符春

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學院 湖南省長沙市 410007）

縱觀國內(nèi)外互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)下的教育云平臺的基礎(chǔ)建設(shè)，智慧教育已成為教育現(xiàn)代化的熱門話題，相關(guān)研究取得了基礎(chǔ)性進展，現(xiàn)階段，教育現(xiàn)代化區(qū)域服務(wù)平臺統(tǒng)一的深層基礎(chǔ)建設(shè)已被世界各地列為戰(zhàn)略定位中的關(guān)鍵產(chǎn)業(yè)。但是，全國各地的建設(shè)效率參差不齊，發(fā)達地區(qū)有統(tǒng)一的規(guī)劃和統(tǒng)一的基礎(chǔ)設(shè)施，適用范圍也更大。在中國，基于文化教育的智慧教育應用平臺正在逐步完善，并正在逐步向以人為本的方向發(fā)展。

1 基于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的智慧教育平臺重要性

為了完成教育過程中的一站式在線服務(wù)，根據(jù)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)設(shè)計方案，它包括數(shù)據(jù)信息數(shù)據(jù)庫，大數(shù)據(jù)分析層，文化教育信息云服務(wù)層，應用服務(wù)層。以及智能禁止的主要性能。教育平臺大數(shù)據(jù)分析層選擇Hbae 數(shù)據(jù)庫查詢，融合S0L 測量和反旅行模塊來分析文化和教育數(shù)據(jù)信息的智能禁止，并將從分析中獲得的學生，教師和資源信息傳輸?shù)街悄芙逃畔⒃品?wù)層;智能教育信息云服務(wù)層基于認證客戶，服務(wù)關(guān)聯(lián)和服務(wù)表示，因此平臺客戶可以享受平臺存儲文檔，教學管理和課程內(nèi)容公告等服務(wù)。智能教育信息云服務(wù)層中在線學習控制模塊的管理人員批準教師編寫教學計劃材料和學生教學資源，批準教師的在線或視頻講座以及完成對學生課程的選擇和明確角色內(nèi)容，并完成老師，管理人員及其學生的在線信息交流。該平臺的測試結(jié)果表明，該平臺可以根據(jù)學生的人性化學習行為，提出分層的教學和管理方法，可以完成教師、管理人員和學生之間的互動交流，并且該平臺具有教學直接資源存儲服務(wù)和教學直接資源的功能。門戶服務(wù)可以完成。具有很高的應用價值。另外，由于今天的教學資源很多，文化教育應用平臺的基礎(chǔ)建設(shè)資源的分散化和適當?shù)闹貜突A(chǔ)建設(shè)的問題更加嚴重。盡管文化教育的信息化在網(wǎng)絡(luò)空間和硬件配置基礎(chǔ)設(shè)施方面已經(jīng)取得了一定的成果，但這并不是互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)下無法完成智能服務(wù)導致文化教育平臺基礎(chǔ)建設(shè)發(fā)展趨勢失衡的原因。無法向教師、管理人員和學生展示一站式在線服務(wù)，這已成為危害文化教育信息化的關(guān)鍵問題。智慧教育是指將信息化的核心概念應用于教育行業(yè)，當代信息技術(shù)的全面深入應用，加速基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展趨勢的過程。隨著教育界大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的逐步發(fā)展，一些智能教室，MOOC 等新的教育模式逐漸流行起來。技術(shù)創(chuàng)新促進了教育模式的改變。

2 智慧教育平臺設(shè)計

2.1 技術(shù)路線

遵循當?shù)匚幕徒逃奶囟ㄒ笠约斑^去類似應用程序的不同級別，該系統(tǒng)軟件將具有功能不同和子控制模塊信息共享方面的問題。另外，有必要防止在不同的數(shù)據(jù)信息中間獲得相同的批號，以提高數(shù)據(jù)信息的效率。為了提高效率并降低數(shù)據(jù)和信息的相互滲透率，該系統(tǒng)軟件采用了數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)技術(shù)。信息交流與共享完成了算法設(shè)計的統(tǒng)一，提高了數(shù)據(jù)處理方法的高效率。此外，為了實現(xiàn)數(shù)據(jù)處理方法的一致性，每個功能的系統(tǒng)軟件都集成了數(shù)據(jù)和信息，統(tǒng)一的報告，完善了信息系統(tǒng)中的高效解決方案以及統(tǒng)一的輸出和存儲。該系統(tǒng)采用以下結(jié)構(gòu)化思想：階(tier)：將不同鏈接的業(yè)務(wù)流程需求進行劃分，并且每個區(qū)域都構(gòu)成一個層級。層(layer)：根據(jù)不同的系統(tǒng)將開發(fā)劃分為不同的級別，并且可以在同一層中創(chuàng)建不同的層；規(guī)范的選擇和開放框架的選擇，具體技術(shù)的選擇應遵循中國和國家標準，框架選擇的開放系統(tǒng)；選擇面向?qū)ο缶幊痰募夹g(shù)性，提高體系結(jié)構(gòu)的兼容性和可塑性，改善技術(shù)發(fā)展趨勢，并提高系統(tǒng)軟件開發(fā)和設(shè)計的效率；選擇應基于組件的技術(shù)性，并且應用程序軟件應分開，編寫地址和編寫方法都可以是異構(gòu)的，并且可以根據(jù)某些程序的改進來升級所有系統(tǒng)軟件模塊。根據(jù)組件的開發(fā)和設(shè)計，它具有以下特征：

（1）每個功能子控制模塊可以相互通信數(shù)據(jù)信息，并且系統(tǒng)軟件可以重復激活不同的功能子控制模塊。

（2）根據(jù)組件，連接可能不是很緊密，但是可以根據(jù)應用程序創(chuàng)建分布式系統(tǒng)。

（3）在信息管理信息平臺的基礎(chǔ)建設(shè)中，創(chuàng)建系統(tǒng)軟件的各個功能組件，并創(chuàng)建各種組織以確保最終的合理運行。

2.2 大數(shù)據(jù)分析技術(shù)平臺

智慧教育平臺使用大數(shù)據(jù)分析平臺的分布式框架。大數(shù)據(jù)分析技術(shù)平臺有效地集成了數(shù)據(jù)融合，數(shù)據(jù)傳輸和共享資源以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析和發(fā)現(xiàn)，并被用于智能教育平臺的設(shè)計中。SQOOP 數(shù)據(jù)交換專用工具根據(jù)在同一學校和外界發(fā)布的教學資源數(shù)據(jù)信息，將教學資源數(shù)據(jù)信息存儲在系統(tǒng)文件中。系統(tǒng)文件中的大量文化教育數(shù)據(jù)被傳輸?shù)酱髷?shù)據(jù)分析層，大數(shù)據(jù)分析層選擇了HBase 數(shù)據(jù)庫查詢和SQL 度量實現(xiàn)模塊來分析大量的智能教育數(shù)據(jù)信息，而業(yè)務(wù)流程層關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)，分析和解決智能教育信息數(shù)據(jù)信息。

2.3 平臺總體架構(gòu)

基于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)設(shè)計方案的智能教育平臺的總體結(jié)構(gòu)包括五個部分：數(shù)據(jù)信息數(shù)據(jù)庫，大數(shù)據(jù)分析層，智能教育信息云服務(wù)層，應用服務(wù)層和主要性能層。數(shù)據(jù)信息數(shù)據(jù)庫包含智能教育平臺設(shè)計方案的所有數(shù)據(jù)信息。數(shù)據(jù)信息被傳輸?shù)酱髷?shù)據(jù)分析層，并選擇SQL 計算實現(xiàn)模塊來計算和求解各種智能教育信息，獲取學生，老師和資源信息等。各種個人信息被發(fā)送到大數(shù)據(jù)分析層。智慧教育信息的云服務(wù)層，使用戶可以在移動智能終端頁面上體驗智慧教育平臺的各種服務(wù)。

2.4 智慧教育信息云服務(wù)層設(shè)計

智慧教育信息云服務(wù)層連接平臺用戶和平臺應用服務(wù)。這是智慧教育平臺的關(guān)鍵層次。它實際上包括兩個控制模塊：在線學習以及平臺信息發(fā)布和管理方法。在線學習控制模塊包括課堂教學，批準和交流。通訊的作用，平臺信息發(fā)布和管理方法，基于成員注冊賬戶、管理權(quán)限分配和真實身份批準的完整平臺信息管理方法。Smart Education 信息云服務(wù)管理中心包括兩個部分：用戶和服務(wù)。根據(jù)平臺應用注冊，用戶管理系統(tǒng)和登錄學校檢查的實際操作，用戶進行智慧教育平臺的登錄注冊，管理方法掌握申請的所有教師，管理人員和學生的所有基本信息。進行智能教育平臺的注冊，有利于智能教育平臺的規(guī)范化管理；在服務(wù)級別，智慧教育平臺服務(wù)基于服務(wù)應用程序注冊，服務(wù)搜索和服務(wù)管理方法向平臺用戶授權(quán)平臺服務(wù)。智能教育平臺服務(wù)基于客戶身份驗證，服務(wù)關(guān)聯(lián)和服務(wù)表示來完善平臺存儲文檔。授權(quán)了諸如教學管理和課程內(nèi)容公告之類的服務(wù)的用戶，并且用戶可以享受智慧教育平臺服務(wù)。

3 平臺實現(xiàn)

3.1 在線學習模塊實現(xiàn)

在線學習控制模塊是智慧教育平臺智能教育信息云服務(wù)層的關(guān)鍵。在線學習控制模塊在課堂教學中的作用是否全面，審批角色是否微妙，用戶體驗是否均受到影響，教師，管理人員在智慧教育平臺中的管理以及與學生的互動和交流。在線學習控制模塊包括學生、老師和管理員，在線學習控制模塊的功能結(jié)構(gòu)。

在線學習控制模塊中，管理人員主要批準老師為學生準備課程計劃和教學資源，課程內(nèi)容驗證可確保課堂質(zhì)量。智慧教育平臺的教學內(nèi)容主要由管理人員跟蹤學生的課程學習情況，并在學習過程中使用連續(xù)的個人行為跟蹤和數(shù)據(jù)信息記錄，為課程內(nèi)容的大數(shù)據(jù)分析提供數(shù)據(jù)支持點。教師在智慧教育平臺的在線學習控制模塊中為課堂教學做準備，并根據(jù)直播室或視頻向?qū)W生授課，在線回答學生的問題，完成學習后老師向?qū)W生宣布課程內(nèi)容，日常任務(wù)和課程總結(jié)等實踐培訓用于協(xié)助課堂教學和培訓。學生可以在在線學習控制模塊中掌握課程內(nèi)容的詳細信息，并可以通過多種方式進行選擇和確定。學生的專業(yè)學習還包括在線課程和錄制的課程。課程內(nèi)容完成后，學生需要進行實踐培訓。否則，就沒有方法可以進入下一階段的專業(yè)學習。

3.2 平臺信息發(fā)布與管理模塊實現(xiàn)

根據(jù)自定義查看和統(tǒng)計分析來區(qū)分平臺客戶，再加上他們是否添加成功，添加成功后，為教師，管理員或?qū)W生分配平臺應用程序管理權(quán)限，如果管理權(quán)限不同，則將發(fā)布的信息與管理員權(quán)限不相同，將填寫的真實身份信息提交給學院批準。學院批準后，可以發(fā)布該信息，并可以執(zhí)行智慧教育平臺的信息發(fā)布和管理方法。智慧教育信息管理方法分為初，高級管理兩個方面：某地區(qū)所有高校教師，管理人員和學生的基本信息和職能；各高校教師，管理人員和學生的基本信息和職能。高級管理方法可以為教育平臺管理方法提供智慧教育服務(wù)，并為教師，管理人員和學生實現(xiàn)個性化的信息服務(wù)和管理決策信息服務(wù)。

4 智慧教育平臺性能測試

該實驗以某所高校為研究對象，對學校學生的教師，學生，課堂教學和學生學習的大數(shù)據(jù)進行了分析，分析并獲得了學生學習和生活的個人行為信息，描繪了學生學習行為的畫像。智慧教育平臺根據(jù)學生的人性化學習行為，提出了分層的教學和管理方法，不斷完善智慧教育平臺的教學方法和具體指導方法，并利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的深度來設(shè)計智慧教育。平臺展現(xiàn)出更人性化的平臺服務(wù)，根據(jù)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)設(shè)計方案，通過智慧教育平臺的師生在線交流系統(tǒng)測試，學生可以獲得正確表達，Linux 系統(tǒng)軟件等相關(guān)學習資料。學生可以單擊Linux 系統(tǒng)相關(guān)課程的內(nèi)容以獲得交流頁面，可以隨意選擇該頁面與課程內(nèi)容，隨后由講師完成在線互動交流。結(jié)果表明，基于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)設(shè)計方案的智慧教育平臺可以完成師生之間的在線交流，促進師生之間教學內(nèi)容溝通有效性。智慧教育平臺系統(tǒng)測試的總體目標是確保智慧教育平臺及其核心層可以正常使用。在測試平臺時，各種移動智能終端必須在平臺上進行業(yè)務(wù)瀏覽，并檢查平臺的各項功能是否可以完成。本文設(shè)計計劃的智能教育平臺的各種功能可以完成，這表明大數(shù)據(jù)分析技術(shù)設(shè)計的智能教育平臺可以得到廣泛的應用。

5 結(jié)語

使用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)設(shè)計解決方案的智慧教育平臺，選擇云計算技術(shù)來解決智慧教育信息數(shù)據(jù)信息，有效整合教學資源，改善文化教育平臺中師生之間的互動交流，智慧教育平臺服務(wù)管理方法可通過現(xiàn)代遠程教育和教學資源門戶網(wǎng)站服務(wù)的作用很好地完成，并且可以改善個性化的教學方法，因此在智慧教育平臺的設(shè)計中要利用深層次的大數(shù)據(jù)分析技術(shù)來實現(xiàn)。