魏立

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師、教材、教法的“三教”改革，要求提升職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)質(zhì)量，而實(shí)現(xiàn)這一途徑最有效的方法就是創(chuàng)建高水平、高質(zhì)量的創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。這既是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要手段之一，又是職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “三教”改革;教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì);工匠精神

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）46-0164-02

一、對教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)相關(guān)政策的新認(rèn)識

“十四五”時(shí)期是教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃與一流教師教育學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵階段，教師教育教學(xué)要重點(diǎn)關(guān)注“誰來培養(yǎng)人”和“誰來培養(yǎng)培養(yǎng)人的人”兩個(gè)重大問題。在當(dāng)前中共中央、國務(wù)院文件有關(guān)教師隊(duì)伍相關(guān)重磅文件密集出臺的背景下，本文以圍繞國家重大政策為基礎(chǔ)，以神木市職業(yè)技術(shù)教育中心入選陜西省“雙高計(jì)劃”的高水平學(xué)校為例，分析職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)面臨的現(xiàn)狀，探尋如何建設(shè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

（一）什么是“三教”

職業(yè)教育的“三教”改革是對教師、教材、教法的改革，是落實(shí)“職教20條”的根本要求，是推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手，也是職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在2021年的全國職業(yè)教育大會上，習(xí)近平總書記對職業(yè)教育作出重要指示，要一體化設(shè)計(jì)中職、高職、本科職業(yè)教育培養(yǎng)體系，深化“三教”改革，“崗課賽證”綜合育人，提升教育質(zhì)量。因此，積極探索“三教”改革背景下教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增強(qiáng)職業(yè)教育認(rèn)可度和吸引力勢在必行。

（二）“三教”改革背景下教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)包含兩個(gè)關(guān)鍵詞——創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)，即將創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)相融合，由一批志同道合，不同年齡、知識結(jié)構(gòu)，且具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的教師組成的團(tuán)隊(duì)。在“三教”改革背景下，教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)要以“誰來教、教什么、如何教”為根本要求，按照學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)三個(gè)層次分別制訂中長期發(fā)展規(guī)劃，不斷提升和改進(jìn)團(tuán)隊(duì)中教師的配備結(jié)構(gòu)，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力，重構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，在教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中應(yīng)當(dāng)擁有能力出眾的團(tuán)隊(duì)帶頭人，他們專業(yè)背景知識、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)教學(xué)能力扎實(shí)，組織協(xié)調(diào)能力和合作精神強(qiáng)，能夠帶領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)盡快適應(yīng)“三教”改革背景下高水平專業(yè)群帶來的挑戰(zhàn)。

二、建設(shè)創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)的意義

（一）有助于構(gòu)建生態(tài)課堂

以“三教”改革為依托的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)在課堂教學(xué)中圍繞教師、教材、教法不斷進(jìn)行信息的交流，教師方面應(yīng)彰顯教師生命力和活力、教學(xué)水平;課堂維度要體現(xiàn)學(xué)生生活，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法;在教法上，要讓教師成為導(dǎo)演，學(xué)生成為演員，課堂要師生互動，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)學(xué)法生成，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）有效解決人才培養(yǎng)中“誰來教”“教什么”“怎么教”的問題

依托“三教”改革的創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)，“誰來教”就是由一批為實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，自愿經(jīng)過不同方式組成的隊(duì)伍。這支隊(duì)伍能相互取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)知識、職稱、年齡、學(xué)歷合理的“金字塔”結(jié)構(gòu)。“教什么”就是將“三教”改革融入職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)，教學(xué)中突出職業(yè)教育特征，兼顧人文精神與科學(xué)精神，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對多樣性人才需求?！霸趺唇獭本褪亲尳處熓炀毥柚畔⒒虒W(xué)手段，如PPT、微課、抖音短視頻、青檸教學(xué)平臺、職教云平臺等信息化平臺提高和創(chuàng)新教學(xué)能力，優(yōu)化教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力，強(qiáng)化教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的高效課堂。

（三）有助于提高教師專業(yè)發(fā)展情感動力

創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是教師為了實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展和價(jià)值，將校園文化和企業(yè)文化有機(jī)結(jié)合，以立德樹人、創(chuàng)新理性、優(yōu)化教學(xué)手段為定位，自愿通過不同方式組成的隊(duì)伍。因此，在團(tuán)隊(duì)成員之間可以不斷相互鼓勵、支持，創(chuàng)設(shè)資深教師成名、骨干教師成才、青年教師成長的和諧環(huán)境，有助于激發(fā)教師創(chuàng)新和發(fā)展的動機(jī)，激發(fā)他們的主動性、勇氣與自信心。

三、本校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)目標(biāo)不清晰，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識

我校目前的教學(xué)中，教師一節(jié)課以唱主角、滿堂灌為主，學(xué)生處于靜默狀態(tài)，時(shí)間久了，出現(xiàn)教師滔滔不絕地講、學(xué)生呼呼大睡的現(xiàn)象。同時(shí)，教師之間缺乏長期的合作機(jī)制和規(guī)劃?，F(xiàn)有的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，也僅僅是在學(xué)校層面設(shè)置的教學(xué)專業(yè)組，沒有融入其他學(xué)科和專業(yè)的教師，也沒有團(tuán)隊(duì)領(lǐng)頭人，導(dǎo)致專業(yè)組成員之間缺少較高的凝聚力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（二）教師個(gè)人發(fā)展缺乏積極性

由于職業(yè)教育長期處于高中教育與大學(xué)教育之間的“尷尬境地”，課程品類多，學(xué)校不僅要求單招升學(xué)率高，還要求就業(yè)率高。同時(shí)學(xué)生基礎(chǔ)和素質(zhì)逐年下降，部分教師身兼多門不同課程的教學(xué)和科研工作，加之其他額外工作和會議逐年增加，領(lǐng)導(dǎo)對一線教師關(guān)懷較少，導(dǎo)致教師缺乏職業(yè)認(rèn)同感，對自身定位與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃出現(xiàn)一定偏差，個(gè)人發(fā)展的積極性逐年減少。因此，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)也是消極應(yīng)對上級領(lǐng)導(dǎo)安排，進(jìn)而阻礙整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新和健康發(fā)展。

（三）缺乏相應(yīng)的考核和激勵機(jī)制

教師缺乏合作意識，參與教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的積極性不高歸因在于學(xué)校沒有制定相應(yīng)的激勵機(jī)制和考核辦法。對于教師的各類教學(xué)成績（成果）、學(xué)術(shù)成果、科研成果、理論成果沒有進(jìn)行合理的評價(jià)和獎勵。各類培訓(xùn)活動也是流于形式，形式多以傳統(tǒng)的理論、大道理講授為主，而實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐課培訓(xùn)卻寥寥無幾，導(dǎo)致培訓(xùn)與實(shí)際的教學(xué)、教改脫節(jié)。

四、“三教”改革背景下提升本校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建議

（一）正確定位目標(biāo)

結(jié)合教師在實(shí)際教學(xué)過程中遇到的新問題，學(xué)習(xí)“三教”改革的內(nèi)容，分析教師自身面臨的新挑戰(zhàn)和新問題。依托教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地、對接“1+X”證書制度，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)人才資源，通過引培并舉的方式，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容改革。以“三全育人”、“四有”好老師為目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)。鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參加各類教學(xué)能力大賽、技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促教，提升自身的業(yè)務(wù)能力水平。同時(shí)，亟須改革職教單招高考制度，擴(kuò)大專業(yè)招生院校，對接高職本科、?？平逃?，提高學(xué)生的升學(xué)率，增強(qiáng)學(xué)生選擇職業(yè)中專的信心。

（二）建設(shè)精品課程和品牌特色專業(yè)

創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，課程建設(shè)之間存在緊密的聯(lián)系，因此，在實(shí)際工作中，學(xué)?？梢酝ㄟ^打造幾個(gè)優(yōu)秀教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，多措并舉，鼓勵團(tuán)隊(duì)精心規(guī)劃，設(shè)計(jì)本校精品課程和品牌專業(yè)。通過團(tuán)隊(duì)合作和學(xué)校機(jī)制，構(gòu)建緊密協(xié)作、優(yōu)勢互補(bǔ)的教師團(tuán)隊(duì)，提供給教師一個(gè)共同提升和相互學(xué)習(xí)的平臺，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，從而提升創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)。

（三）多元優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建“雙師型”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

（1）發(fā)揮各類人才的引領(lǐng)作用，尤其注重發(fā)揮教學(xué)名師的引領(lǐng)作用。通過學(xué)科分工合作、優(yōu)勢互補(bǔ)，解決教學(xué)問題、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)想，同時(shí)多元化的知識組成更容易帶來創(chuàng)新，激發(fā)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力。（2）多參加各類創(chuàng)新培訓(xùn)，如教學(xué)法改革創(chuàng)新、課程開發(fā)創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新、專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新等。（3）發(fā)揮團(tuán)隊(duì)帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)作用。高水平的團(tuán)隊(duì)帶頭人是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展的關(guān)鍵，帶頭人應(yīng)具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及領(lǐng)導(dǎo)能力，能引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展，鞏固團(tuán)隊(duì)凝聚力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，確保教學(xué)改革和建設(shè)處于發(fā)展的前沿。

（四）對考核評價(jià)體系進(jìn)行不斷優(yōu)化

職業(yè)院校需要創(chuàng)建公平的考核評價(jià)機(jī)制和激勵機(jī)制，如“賽課賽教激勵”“資金贊助激勵”“領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷激勵”等。在實(shí)際工作中，如果教學(xué)團(tuán)隊(duì)在各類教學(xué)比賽中獲獎，學(xué)?？梢越o予相應(yīng)的評職稱加分獎勵和一定的資金獎勵，提高教師的薪資待遇，激發(fā)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作積極性，使每個(gè)團(tuán)隊(duì)教師都可以對自身的工作進(jìn)行不斷總結(jié)與改進(jìn)，對每個(gè)教師的創(chuàng)造性、主動性進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

五、結(jié)語

在“三教”改革的背景下，在教育部印發(fā)的《全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》指導(dǎo)下，創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不僅能立足本校實(shí)際，滿足學(xué)校專業(yè)發(fā)展實(shí)際需要，傳承立德樹人，打造大國工匠精神，還能激勵教師不斷成長，提升職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校長期穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 鄭曉燕