?黃文團(tuán)

以人為本的教育理念，要求學(xué)校管理者，不單單要關(guān)注要學(xué)生的個(gè)體差異，還需要在學(xué)校管理中采取科學(xué)民主的手段來(lái)對(duì)全體師生進(jìn)行管理。從根本上提升教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及滿足全體師生的發(fā)展需求。在這個(gè)過(guò)程中，從師生本身的需求出發(fā)，才能不斷地提升學(xué)校管理的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

一、以人為本的教學(xué)理念在小學(xué)學(xué)校管理中實(shí)施的重要性

傳統(tǒng)的小學(xué)學(xué)校管理中，大都還是以考試結(jié)果作為最終要的教學(xué)指標(biāo)。這就促使了教師和學(xué)生都形成了以成績(jī)說(shuō)話的想法。基本忽視了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，不利于提高教師的高質(zhì)量教學(xué)。所以在這個(gè)背景下，以人為主的教育理念順勢(shì)而出，要求學(xué)校管理者要轉(zhuǎn)變以往陳舊的管理理念，創(chuàng)新民主科學(xué)的管理方式，對(duì)學(xué)校的管理方式和教師的教學(xué)方式進(jìn)行改革。促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展是小學(xué)學(xué)校管理的主要目的，所以學(xué)校管理者要從學(xué)校的根本出發(fā)，那就是根據(jù)全體師生的發(fā)展需求出發(fā)。在管理過(guò)程中，突出教師教學(xué)的價(jià)值，以及增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。而在現(xiàn)在教育理念中，漸漸強(qiáng)調(diào)凸顯人的價(jià)值，要求在實(shí)際的學(xué)校管理中要從人出發(fā)，以人為本，打造良好的校園文化以及學(xué)習(xí)氛圍。

二、以人為本的教學(xué)理念在小學(xué)學(xué)校管理中實(shí)施的過(guò)程

(一)加強(qiáng)師生溝通交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教師和學(xué)生都是學(xué)校管理的核心主體，兩者之間關(guān)系也是打造和諧校園的重要基礎(chǔ)。所以學(xué)校管理者要通過(guò)真誠(chéng)的溝通來(lái)構(gòu)建師生之間的和諧關(guān)系。如何實(shí)現(xiàn)師生之間的心理相同，這個(gè)是學(xué)校管理者重點(diǎn)需要考慮的問(wèn)題。通過(guò)加強(qiáng)師生之間的溝通交流，增強(qiáng)師生之間相互信任，在溝通交流中能夠達(dá)成共識(shí)、在學(xué)習(xí)當(dāng)中相互進(jìn)步。在這個(gè)溝通交流的過(guò)程中，學(xué)校管理者也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本的學(xué)校管理理念，不斷優(yōu)化教師教育教學(xué)的方式。以教師和學(xué)生為主導(dǎo)地位，尊重教師的想法和發(fā)展需求，凸顯教師教育工作的機(jī)動(dòng)性、全面性的特點(diǎn)。

例如，在工作中要激發(fā)教師做主人翁的意識(shí)，建立聽(tīng)課制度，學(xué)校管理成員每人每學(xué)期都要聽(tīng)課，深入了解教師課堂的教學(xué)情況。同時(shí)要有聽(tīng)課筆記，課后與任課教師交換教學(xué)意見(jiàn)，及時(shí)地解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。聽(tīng)課的內(nèi)容包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)秩序、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等。教師們可能會(huì)產(chǎn)生：這種聽(tīng)課制度是否真的能夠提升教師教學(xué)質(zhì)量、會(huì)不會(huì)是變相增加工作量的疑惑，面對(duì)這種疑惑管理者應(yīng)當(dāng)：“這種聽(tīng)課制度不僅僅是作為教師考核的一種方式，更多的是從旁觀者的角度幫助各位任課教師在教學(xué)中找出可能會(huì)存在的一些問(wèn)題。最主要目的還是在于改善教學(xué)方式，讓各位任課教師可以相互切磋教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。”教師在教學(xué)過(guò)程中，也要加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的溝通和交流，建立跟家長(zhǎng)之間良好的關(guān)系。讓家長(zhǎng)能在日常的教學(xué)工作中配合教師，日常教學(xué)中學(xué)?？梢耘e辦“家長(zhǎng)會(huì)”來(lái)了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)和生活情況。通過(guò)這樣的方式，全方面的了解學(xué)生，也構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系。

(二)建設(shè)學(xué)校管理小組，推動(dòng)教學(xué)工作開(kāi)展

學(xué)校管理者的辦學(xué)思想決定著學(xué)校的未來(lái)發(fā)展，管理者應(yīng)該具有現(xiàn)代教育教學(xué)的理論知識(shí)，也要有豐富的學(xué)校管理知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。不僅僅是這樣，學(xué)校管理者還應(yīng)當(dāng)要善于思考總結(jié)、擁有創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能不斷地對(duì)學(xué)校未來(lái)發(fā)展做決策。學(xué)校管理者還需要具備對(duì)實(shí)時(shí)教育政策的分析和理解能力，根據(jù)政策去做及時(shí)地調(diào)整，對(duì)學(xué)校進(jìn)行有效的管理。學(xué)校管理工作復(fù)雜且繁雜，僅僅只是靠一個(gè)人是管理不過(guò)來(lái)的，只有培養(yǎng)好每一個(gè)管理小組成員，讓大家各司其職，每個(gè)人做好應(yīng)該做的事情，一個(gè)人的時(shí)候又能扛起大局獨(dú)當(dāng)一面。學(xué)校管理者應(yīng)該采用不同的方式方法讓管理小組的成員之間能夠建立良好的同事合作關(guān)系，互幫互助，相互支持。

例如，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)每周堅(jiān)持管理崗位培訓(xùn)制度，開(kāi)展舉辦政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的例會(huì)和寒暑假集中學(xué)習(xí)政治理論。管理成員在這個(gè)過(guò)程中也可能會(huì)對(duì)實(shí)踐方向有點(diǎn)迷茫，學(xué)校給管理者可以引導(dǎo)成員們：“首先建立年度考核制度，定期對(duì)各位成員的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作績(jī)效進(jìn)行考核。同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)各位成員的法制培訓(xùn)，加強(qiáng)成員的法制觀念，堅(jiān)持依法治校。還需要對(duì)教師的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)有個(gè)了解，協(xié)助開(kāi)展教研活動(dòng)，等等方面來(lái)實(shí)施?！睂W(xué)校管理小組作為管理學(xué)校的中堅(jiān)力量，作為教育決策的執(zhí)行者，應(yīng)該是全體師生的模范。不論是在工作中還是教學(xué)中都應(yīng)該展現(xiàn)出腳踏實(shí)地和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骶?，在要求全體師生做到的同時(shí)，學(xué)校管理者應(yīng)該要起到明顯的帶頭作用，不說(shuō)空話，從正面提升學(xué)校管理組的威信。只有不斷地提升學(xué)校管理者的管理能力，才能加快學(xué)校教學(xué)工作的開(kāi)展。

(三)采取科學(xué)民主化管理，提升教育教學(xué)質(zhì)量

在學(xué)校管理中，要讓一切的教學(xué)工作有章可循，教學(xué)管理也是一樣。學(xué)校管理制度的建立，一方面是規(guī)范師生的日常行為；另一方也能對(duì)師生起到激勵(lì)的作用，同時(shí)也能夠維持教學(xué)工作的正常秩序。在制定學(xué)校管理制度的過(guò)程中，學(xué)校管理者也應(yīng)當(dāng)以全體師生為本，制定科學(xué)民主化的管理制度，以及符合學(xué)校學(xué)情的制度。

例如：每周一次全體教師集體學(xué)習(xí)制度，有計(jì)劃地組織教師參加教育業(yè)務(wù)和教研活動(dòng)。制定合理的教師考核制度，建立和完善教師各種表彰和獎(jiǎng)勵(lì)制度。定期組織教師參加文體活動(dòng)，關(guān)注教師的日常生活和身心健康。制度學(xué)習(xí)的過(guò)程中，管理者可以跟教師強(qiáng)調(diào)其中關(guān)于課堂教學(xué)的制度：“我們教師應(yīng)當(dāng)要上好每一堂課程；不上無(wú)準(zhǔn)備的課，對(duì)待學(xué)生要耐心教育；重視直觀教學(xué)，利用一切教學(xué)資源提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率；教學(xué)姿態(tài)要自然親切，切實(shí)把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)中，建立良好的課堂教學(xué)制度”這也是讓教師自我管理的一個(gè)過(guò)程，進(jìn)一步提高全體師生的自覺(jué)性。同時(shí)也可以公平公正的評(píng)價(jià)每一位師生，為一個(gè)班級(jí)打下良好的基礎(chǔ)，為各項(xiàng)考核工作提供依據(jù)。也是為學(xué)校民主管理提供了保障，讓所有的管理工作有據(jù)可依，做到公開(kāi)公平公正透明化。通過(guò)學(xué)?？茖W(xué)民主化的管理和規(guī)劃，和在現(xiàn)代化的教育辦學(xué)理念的指導(dǎo)下讓教學(xué)質(zhì)量得到提升。作為小學(xué)管理者來(lái)說(shuō)，要促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，提高教育教學(xué)的質(zhì)量是必經(jīng)之路。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校管理者首先要在課改的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)方式以及教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，完善學(xué)校的教育教學(xué)體系，提高學(xué)校的綜合水平，轉(zhuǎn)而提升整個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平。學(xué)校管理者應(yīng)該為教師的教學(xué)創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，提高教師的業(yè)務(wù)水平。培養(yǎng)教師教育終身學(xué)習(xí)的理念，讓教師的教學(xué)觀念不斷地更新，增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力。

綜上所述，以人為本的管理理念在教育管理中的意義非同凡響，但同時(shí)更加重要的是要結(jié)合小學(xué)學(xué)生和教師的實(shí)際情況，不斷地對(duì)學(xué)校的管理制度進(jìn)行優(yōu)化改革。加快學(xué)?，F(xiàn)代化管理的進(jìn)程，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，完成小學(xué)教育教學(xué)的歷史使命。最大程度地實(shí)現(xiàn)小學(xué)管理的科學(xué)民主化，推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。在小學(xué)學(xué)校管理當(dāng)中，要把以人為本的管理理念和教學(xué)內(nèi)容相融合，貫徹到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。改善傳統(tǒng)的學(xué)校管理理念，創(chuàng)建更加適合小學(xué)的管理體系，全面提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。