馬良海 甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣達(dá)板完全小學(xué)

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生更能發(fā)揮自身的價(jià)值。近幾年以來(lái)，教育改革各項(xiàng)工作得到逐步落實(shí)，改革標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容說(shuō)明我國(guó)的教育部門(mén)開(kāi)始提升對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越低，上課枯燥無(wú)味，而合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，改變了學(xué)生處于被動(dòng)局面的狀況，讓學(xué)生在探索中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展和《新課程》的推進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求變得越來(lái)越高，有效提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。

一、合作學(xué)習(xí)的意義所在

（一）教師觀念上對(duì)合作學(xué)習(xí)的不重視

目前大部分的語(yǔ)文老師還是覺(jué)得自己使用的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法已經(jīng)經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，所以十分成熟了，但通常的閱讀教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師還是在采用“填鴨式”被動(dòng)教學(xué)模式給學(xué)習(xí)者灌輸知識(shí)。閱讀的特點(diǎn)是要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性思維，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，所以純粹的“填鴨式”教學(xué)方法無(wú)法給學(xué)生一個(gè)良好的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我們可以看到，現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中，會(huì)有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)：一邊是老師積極進(jìn)行閱讀內(nèi)容的講解，一邊是學(xué)生游離于課堂。這些現(xiàn)象就要求小學(xué)語(yǔ)文教師能夠重視起合作學(xué)習(xí)在課堂中的應(yīng)用。

（二）合作學(xué)習(xí)的小組分工不合理、內(nèi)容設(shè)置不夠科學(xué)

該如何分配合作學(xué)習(xí)的小組，也是小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂里十分重要的方面。不過(guò)在具體實(shí)施教學(xué)工作時(shí)，仍然有很多語(yǔ)文教師沒(méi)有將分配合作學(xué)習(xí)小組這件事重視起來(lái)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，小學(xué)阿段的語(yǔ)文老師會(huì)采取更為迅捷、方便的手段，那就是直接按照學(xué)生的座次安排來(lái)進(jìn)行分組。這種方法有高效的特點(diǎn)，但是沒(méi)能全面的考慮到小組成員的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)這些方面。如此做法就很難讓學(xué)生形成有效的小組配合，也不利于良好合作氛圍的培養(yǎng)，更起不到提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的作用。為了使合作學(xué)習(xí)法發(fā)揮作用，我們必須合作建立良好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，在目前的教學(xué)實(shí)踐中，許多小學(xué)語(yǔ)文教師確立的學(xué)習(xí)內(nèi)容仍有許多不足之處。首先，學(xué)習(xí)內(nèi)容是偏頗的。一些甚至與中國(guó)教科書(shū)的內(nèi)容脫節(jié)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本目標(biāo)；二是為學(xué)生設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)不現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生難以參與學(xué)習(xí)過(guò)程，不能保證學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)交往能力，加強(qiáng)師生互動(dòng)

孔子說(shuō)過(guò)“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，俗話說(shuō)得好“三個(gè)臭皮匠，能頂一個(gè)諸葛亮”，合作學(xué)習(xí)交流，能讓他們大膽的發(fā)表自己的看法，在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，對(duì)事物問(wèn)題進(jìn)行深入探索，討論探索使原本枯燥單一的課堂充滿趣味。合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。社會(huì)越發(fā)展，人際交往的重要性越來(lái)越明顯，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師作為引導(dǎo)者，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系是非常重要的，讓課堂教學(xué)變得更加有趣、輕松。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間多了交流。小組合作學(xué)習(xí)既能讓學(xué)生直接多了交流，也能多問(wèn)多探索，發(fā)揮學(xué)習(xí)的更大優(yōu)勢(shì)。合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在傳統(tǒng)的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師往往只解決學(xué)生普遍存在的一些問(wèn)題，而無(wú)法全面的對(duì)所有問(wèn)題進(jìn)行答疑，而合作學(xué)習(xí)正好可以改變這個(gè)漏洞，可以更多的解決學(xué)生存在的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)能力，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，要想提高競(jìng)爭(zhēng)水平，就要在合作中提高學(xué)習(xí)能力，找到合適的學(xué)習(xí)方法，從而提高人際交往能力。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視課堂合作學(xué)習(xí)

一是要改變小學(xué)語(yǔ)文教師的傳統(tǒng)教育觀念。伴隨著教學(xué)改革的巨大進(jìn)步，過(guò)去小學(xué)語(yǔ)文課堂上采用的閱讀教育方法一直難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中文的積極性。因此，在實(shí)施閱讀教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要認(rèn)識(shí)到使用合作學(xué)習(xí)方法的重要性，根據(jù)教科書(shū)標(biāo)準(zhǔn)條款的內(nèi)容，學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行具體研究這將使學(xué)生逐漸對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，同時(shí)提高閱讀學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，注重科學(xué)的小組分配，教師必須充分認(rèn)識(shí)到小組分配的工作非常重要。具體的分配中要堅(jiān)決放棄以前直接分配學(xué)生座位的方法。并在備課中了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，學(xué)生們被分成許多學(xué)習(xí)合作小組，也許學(xué)生可以在相互預(yù)習(xí)和合作中產(chǎn)生更好的化學(xué)反應(yīng)，從而全面加強(qiáng)閱讀能力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）深入研究、進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置

教師在授課要保證教學(xué)內(nèi)容的合理，讓學(xué)生在上課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這需要老師努力，教師應(yīng)注意語(yǔ)言教材、尋求適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，為學(xué)生準(zhǔn)備和教學(xué)相關(guān)的閱讀問(wèn)題，以便在小組討論階段激發(fā)更多的學(xué)習(xí)熱情。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之后再讓學(xué)生進(jìn)行討論，能夠幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能夠給第二次合作學(xué)習(xí)提供有效參考。比如說(shuō),課堂當(dāng)中,老師可以在合作學(xué)習(xí)進(jìn)行完畢之后，將學(xué)生組織起來(lái)，共同探討剛剛所學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師進(jìn)行總結(jié)等方式都可以用來(lái)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。除此以外，教師還可以把教學(xué)鞏固過(guò)程中的問(wèn)題和要點(diǎn)做記錄,用來(lái)為下次教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)參考，逐步加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。有效提升課堂閱讀教學(xué)的質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)融洽的合作氛圍融治的合作氛圍是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。因此需要教師不應(yīng)只是學(xué)生的老師，也應(yīng)跟學(xué)生成為朋友，老師應(yīng)多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的看法，不放過(guò)任何一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也要給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間和學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生帶來(lái)多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如：在講解《丁香結(jié)》時(shí)，先讓學(xué)生自己閱讀，了解文章大意，然后進(jìn)行小組討論，教師可以給小組分配以下學(xué)習(xí)任務(wù);閱讀全文，作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)丁香結(jié)的；還有丁香結(jié)引發(fā)了作者對(duì)人生怎樣的思考；讓學(xué)生自己朗讀課文尋找答案，隨后進(jìn)行小組討論，針對(duì)問(wèn)題一一探討、互相提問(wèn)，得出結(jié)論。

（三）教師適時(shí)參與，做好引導(dǎo)工作

運(yùn)用合作學(xué)習(xí)不是對(duì)學(xué)生放任不管，而是教師要轉(zhuǎn)變角色，做好引導(dǎo)工作。教師應(yīng)創(chuàng)造寬松和諧的交流氛圍，在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要適度參與進(jìn)來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生思路，降低學(xué)習(xí)難度。還有的同學(xué)想要回答問(wèn)題，卻又不敢舉手回答，老師應(yīng)多鼓勵(lì)引導(dǎo)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

例如：在學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行全文閱讀，再進(jìn)行小組自由討論，熟悉課文脈絡(luò)，了解以下問(wèn)題的看法：聽(tīng)到閏土講這些趣事，你心里想到了什么?還有你在雪地捕鳥(niǎo)和月下刺豬中感受到了什么?等等，當(dāng)學(xué)生在小組中討論，遇到困難問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，老師可以對(duì)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探索答案。

（四）找準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該首先確立明確目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分沒(méi)有明確目標(biāo)，不知道學(xué)習(xí)的意義所在，老師作為學(xué)生的指路人更應(yīng)該發(fā)揮其作用，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)目標(biāo)。

例如：在學(xué)習(xí)《晏子使楚》時(shí)，有一定難度。教師要綜合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生先進(jìn)行課文朗讀，大致了解文章內(nèi)容，然后再讓學(xué)生分組討論，品味晏子語(yǔ)言的巧妙之處，說(shuō)出這樣的語(yǔ)言表達(dá)好在哪里。最后，讓小組成員仔細(xì)感受其能言喜辯和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的意識(shí)，并每組派一名代表發(fā)言，以這種層層遞進(jìn)的方式、突出合作學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生找準(zhǔn)目標(biāo)。

三、合作學(xué)習(xí)中的注意點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)顧名思義是一起完成一項(xiàng)任務(wù)，而這一過(guò)程是最容易出現(xiàn)問(wèn)題的，在學(xué)習(xí)中應(yīng)盡量避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)只是停留于表面這種事情，這樣既沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，也不是合作學(xué)習(xí)的意義所在，在合作學(xué)習(xí)中，老師不應(yīng)只注重其形式，也應(yīng)讓學(xué)生合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，掌握其有效的方法，最終達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。這種學(xué)習(xí)模式也不能過(guò)于單一，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情有限，在合作學(xué)習(xí)中，老師要多調(diào)整合作的方式，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的心境中學(xué)習(xí)，反而會(huì)事半功倍，避免單一的合作學(xué)習(xí)模式，會(huì)減弱學(xué)生的積極性。最后還應(yīng)注意，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累和掌握，教師在授課過(guò)程中，不應(yīng)只片面的講授知識(shí)，也應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的講解，但也要同時(shí)注意讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，知識(shí)是堆積起來(lái)的，應(yīng)通過(guò)不斷的積累掌握才能形成知識(shí)構(gòu)架。因此，合作學(xué)習(xí)不只是嘴上說(shuō)說(shuō)就可以的，需要師生的一起努力，還要有好的授課方式和學(xué)習(xí)方式，還要隨時(shí)代的發(fā)展而更新，沒(méi)有什么是一成不變的，只有一直創(chuàng)新才能更好的授課，學(xué)生更容易接收新知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

由此看來(lái)，合理運(yùn)用合作共贏，能提高學(xué)生人際交往能力，還有更好地學(xué)習(xí)和探索能力，隨著時(shí)代的發(fā)展和課改的不斷跟進(jìn)，要求小學(xué)所段的語(yǔ)文老師，要充分意識(shí)到對(duì)高年級(jí)學(xué)習(xí)者進(jìn)行教學(xué)的方式創(chuàng)新之意義，并且能夠不斷改變自己的語(yǔ)文教學(xué)觀念。更主動(dòng)的去對(duì)合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行深入研究。還需要老師們重視起合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，比如小組的分組和內(nèi)容設(shè)置以及合作學(xué)習(xí)過(guò)后的共同討論，這樣才能有效幫助學(xué)生提升語(yǔ)文閱讀成績(jī)，培養(yǎng)更為符合時(shí)代發(fā)展的人才。在合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索和再發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)能力。而融洽的學(xué)習(xí)氛圍和老師的適當(dāng)引導(dǎo)，更有助于學(xué)生的全面發(fā)展。