馬 超

（昌吉州第二中學(xué)，新疆 昌吉 831100）

“健康第一”的指導(dǎo)思想是學(xué)校教育堅(jiān)持的根本方向，而科學(xué)的體育鍛煉是達(dá)成該目標(biāo)的核心內(nèi)容，為此圍繞體育鍛煉空間環(huán)境的塑造更充分。學(xué)校大課間活動(dòng)作為學(xué)校體育的組成部分，有其核心價(jià)值，能保證學(xué)生的體育鍛煉更加科學(xué)、高效。但目前學(xué)校大課間的開展效果并不理想，根本原因是大課間活動(dòng)按部就班，缺乏多元化和個(gè)性化特征，對(duì)學(xué)生的吸引力十分有限，不利于學(xué)生的健康成長。

1 學(xué)校大課間開展現(xiàn)狀分析

學(xué)校大課間開展現(xiàn)狀分析，主要是結(jié)合當(dāng)前的體育教學(xué)實(shí)際和基本情況，就潛在問題進(jìn)行系統(tǒng)分析，為后續(xù)學(xué)校大課間的多樣化、特色化的開展提供必要支持。

1.1 大課間固有模式依舊存在

自陽光體育運(yùn)動(dòng)提出后，學(xué)校大課間在各教育階段開始推行。長期以來，學(xué)校大課間的基本形式已經(jīng)形成，構(gòu)成主體包括常規(guī)跑操、課間操等內(nèi)容，然而同質(zhì)化的學(xué)校大課間框架對(duì)學(xué)生的影響有限，因此應(yīng)積極嘗試和探索學(xué)校大課間活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展思路。目前各教育階段已經(jīng)開始將關(guān)注的焦點(diǎn)集中在學(xué)生體驗(yàn)感層面，在學(xué)校大課間的形式上尋求創(chuàng)新策略，特色大課間建設(shè)逐漸被提上日程。部分學(xué)校依靠自身教育資源的優(yōu)勢(shì)，嘗試在資源補(bǔ)充和優(yōu)化后，打造特色學(xué)校大課間。目前，部分學(xué)校已經(jīng)積極踐行足球大課間、籃球大課間活動(dòng)等。雖然大課間取得了良好的實(shí)踐成效，但大課間固有模式依舊普遍存在，限制了學(xué)校大課間價(jià)值的發(fā)揮。

1.2 大課間創(chuàng)新優(yōu)化的交替存在過渡期

學(xué)校大課間活動(dòng)能有今天的發(fā)展規(guī)模，經(jīng)歷了漫長的改革與創(chuàng)新實(shí)踐過程。針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)校大課間也在不斷做出調(diào)整，直到今天已經(jīng)形成一定規(guī)模，證明了學(xué)校大課間活動(dòng)的價(jià)值和有效性。但由于學(xué)生個(gè)體對(duì)個(gè)性體育鍛煉需求的不斷提升，新舊大課間活動(dòng)的交替和革新面臨較長過渡期。因此，在該階段協(xié)調(diào)和處理好學(xué)生的體育鍛煉積極性，則需要體育課堂發(fā)揮出其自身的主體地位，做好銜接過程和過渡期的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，如在體育教育平臺(tái)不斷滲透新的學(xué)校大課間的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。

1.3 多樣化、特色化大課間開展成為新方向

學(xué)校大課間實(shí)踐與學(xué)生個(gè)體需求之間的矛盾逐漸凸顯，如何去協(xié)調(diào)和處理好相關(guān)矛盾，則需要依托學(xué)校大課間的活動(dòng)價(jià)值，開發(fā)多樣化、特色化的大課間活動(dòng)內(nèi)容。目前，圍繞大課間創(chuàng)新和改革的相關(guān)實(shí)踐正處于初期的發(fā)展階段，內(nèi)容的完整性不高，從而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差。但不可否認(rèn)的是，當(dāng)前學(xué)校大課間活動(dòng)的枯燥性、單一性問題依然存在，對(duì)學(xué)生的成長不利，限制了學(xué)生的參與積極性和有效性。因此，尋求特色學(xué)校大課間的構(gòu)建，成為學(xué)校不斷探索的新方向。

2 學(xué)校大課間多樣化、特色化開展策略

目前，學(xué)校大課間的建設(shè)備受關(guān)注。作為學(xué)生健康成長的主要平臺(tái)之一，學(xué)校大課間是否具備吸引力尤為重要。因此，學(xué)校要積極嘗試和打造新的教學(xué)方案，突破傳統(tǒng)教學(xué)空間的局限。

2.1 把握大課間活動(dòng)定位

學(xué)校大課間多樣化、特色化的開展并非一朝一夕能成型的，而是需要在明確的活動(dòng)定位中發(fā)揮應(yīng)有的作用，因此把握學(xué)校大課間的活動(dòng)定位至關(guān)重要。多樣化、特色化學(xué)校大課間的打造，要把握“一個(gè)核心兩個(gè)基本點(diǎn)”策略。學(xué)校大課間最終的服務(wù)核心是以學(xué)生為主的，應(yīng)將“一個(gè)核心”放在素質(zhì)教育的方向上，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展?！皟蓚€(gè)基本點(diǎn)”，一是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激活學(xué)生對(duì)體育鍛煉的積極性，為學(xué)生終身體育意識(shí)的樹立打好基礎(chǔ)；二是確保通過學(xué)校大課間，保證學(xué)生“每天鍛煉1小時(shí)”目標(biāo)得以達(dá)成。精準(zhǔn)定位是保證學(xué)校大課間新方向探索的關(guān)鍵，且明確的目標(biāo)也能最大限度地集中學(xué)校現(xiàn)有力量，發(fā)揮合力，助力學(xué)校大課間活動(dòng)的有序展開與創(chuàng)新。

2.2 改革傳統(tǒng)的活動(dòng)形式

在學(xué)校大課間的基本活動(dòng)框架中，活動(dòng)形式較為枯燥，內(nèi)容的可拓展性不強(qiáng)，無法有效滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在這種情況下，學(xué)校需要不斷改革傳統(tǒng)的活動(dòng)形式，打造新的學(xué)校大課間。其一，按照大課間要求，每個(gè)年級(jí)有序進(jìn)場(chǎng)。以班主任牽頭、各學(xué)科教師引領(lǐng)的方式，讓學(xué)生按照年級(jí)有序進(jìn)入場(chǎng)地，而不是無序、松散的狀態(tài)。這種規(guī)范的進(jìn)場(chǎng)方式提高了學(xué)生的專注度，學(xué)生更容易在大課間活動(dòng)中積極參與、積極感知。其二，在內(nèi)容的安排上要契合學(xué)校自身的發(fā)展實(shí)際，根據(jù)資源的提供情況，打造特色大課間活動(dòng)，如開展足球課間操、武術(shù)操、籃球操等，相比于廣播體操的方式，這些與特色學(xué)校的建設(shè)相結(jié)合的特色大課間打造，對(duì)學(xué)生的成長和參與積極性有推動(dòng)作用，且學(xué)生對(duì)大課間內(nèi)容的參與積極性更高，動(dòng)作呈現(xiàn)和肢體的伸展更理想，鍛煉效果也能得到明顯提升。其三，嘗試將傳統(tǒng)民族民間體育游戲項(xiàng)目融入大課間活動(dòng)。相比于枯燥的跑操模式，該活動(dòng)形式更能吸引學(xué)生參與，在有效鍛煉的基礎(chǔ)上，也可以更深刻地感知傳統(tǒng)文化的魅力與特色，讓學(xué)校大課間的魅力得以呈現(xiàn)。改革傳統(tǒng)的活動(dòng)形式是學(xué)校大課間革新的基礎(chǔ)保障，關(guān)系著大課間多樣化、特色化開展目標(biāo)的達(dá)成。

2.3 大課間體育活動(dòng)的落實(shí)與結(jié)合

在明確學(xué)校大課間目標(biāo)和具體內(nèi)容后，則需要全面推進(jìn)和貫徹大課間的落實(shí)。一方面，落實(shí)階段的各項(xiàng)準(zhǔn)備，由學(xué)校多個(gè)部門聯(lián)合，針對(duì)學(xué)校大課間的創(chuàng)新與優(yōu)化形成基本框架，篩選學(xué)校大課間內(nèi)容，并利用學(xué)校體育課堂做好特色健身操和活動(dòng)項(xiàng)目的“預(yù)熱”，為后續(xù)的學(xué)校大課間的開展提供支持。除此之外，對(duì)學(xué)校大課間的多元項(xiàng)目和特色課程，都需要做好資源方面的有效補(bǔ)充。另一方面，在針對(duì)學(xué)校大課間體育活動(dòng)的落實(shí)中，要做好針對(duì)內(nèi)容的全方位檢驗(yàn)，形成應(yīng)有的訓(xùn)練框架和基本空間。學(xué)校大課間活動(dòng)內(nèi)容要堅(jiān)持體育與藝術(shù)的結(jié)合、堅(jiān)持規(guī)定項(xiàng)目與自選項(xiàng)目結(jié)合、堅(jiān)持形式與內(nèi)容統(tǒng)一、堅(jiān)持活動(dòng)內(nèi)容根據(jù)季節(jié)變化而變化。賦予學(xué)校大課間靈活性和動(dòng)態(tài)性，讓內(nèi)容呈現(xiàn)更具體、更完整，帶給學(xué)生良好的學(xué)校大課間參與體驗(yàn)。學(xué)校大課間體育活動(dòng)的動(dòng)態(tài)化落實(shí)，讓學(xué)校大課間更契合學(xué)生的自身特點(diǎn)，內(nèi)容呈現(xiàn)更具體、更完善，明顯提升學(xué)生的體驗(yàn)感。

2.4 保證管理舉措完善、全面

學(xué)校大課間的多樣化、特色化開展，需要在管理舉措上做好內(nèi)容的優(yōu)化。一方面，領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，明確分工。學(xué)校大課間的有序開展，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，成立專項(xiàng)小組，明確小組負(fù)責(zé)人的基本職能，確保學(xué)校大課間的創(chuàng)新發(fā)展可以有序推進(jìn)，如學(xué)生的出操、活動(dòng)、退操等過程，都需要安排專人進(jìn)行負(fù)責(zé)，讓特色化的學(xué)校大課間有序推進(jìn)，通過嚴(yán)格的監(jiān)測(cè)和監(jiān)管機(jī)制，確保學(xué)生的身心健康得到有效促進(jìn)。另一方面，內(nèi)容具體，更便于操作。多樣化大課間的塑造，需要安排體育教師不斷去接觸和學(xué)習(xí)個(gè)性化的活動(dòng)內(nèi)容，讓內(nèi)容呈現(xiàn)更具體。在體育課堂上，體育教師要成為特色大課間的“領(lǐng)路人”，對(duì)學(xué)校大課間的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解與示范，方便學(xué)生具體掌握，讓內(nèi)容呈現(xiàn)更完整、有效。管理舉措逐步完善，權(quán)責(zé)分工具體，對(duì)學(xué)校大課間的革新有重要意義。

3 學(xué)校大課間多樣化、特色化開展成效

傳統(tǒng)的學(xué)校大課間模式，學(xué)生的體驗(yàn)感已經(jīng)明顯下降。為切實(shí)踐行陽光體育運(yùn)動(dòng)的基本要求，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的強(qiáng)化，學(xué)校大課間活動(dòng)的轉(zhuǎn)型升級(jí)至關(guān)重要。多樣化、特色化的學(xué)校大課間展現(xiàn)出了良好的應(yīng)用效果。一方面，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)校大課間的重視程度。學(xué)生普遍面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)校大課間內(nèi)容的多樣化、特色化，符合學(xué)生的體育鍛煉需求，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校大課間的重視度明顯提升，能積極參與其中，增強(qiáng)了體育鍛煉成效。另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)校大課間作為一種周期性的體育鍛煉方式，長此以往，對(duì)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成有積極影響。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生普遍缺乏體育鍛煉，打造多樣化、特色化的學(xué)校大課間，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

4 結(jié) 語

學(xué)校大課間作為學(xué)生體育鍛煉的主要平臺(tái)之一，其自身價(jià)值不可小覷。但傳統(tǒng)的學(xué)校大課間活動(dòng)顯然與學(xué)生的個(gè)性化需求之間存在矛盾，養(yǎng)成多樣化、特色化的大課間打造成為新選擇。本文通過對(duì)學(xué)校大課間開展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了學(xué)校大課間多樣化、特色化的開展策略，以期為未來學(xué)校大課間的進(jìn)一步優(yōu)化和發(fā)展提供新思路。