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淺議課堂中的基石

2021-11-19 13:39蔡建清
天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年3期

蔡建清

摘 要:一堂成功的數(shù)學(xué)課,不是簡(jiǎn)單的照本宣科,而是教師教學(xué)藝術(shù)的展現(xiàn),它體現(xiàn)在教師創(chuàng)造性處理教材、靈活運(yùn)用課堂語(yǔ)言、突顯板書(shū)作用、巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)等方面,這些元素都是構(gòu)建成優(yōu)秀課堂的基石。

關(guān)鍵詞:重組教材;升華語(yǔ)言;突顯板書(shū);巧計(jì)練習(xí)

短暫的學(xué)期轉(zhuǎn)眼而過(guò),本人參加了兩次市級(jí)公開(kāi)課,面對(duì)課堂中的困惑,對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的認(rèn)知、新的感悟。一堂精彩的課堂固然少不了“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之筆,但更缺不了穩(wěn)固的基石,籍此,本人淺談一下自己的認(rèn)識(shí)。

一、靈活處理教材

創(chuàng)造性地重組教材。教材是教師施教、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的依據(jù),但傳統(tǒng)處理教材的方法,不僅讓教師失去了往日上課的激情,陳舊的教材處理早已熟記于教師的心中。因此,教師失去了繼續(xù)發(fā)掘教材的動(dòng)力,學(xué)生也因教師的陳舊教法,失去了學(xué)習(xí)的興趣,師生雙方面都安于現(xiàn)狀,缺乏探索創(chuàng)新。如果可以充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性,實(shí)現(xiàn)教材的重新組合,給學(xué)生一種全新的課堂素材,讓學(xué)生在全新的教學(xué)元素中充分享受解決問(wèn)題的成就感,以趣導(dǎo)學(xué),提升教學(xué)效率。

例如:四年級(jí)教材簡(jiǎn)便運(yùn)算中加法交換律和乘法交換律,分開(kāi)教學(xué)往往會(huì)造成的知識(shí)相互干擾,如果能夠?qū)崿F(xiàn)兩種交換律合二為一,設(shè)計(jì)成A○B(yǎng)=B○A,讓學(xué)生明白○中可以填加號(hào),也可以是乘號(hào),實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的整合,脈絡(luò)的梳理,達(dá)到事半功倍的效果。教師也通過(guò)這樣的教材重組,加深了對(duì)教材的深層理解,提高了自身的業(yè)務(wù)能力,由此可見(jiàn),重組教材是一堂課上得精彩的基石。

二、升華課堂語(yǔ)言

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)課堂藝術(shù),作為傳遞數(shù)學(xué)思維的載體,如何發(fā)揮出語(yǔ)言的作用,進(jìn)行有效的課堂教學(xué),也是需要在實(shí)踐中不斷地探索,精煉。

首先,數(shù)學(xué)語(yǔ)言講究表述精確到位,注重語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性,以邏輯性驗(yàn)證結(jié)果,產(chǎn)生令人信服的推理過(guò)程。

例如:在教學(xué)長(zhǎng)方體與正方體的關(guān)系一課中,學(xué)生說(shuō)“正方體是特殊的長(zhǎng)方體”,教師對(duì)此表示肯定。接著教師質(zhì)疑:“既然正方體是特殊的長(zhǎng)方體,那么反過(guò)來(lái)說(shuō),長(zhǎng)方體是特殊的正方體,可以嗎?”教師注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探討,讓學(xué)生明白長(zhǎng)方體的范疇更大,正方體只是其中的一部分,因?yàn)檎襟w的概念包含的定義更多,也就是說(shuō),正方體的范圍更小,并且用韋恩圖表示出它們之間的關(guān)系。由此而見(jiàn),通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精準(zhǔn)定位引出知識(shí)的沖突,再到思維的激烈沖撞,讓學(xué)生在辨析中加深概念本質(zhì)的理解,這正是教師想要看到的結(jié)果,也是新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的新探討。

其次,教師要善于運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。激勵(lì)性語(yǔ)言能使學(xué)生信心百倍,一句“你真棒”、“教師喜歡你的回答”、“你的回答真準(zhǔn)確”等言語(yǔ),在大人眼中顯得幼稚了些,但在孩子看來(lái),卻是對(duì)自身努力價(jià)值的肯定,孩子聽(tīng)后不但在課堂上表現(xiàn)得更加專(zhuān)注,而且還會(huì)產(chǎn)生一系列的后續(xù)持續(xù)效果,讓學(xué)生喜歡上老師的教學(xué)方法,繼而對(duì)所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。因此,如何讓鼓勵(lì)性的語(yǔ)言更好地激發(fā)學(xué)生,活化課堂,就顯得非常重要!

再次,教師要注重課堂中語(yǔ)言的節(jié)奏。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,不是要教師從頭到尾以相同的語(yǔ)速一說(shuō)而過(guò),而是需要教師通過(guò)語(yǔ)言的輕重緩急來(lái)吸引學(xué)生的注意力,尤其在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方特意放慢速度,加重語(yǔ)氣,來(lái)提醒學(xué)生。這不但不會(huì)影響課堂,反面使整個(gè)課堂呈現(xiàn)出節(jié)奏的變化,這樣才可以避免學(xué)生在一成不變的語(yǔ)速中感到疲憊,產(chǎn)生怠學(xué),厭學(xué)的情結(jié),進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、突出板書(shū)作用

隨著現(xiàn)在多媒體的普及,多媒體教學(xué)手段的廣泛運(yùn)用,部分教師忽略了板書(shū),覺(jué)得板書(shū)已經(jīng)是過(guò)時(shí)的東西,其實(shí)不然,板書(shū)的作用是多方面的。板書(shū)往往書(shū)寫(xiě)的字不多,但卻是本課的精華所在,對(duì)知識(shí)具有高度的概括性,引導(dǎo)作用。巧用彩色粉筆,突顯出知識(shí)之間的相互聯(lián)系。

例如:在文字上加上一些彩色的箭頭,或者彩色的字母,不但可以豐富板書(shū)的顏色,防止千篇一律,審美疲勞,還可以突出全課重難點(diǎn),通過(guò)箭頭讓推理過(guò)程更加直觀,邏輯主線突出,也使知識(shí)的遷移更加便捷,有助于學(xué)生通過(guò)板書(shū)來(lái)回憶、鞏固本課所學(xué)的知識(shí),建構(gòu)穩(wěn)固的脈絡(luò)系統(tǒng)。

四、巧設(shè)課堂練習(xí)

課后練習(xí)是知識(shí)的鞏固內(nèi)化,因此在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),要做到有的放矢,靈活多樣。在實(shí)際教學(xué)中,既不能讓習(xí)題設(shè)計(jì)模式化、一般化,也不能一步摁到底把學(xué)生徹底難倒,這樣不但不能激發(fā)學(xué)生的解題興趣,反面扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。設(shè)計(jì)時(shí)要先讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感、自豪感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,再引導(dǎo)孩子不斷向上挑戰(zhàn)更高的難題,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

例如:在《長(zhǎng)方體體積應(yīng)用》一課中,教師先出示圖形基本題一,讓學(xué)生分別計(jì)算兩個(gè)容器的水面高度,這一知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),基本都可以順利解決,既復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí),又為后面題目變式轉(zhuǎn)化提升做好前后聯(lián)系。

接著出示圖形變式提升二,基于前題,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)容器高要相等,還是運(yùn)用底面積×高=體積這一公式,只不過(guò)這個(gè)底不是單一的一個(gè)底面,而是由兩個(gè)不同底面拼接而成的,把兩個(gè)底面看成一個(gè)整體,進(jìn)行計(jì)算,巧妙解決兩個(gè)底不同求高的問(wèn)題,提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決難題的能力。這也是新時(shí)期學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體表現(xiàn)。

由此可見(jiàn),精心設(shè)計(jì)梯度練習(xí),準(zhǔn)確定位“跳一跳,摘蘋(píng)果”的最近發(fā)展區(qū),使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中都有事做,不當(dāng)“看客”,得到發(fā)展,促進(jìn)思維提升,真正做到體現(xiàn)學(xué)生的主體性,因材施教。上圖練習(xí)不但讓學(xué)生提高了解決問(wèn)題、應(yīng)用問(wèn)題能力,更是通過(guò)比較,建立起“直柱體”的概念,豐富了小學(xué)階段的概念內(nèi)涵,清晰建立底面積、高與體積之間的聯(lián)系,準(zhǔn)確抓住圖形的本質(zhì),為今后六年級(jí)學(xué)習(xí)圓柱體的計(jì)算鋪平了道路,一舉兩得,事半功倍。

由上可見(jiàn),一堂好的數(shù)學(xué)課,穩(wěn)固的基石必不可少,它是課堂成功的保障。基石還體現(xiàn)其它方面,比如:通過(guò)有效的問(wèn)題設(shè)計(jì),使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,層次分明;教師把時(shí)間合理分配,讓學(xué)生在課堂中充分利用時(shí)間,用于思考和解決問(wèn)題等等。滴水成河,只有通過(guò)細(xì)節(jié)的不斷完善,才能構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn):

[1]陳永香,構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂 促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí),[J],教育教學(xué)論壇,2013,第36期, 245-246

備注:本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度規(guī)劃課題《構(gòu)建教研生態(tài)圈:農(nóng)村小學(xué)“123”教研樣態(tài)的新研究》(課題編號(hào):FJJKXB20-1205)階段性研究成果。

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