廖偉民

(廣西富川瑤族自治縣富陽(yáng)鎮(zhèn)大圍小學(xué) 廣西 賀州 542700)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要注意著重培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。隨著新課程教學(xué)的不斷改革，要求學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生不僅僅在學(xué)校把應(yīng)有的課程學(xué)習(xí)好，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀。處在小學(xué)階段的學(xué)生他們的心智和思維能力發(fā)展還不成熟，所以教師在學(xué)生的小學(xué)階段要注重培養(yǎng)他們的心智發(fā)展，讓學(xué)生從小養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣和身心發(fā)展健康的人生觀。而小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的提高課堂教學(xué)效果和了解中國(guó)傳統(tǒng)文化思想，以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文到底是為了什么有什么樣的作用。聚焦小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐需要教師在課堂教學(xué)中以核心素養(yǎng)為主，不斷的改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，啟發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維。

1.小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是指學(xué)生要掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本能力，比如：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，在學(xué)生掌握了基本的學(xué)習(xí)能力之后，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文才有一個(gè)基本的要領(lǐng)，才可以對(duì)語(yǔ)文的語(yǔ)句進(jìn)行流暢的朗讀和抒發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生可以更好地表達(dá)自己的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)就是要提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平和情感內(nèi)涵，讓學(xué)生內(nèi)心有一個(gè)素養(yǎng)的整體提升，融入學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，這才是語(yǔ)文核心素養(yǎng)真正的價(jià)值所在，因此教師要重視對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。聚焦小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)課堂和書(shū)本上應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)，這些知識(shí)是能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提高，而對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)提高沒(méi)有很大的意義，所以教師既要在課堂教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)又要針對(duì)學(xué)生的品格和整體素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生得到一個(gè)全面的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中針對(duì)一篇文章既要讓學(xué)生理解其中的字詞，讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)會(huì)朗讀，也要讓學(xué)生明白其中的道理，蘊(yùn)含的人生哲理。因?yàn)橐黄玫奈恼驴偸菚?huì)啟迪人生的思想，塑造良好的品德的。

2.聚焦小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐，教師要以學(xué)生為教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體，教師要改變傳統(tǒng)的教師在課堂上講學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)講的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是被動(dòng)的，他們不能更好的表達(dá)自己的想法，語(yǔ)文教學(xué)課堂是開(kāi)放的，教師要逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在課堂上讓學(xué)生暢所欲言的討論自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們能通過(guò)自己的努力達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，但是當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式有很大的缺陷性，傳統(tǒng)的教育模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有很大的阻礙作用，因此作為語(yǔ)文教師在課堂上要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的善于思考的能力，例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)課文《不懂就要問(wèn)》這篇文章中，教師首先要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂上運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的思維，不僅僅一堂課下來(lái)學(xué)生只學(xué)會(huì)了字詞，而其他的什么也沒(méi)有學(xué)會(huì)，教師要針對(duì)文中的某個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，在文中學(xué)生們學(xué)到孫中山小時(shí)候是什么的學(xué)習(xí)態(tài)度，例如借鑒孫中山的一句話(huà)“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)，為了弄清楚道理，就算挨打也值得?！苯處熞寣W(xué)生理解其中的內(nèi)涵，文中小主人公的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生深切地感受到，教師可以推己及人，針對(duì)我們現(xiàn)在班級(jí)里的學(xué)生有誰(shuí)做到了像孫中山這樣的認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，現(xiàn)在學(xué)生的生活水平好了，不再像以前那樣連溫飽都成問(wèn)題，學(xué)生處在這種優(yōu)越的社會(huì)環(huán)境下，反而心境更浮躁了，不能很好的靜下心來(lái)去學(xué)習(xí)，教師要可以通過(guò)文章的道理來(lái)進(jìn)行引申，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣做，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生還可以掌握很多新的字詞，比如私塾、先生。教師可以先讓學(xué)生自己去想象是什么意思呢？學(xué)生可以根據(jù)自己的理解無(wú)限的想象，最后教師再跟他們說(shuō)正確的答案，這樣以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性，有利于學(xué)生的更好發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

3.聚焦小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐，教師要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要前提條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是一蹴而成的，而是經(jīng)過(guò)教師不斷的改變教學(xué)方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，課堂上讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)心愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中教師可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，進(jìn)行授課，例如教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、激勵(lì)式教學(xué)從而來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外教師可以通過(guò)課堂游戲法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在教學(xué)《夜書(shū)所見(jiàn)》這首古詩(shī)時(shí)，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的課堂聽(tīng)課效率，如果只是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，只是機(jī)械地背古詩(shī)而沒(méi)有感情在，所以教師要通過(guò)游戲教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的對(duì)古詩(shī)情感的抒發(fā)，教師在讓學(xué)生朗讀古詩(shī)的時(shí)候可以讓學(xué)生在教室排成一個(gè)方隊(duì)，給學(xué)生配一首符合本詩(shī)情境的音樂(lè)，并且教學(xué)生用身體部位的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行搭配，這樣學(xué)生的表達(dá)是帶有感情色彩的，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言又抒發(fā)了學(xué)生的情感，同時(shí)學(xué)生們也可以跟著音樂(lè)把古詩(shī)唱出來(lái)，這樣更好的方便學(xué)生的記憶。同樣也增加了詩(shī)歌的趣味性，讓學(xué)生漸漸地漸漸地喜歡上語(yǔ)文課堂，對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生興趣，只有在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)下學(xué)生的核心素養(yǎng)才會(huì)慢慢地形成。

4.聚焦小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐，教師在課堂上要與學(xué)生互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)始終是課堂教學(xué)模式中最有效的教學(xué)模式，在課堂上教師不單單是在講臺(tái)上講二不跟學(xué)生互動(dòng)和交流，這樣的課堂效率是很低的，一堂高效率的課堂是師生共同完成的，教師要做到在課堂上和學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離的交流和接觸，從講臺(tái)上走到學(xué)生中去，在和學(xué)生交流互動(dòng)的時(shí)候不僅僅是肢體的互動(dòng)，也是教師和學(xué)生的眼神的交流、心靈的交流，例如在討論一個(gè)問(wèn)題時(shí)可能學(xué)生會(huì)明白這個(gè)問(wèn)題的點(diǎn)是在哪里，教師和學(xué)生的眼神和心靈互動(dòng)是重要的，而反之如果一堂課教師一味地在課堂上講，不跟學(xué)生交流互動(dòng)，教課呆板僵硬，這也是當(dāng)前有些教師所存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是學(xué)會(huì)了表面的字詞句，而對(duì)于真正的內(nèi)涵學(xué)生沒(méi)有理解到，所以針對(duì)這種情況教師要重視和學(xué)生的互動(dòng)交流，這對(duì)于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是要讓學(xué)生不僅僅了解課文的基本內(nèi)涵，更要基于此內(nèi)涵讓學(xué)生擴(kuò)展到對(duì)人生的思考，從而提高自己的整體素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的意義，核心素養(yǎng)有利于提高學(xué)生對(duì)人生的感悟和理解，也讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的真正價(jià)值所在，在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解我們中華文化的博大精深和語(yǔ)言漢字的魅力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也增強(qiáng)學(xué)生的自身感受和提高自身整體的核心素養(yǎng)。