具有很強(qiáng)的想象力和聯(lián)想能力。語文教師應(yīng)重視學(xué)生的這一優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，借助想象力和抽象支持，培養(yǎng)學(xué)生的漢語思維。

例如，在講解《孔雀東南飛》時，教師便可鼓勵學(xué)生在理解原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想。在教學(xué)活動開始前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，對文章內(nèi)容、文章背景形成了解。課堂上，學(xué)生需要通過自主朗讀閱讀的方式，喚醒自己的預(yù)習(xí)記憶，并和自己的同學(xué)相互交流自己在閱讀完這篇文本之后，所形成的感悟。教師需要根據(jù)學(xué)生所講出的內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，讓學(xué)生感受到本篇文章所描述愛情的凄美與真摯。并且，學(xué)生可以根據(jù)自己青春期的理解，分析文章主人公的行為。比如有的學(xué)生會認(rèn)為兩名主人公的愛情很真摯，至死不渝。但有的學(xué)生卻會認(rèn)為兩名主人公的做法并不可取。世界上還有很多比愛情更加重要的東西。并且，在面對父母的不允許時，主人公可以選擇反抗，也可以選擇共同面對，并不一定非要以死相逼。在學(xué)生交流的過程中，想象思維與語文思維的火花會逐漸形成。

2.通過豐富教學(xué)內(nèi)容來加強(qiáng)學(xué)生語文思維的培養(yǎng)

隨著年齡的增長，高中生具有一定的思維能力，高中生已經(jīng)能夠從聯(lián)系和發(fā)展的角度來思考問題。幫助高中生培養(yǎng)和建立辯證思維，邏輯思維，歸納和總結(jié)能力，也是高中語文思維訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。因此，在高中語文教學(xué)過程中，教師需要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和歸納總結(jié)能力，使學(xué)生的漢語思維得到鍛煉。教師可以通過布置作業(yè)來豐富高中語文教學(xué)內(nèi)容，有效地指導(dǎo)學(xué)生深入觀察和體驗(yàn)生活，讓學(xué)生有機(jī)會將在課堂教學(xué)中獲得的語文知識付諸實(shí)踐，并通過完成學(xué)習(xí)過程來培養(yǎng)辯證思維。家庭作業(yè)。

舉例說明：在進(jìn)行《師說》這篇課文的學(xué)習(xí)過程中，教師在布置課后作業(yè)的時候可以要求學(xué)生對《師說》這篇文章的意義進(jìn)行分析和總結(jié)，然后再讓學(xué)生闡述一下自己對于“傳道、授業(yè)、解惑”的理解。通過這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在查找論據(jù)、結(jié)合事實(shí)的過程中逐步塑造自身的辯證思維，從而使得學(xué)生的語文思維得到有效地提升。

綜上所述，高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維的培養(yǎng)需要從創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課外閱讀發(fā)展和利用互動課堂提問等方面著手，并開展積極主動的課堂教學(xué)，深入實(shí)踐與探索。同時，語文思維的培養(yǎng)需要長期的過程。因此，相關(guān)的教育工作者需要實(shí)踐，以便更有效地培養(yǎng)學(xué)生的漢語思維，我們應(yīng)該不斷研究和探索教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。