太原市成成中學(xué) 袁子茜

汪國(guó)真有言：“理想和現(xiàn)實(shí)之間，不變的是跋涉，暗淡與輝煌之間，不變的是開(kāi)拓”。對(duì)于成成中學(xué)機(jī)器人戰(zhàn)隊(duì)來(lái)說(shuō)，我們從未停止跋涉，一直不斷開(kāi)拓。我們經(jīng)歷了從無(wú)到有，也經(jīng)歷過(guò)失敗與成功。一路充滿(mǎn)了蛻變的艱辛和收獲的喜悅。這一切得益于校領(lǐng)導(dǎo)的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，更要感謝一路相伴、不離不棄的學(xué)生。自從組建機(jī)器人戰(zhàn)隊(duì)，我身上逐漸多了一個(gè)標(biāo)簽——機(jī)器人競(jìng)賽“教練”。起初，我以為只要能帶著學(xué)生分析比賽規(guī)則、做好結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、調(diào)試機(jī)器人程序，比賽結(jié)果一定不會(huì)太差?？墒且淮瓮獬霰荣?，讓我意識(shí)到賽場(chǎng)上的心理狀態(tài)，在關(guān)鍵時(shí)刻直接決定了比賽成敗，而不良的心理狀態(tài)恰恰是學(xué)生自己給自己套的枷鎖。

一、背景

幾年前，我?guī)ьI(lǐng)十位學(xué)生在上海參加“FLL 科技挑戰(zhàn)賽”，那是成成中學(xué)機(jī)器人戰(zhàn)隊(duì)首次外出比賽，這十個(gè)孩子大都成績(jī)優(yōu)異，自小養(yǎng)成處處爭(zhēng)上游的習(xí)慣，也絕不能忍受任何不公平的事情發(fā)生在自己身上，進(jìn)而影響比賽成績(jī)?？墒撬麄冋J(rèn)為的不公平就真的不公平嗎？面對(duì)學(xué)生在“不公平”前心態(tài)的轉(zhuǎn)變，我希望我不僅是學(xué)生的技術(shù)支持，還能成為學(xué)生的精神支撐，在關(guān)鍵的時(shí)刻能幫助他們打開(kāi)枷鎖。

二、案例

小澤（化名）是一名十分熱愛(ài)機(jī)器人的學(xué)生，也是組建學(xué)校機(jī)器人戰(zhàn)隊(duì)的一名“元老”，在整個(gè)備賽過(guò)程中，他憑借出色的邏輯思維能力和統(tǒng)籌安排能力自然而然地成為隊(duì)長(zhǎng)和主操作手。在這次比賽過(guò)程中，根據(jù)賽事要求，教練員無(wú)法進(jìn)入賽場(chǎng)指導(dǎo)，只能在午餐時(shí)間與學(xué)生碰面，了解賽場(chǎng)情況。所以餐廳就成為大家商討下午賽場(chǎng)策略的臨時(shí)會(huì)場(chǎng)，然而在就餐期間我發(fā)現(xiàn)他異常憤懣，企圖棄賽，而其他隊(duì)員也深受這種壞情緒的影響。主操作手是整個(gè)比賽項(xiàng)目的核心人物，如果他出現(xiàn)問(wèn)題將給整支隊(duì)伍帶來(lái)致命的影響。在那種緊張的比賽狀態(tài)下，原本我們應(yīng)該把所有的精力都放在解決賽場(chǎng)問(wèn)題上，現(xiàn)在卻要分散到這種“意外”上，著實(shí)是讓人忐忑。

不過(guò)這種“意外”也在意料之中，這些孩子個(gè)個(gè)人中翹楚，平時(shí)總是自我感覺(jué)良好，不認(rèn)為自己會(huì)比誰(shuí)差，更不會(huì)容忍自己受一點(diǎn)點(diǎn)“委屈”。想來(lái)是遇到更厲害的對(duì)手，讓他們產(chǎn)生了挫敗感。于是我把小澤拉到一邊，問(wèn)他為什么想要棄賽。

小澤憤然道：“堂堂全國(guó)賽，居然這么不公平！”。

我問(wèn)：“為什么不公平呢？”。

小澤：“明明規(guī)則上沒(méi)有說(shuō)可以這樣做！他們豈不是鉆了空子？”

我說(shuō)：“規(guī)則確實(shí)沒(méi)有說(shuō)可以這樣做，但是也沒(méi)有規(guī)定不能這樣做，你怎么就能判定這不公平呢？”

小澤固執(zhí)地爭(zhēng)辯道：“老師，那要是可以的話(huà)，咱們就能多拿50 多分！”

當(dāng)小澤說(shuō)出這句話(huà)時(shí)，我就已經(jīng)知道，我一開(kāi)始的猜測(cè)是正確的，場(chǎng)上并沒(méi)有什么不公平的現(xiàn)象，而是他內(nèi)心怕輸，看到強(qiáng)勁的對(duì)手之后，內(nèi)心產(chǎn)生了波動(dòng)，這是典型的比賽焦慮。這種焦慮對(duì)于他來(lái)說(shuō)，一是源自對(duì)比賽的期望值過(guò)高，二是對(duì)自己的能力水平估計(jì)過(guò)高。我如何才能利用這短短的幾分鐘就餐時(shí)間，讓他迅速扭轉(zhuǎn)狀態(tài)呢？每個(gè)人都有勝負(fù)欲，對(duì)于成績(jī)上的“常勝將軍”來(lái)說(shuō)，更是不能服輸。我如果只是勸他不要太在意成績(jī)，一定收效不大。于是我說(shuō)：“比賽到國(guó)賽的程度，所有隊(duì)伍都是各地的優(yōu)勝選手，在這個(gè)階段已經(jīng)不是單純技術(shù)的抗衡了，更多的是心態(tài)上的較量。如果因?yàn)閯e人可能比你做得好，你就想放棄，那你就是自己給自己上了個(gè)枷鎖，這枷鎖不僅會(huì)讓你比賽的時(shí)候呼吸困難，更麻煩的是它可能會(huì)束縛你，讓你在比賽中畏首畏尾，直到一敗涂地。如果你不能正確的認(rèn)識(shí)到心態(tài)的問(wèn)題，不光會(huì)輸了這次比賽，在以后很多人生重要的節(jié)點(diǎn)上也難免做出不明智的選擇?！贝藭r(shí)他已經(jīng)平和下來(lái)，我知道至少我的話(huà)他聽(tīng)進(jìn)去了，然后又給他寬心道：“況且，你的對(duì)手不一定真的比你強(qiáng)，賽場(chǎng)的魅力就在于在結(jié)束之前一切皆無(wú)定數(shù)，那些看似強(qiáng)大的對(duì)手，你怎么知道他們的準(zhǔn)確率一定高呢？你怎么知道他們是否也像你一樣給自己上了枷鎖呢？”我雙手搭到他的肩上，個(gè)子比我高一頭的大男孩兒對(duì)我的這個(gè)這個(gè)舉動(dòng)有點(diǎn)意外，我捏著他的肩：“一定要放輕松，我們第一年參賽，很多情況下經(jīng)驗(yàn)不足，與其擔(dān)心別人比你做得好，不如關(guān)注自己怎樣才能做到更好！你可得關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)揮你的聰明才智啊，我的小機(jī)靈鬼兒！”他很尷尬地笑了笑，說(shuō)：“老師，我得進(jìn)去了”。

其實(shí)我也不知道他把我的話(huà)聽(tīng)進(jìn)去多少，又能做出怎樣的改變。最后我發(fā)了一個(gè)短信給他：“關(guān)注自己，心無(wú)旁騖，隨機(jī)應(yīng)變”。賽完后，隊(duì)員激動(dòng)地跑出來(lái)跟我說(shuō)，賽場(chǎng)上他很不錯(cuò)，雖然緊張到汗如雨下，但是各種情況他處理得都很好。那時(shí)的他一定非常努力地在克服自己的心態(tài)問(wèn)題，我走到小澤面前，他跟我做了個(gè)噓的手勢(shì)說(shuō)：“您看，我最后也改變了策略，多拿了30 多分！”，大家也都很“官方”地贊揚(yáng)了他幾句，但是我知道能從這些學(xué)生口中說(shuō)出贊揚(yáng)的話(huà)，說(shuō)明他做的確實(shí)很棒。

小澤回來(lái)以后，申請(qǐng)調(diào)整到更難的項(xiàng)目上，并且在緊張的學(xué)習(xí)之余還抽出大量時(shí)間繼續(xù)鉆研。由于編程技術(shù)并非短期內(nèi)就能掌握，比賽結(jié)果并不如意，我很擔(dān)心這次比賽結(jié)果影響到他的心態(tài)，沒(méi)想到他對(duì)我說(shuō)：“老師，您放心，我做這件事情，是因?yàn)檫@是我的愛(ài)好，也是我的選擇。自己選擇的路爬著也要走完，因?yàn)槲以敢庾觯蚕矚g做”。我很欣慰，這個(gè)枷鎖他已經(jīng)自己解開(kāi)了！

現(xiàn)在，小澤已經(jīng)是一名大學(xué)生，他依然在不斷地努力，一有關(guān)于機(jī)器人方面的資訊就會(huì)通過(guò)微信與我溝通，大學(xué)一年級(jí)時(shí)他給我留言說(shuō)：“老師，這次申請(qǐng)加入學(xué)校戰(zhàn)隊(duì)沒(méi)有通過(guò)，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，我自己還得再學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”。如今，他已經(jīng)大學(xué)四年級(jí)了，是一名老練的大學(xué)組機(jī)器人競(jìng)技選手?；赝^(guò)往時(shí)光，看著他的蛻變，我由衷欣喜。

三、分析

好的心態(tài)是一劑良藥，能催人奮進(jìn)，反之，它就是枷鎖，使人消沉。競(jìng)技比賽是錘煉他們心態(tài)的很好的途徑。而老師就是要在賽前預(yù)設(shè)、賽中輔助、賽后反思幾個(gè)重要階段做好引導(dǎo)。通過(guò)不斷的心態(tài)調(diào)整訓(xùn)練，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)快速自我調(diào)整和矯正。而我也更加堅(jiān)定地認(rèn)為：教育不僅僅是知識(shí)的傳授，而是要走進(jìn)他們的心里，傾聽(tīng)他們的聲音，喚醒他們、激勵(lì)他們、欣賞他們，引導(dǎo)他們養(yǎng)成健康的思維方式，從而掌控自己的思想，成為一個(gè)擁有獲取幸福能力的人。