劉中繁

(濰坊市實驗學校 山東 濰坊 261000)

目前，國際課程發(fā)展改革的共同趨勢倡導其課程綜合化，突出實踐類課程。我國在2017年修訂頒布《中小學生綜合實踐活動課程指導綱要》，注重內涵發(fā)展。然而至今，綜合實踐活動的開展仍面臨無課標、無教材、無專業(yè)教師、相關資源匱乏的現(xiàn)象?；诖吮尘跋拢倚Ｔ趯嵺`探索中不斷推進綜合實踐活動的開展，梳理總結經(jīng)驗，開展優(yōu)質綜合實踐活動課程資源共建共享的實踐研究，為綜合實踐活動的常態(tài)化實施提供借鑒與參考。

1.共建共享的研究機制

通過文獻研究法及訪談法進行調查，發(fā)現(xiàn)問題，調查全市綜合實踐活動課程資源建設現(xiàn)狀以及課程資源的共享現(xiàn)狀。通過比較分析法探尋制約優(yōu)質綜合實踐課程資源共享實現(xiàn)的深層次原因。采用行動研究法，在優(yōu)秀綜合實踐活動課程資源共建共享的實踐探索過程中，堅持以行動研究為途徑來檢驗項目的實施情況，以我市綜合實踐活動基地為帶領，各縣市區(qū)實踐基地聯(lián)盟為依托，聯(lián)動普通學校、校企合作單位、網(wǎng)絡平臺等，通過評價反饋，不斷完善項目計劃、方案等，使共建共享的組織模式及其效果更趨之有效。在理論分析和實證研究的基礎上，研究問題的對策，為推動優(yōu)質綜合實踐活動課程共享共建機制的建立和完善提出若干解決對策。

2.共建共享運行模式探索

2.1 地域合作式。作為首批全國研學實踐教育營地，聯(lián)動濰坊市300家“中小學生素質教育社會實踐基地”單位，共同開發(fā)實施研學線路課程，形成區(qū)域、領域、地域三個維度的資源共建共享機制。

2.2 校企共建式。根據(jù)濰坊市中小學資源實際與師生需求，拓寬學校資源。與濰坊本市局委機關，如濰坊市科技局、地震局、消防支隊、公安局、宗教局、體育局、電視臺等聯(lián)合，引進社會專業(yè)資源，共同建設開發(fā)課程，如：地震消防館、多元影視中心、創(chuàng)客空間等，為學生綜合實踐活動提供專業(yè)服務。

2.3 聯(lián)盟互助式。濰坊層面，協(xié)同濰坊市9所實踐基地建立基地聯(lián)盟，輻射、聯(lián)動全市所有中小學，形成綜合實踐活動教育共同體。全國層面，作為核心組成員加入全國實踐基地聯(lián)盟，拓寬綜合實踐活動研究領域。

2.4 校際共享式。發(fā)揮實踐基地作為綜合實踐活動課程孵化器的作用，普通學校來實踐基地，選擇適合他們的課程復制到自己學校，實踐基地教師定期到普通學校送課指導，實踐基地和普通學校相互補充、相互延伸、相互促進。

2.5 引領輻射式。我校始終將對全國的綜合實踐活動課程引領為己任，作為核心組成員加入全國實踐基地聯(lián)盟，創(chuàng)建全國首批中小學生研學實踐教育營地，每年接待全國來自不同地區(qū)的100多個參觀團對我校課程的學習，促進全國綜合實踐活動課程的共同發(fā)展。先后應邀到北京、上海、廣東、新疆、內蒙、陜西、黑龍江、香港、英國等地介紹經(jīng)驗，實現(xiàn)課程資源共建共享。

2.6 平臺搭建式。為滿足學生個性化發(fā)展需求，推出課程管理平臺系統(tǒng)。覆蓋全部綜合實踐活動項目的課程資源，實現(xiàn)了學生綜合素質的過程性、多元性評價模式；實現(xiàn)了學生自主選擇課程的選課模式；形成了具有全員、全程、及時、共享特點的移動教育模式。

3.共建共享的機制保障

3.1 資金籌措機制。通過各種途徑和形式，多渠道籌集資金，為教學資源的建設提供物質基礎，為課程資源開發(fā)、研究、培訓交流等提供經(jīng)費來源，促進教學資源快速、高效和優(yōu)質發(fā)展。資金來源：(1)申請專項彩票公益基金支持校外教育；(2)合理利用當?shù)卣逃涮踪Y金；(3)學校辦學經(jīng)費中教學預算劃撥；(4)爭取社會項目資助等。

3.2 獎勵激勵機制。制定評選表彰課程研發(fā)項目團隊及先進個人制度，設立新課開發(fā)獎、突出貢獻獎，同時開展教案評比、課堂大賽等活動，獲獎教師頒發(fā)榮譽證書，納入教師個人發(fā)展積分，作為評先樹優(yōu)的重要參考指標，充分調動廣大教師課程研究的積極性，推進學校課程資源建設。

3.3 成果推廣機制。(1)建立“優(yōu)質教學資源(課例、論文、成果等)征集制度”。通過定期征集課例、導學案、微課、論文、科研成果等資源，不斷豐富教學資源的內容，定期將優(yōu)質教學資源結集出版，推廣應用，不斷提高教學資源應用效益。(2)參觀訪學機制。通過現(xiàn)場觀摩會、成果展示會、交流研討、基地聯(lián)盟培訓指導等實地參觀、考查、訪學途徑，推廣可借鑒參考經(jīng)驗。(3)網(wǎng)絡平臺推廣。利用學校公眾號、課程管理平臺、網(wǎng)絡公益課堂上傳優(yōu)質課程資源、介紹典型經(jīng)驗、成功做法，與社會各界同仁分享。

3.4 規(guī)范落實機制。(1)課程開發(fā)有理可依。建立科學有效的課程開發(fā)實施方案，遵守上級政策文件精神，開發(fā)綜合實踐活動課程。(2)課程開設流程明確。嚴格執(zhí)行“明確標準—確定意向—設計方案—團隊論證—完善方案—專家評審—開設課程”的開發(fā)流程。(3)課程評價反饋互動化。學校實行閉合評價機制，利用“選排評”系統(tǒng)實現(xiàn)評價主體在線互動評價，實現(xiàn)課程評價程序化。

3.5 資源創(chuàng)新機制。學校堅持創(chuàng)新引領，制定課程創(chuàng)新機制，每年5月定期組織特色課程開發(fā)月活動，聘請課程專家、組建研發(fā)團隊，全員參與課程資源建設。創(chuàng)建適合學生的教育，深入挖掘優(yōu)質課程資源，突出時代特色、區(qū)域特色、學校特色和課程特色，拓展現(xiàn)有優(yōu)勢，挖掘潛在優(yōu)勢，創(chuàng)造新的優(yōu)勢。

影響優(yōu)質綜合實踐活動資源共建共享的因素是多方面的，共建共享的氛圍、教育部門的政策和激勵機制、資源建設規(guī)范、知識產(chǎn)權保護、資金的來源等都是影響共建共享工作開展的重要因素，要推進優(yōu)質課程資源共建共享的持續(xù)發(fā)展，必須處理好各因素之間的關系，暢通渠道，才能增強共建共享的實效性。