葉偲

一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。早上六到七點(diǎn)，大腦在經(jīng)過(guò)一整晚的休息之后，能夠得到很好的恢復(fù)和緩解，正處于工作效率的高峰，所以，要科學(xué)合理的利用這段時(shí)間來(lái)進(jìn)行對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。根據(jù)目前中學(xué)課程安排，語(yǔ)文課每天1個(gè)課時(shí)，一周不過(guò)5個(gè)課時(shí)。要想只靠課堂時(shí)間牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，是有一定難度的。基于此，課程安排增設(shè)了一周兩節(jié)的語(yǔ)文早讀課，雖然每節(jié)課只有短短30分鐘，但是只要師生能夠合理有效地利用起來(lái)，定能達(dá)到意想不到的效果。

早讀既能夠增強(qiáng)記憶鞏固落實(shí)知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生一天學(xué)習(xí)的精氣神;在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、口語(yǔ)表達(dá)能力以及讀書習(xí)慣上，也有著舉足輕重的作用。但縱觀現(xiàn)在中學(xué)生的早讀現(xiàn)況，不免令人擔(dān)憂。本該書聲瑯瑯的早讀校園，卻只能聽見極少數(shù)學(xué)生的讀書聲。更多的是流于形式，不少學(xué)生濫竽充數(shù)、只見其人不聞其聲、完成其他科目作業(yè)、有的甚至假借背誦名目和同學(xué)聊天，早讀的教室里很難感受到學(xué)生朝氣蓬勃的精氣神，這樣的早讀效率肯定是不高的。長(zhǎng)此以往下去，不但無(wú)法做到鞏固語(yǔ)文教學(xué)的效果，反而朗讀和文學(xué)鑒賞能力不能得到提高，甚至由此喪失對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。

針對(duì)這些不良現(xiàn)狀，提高語(yǔ)文早讀效率迫在眉睫。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我想從營(yíng)造氛圍、明確內(nèi)容、創(chuàng)新形式、及時(shí)反饋這四個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人建議。

一、創(chuàng)氛圍，激興趣

布魯納說(shuō)過(guò)，當(dāng)學(xué)生在處于濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下，能在不知不覺中、自然而然中受到熏陶和感染，在這種積極情緒的影響下會(huì)慢慢地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。早讀課亦如此。如果在語(yǔ)文早讀課中，針對(duì)傳統(tǒng)的單一、枯燥、呆板，我們營(yíng)造一種靈活、生動(dòng)、富有趣味性于一體的氛圍，那么相信學(xué)生會(huì)感受到輕松、快樂(lè)。也就能慢慢地提高對(duì)早讀課的興趣。在平時(shí)的早讀課中，我經(jīng)常采用以下方式創(chuàng)造良好的氛圍：一是每節(jié)課請(qǐng)朗誦水平較好的同學(xué)進(jìn)行帶讀。在學(xué)生表現(xiàn)欲的推動(dòng)下，引入這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有助于形成競(jìng)相朗讀的學(xué)習(xí)氛圍;二是師生共參與。教師不僅僅是課堂的組織者，同時(shí)也是參與者，與學(xué)生一起參與到早讀課中，營(yíng)造人人開口的早讀氛圍?？吹嚼蠋熞苍谠缱x，一些不好意思開口的學(xué)生也會(huì)慢慢打消顧慮。

二、定目標(biāo)，分層次

隨著課程難度的逐步加深，如果沒有定目標(biāo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)方向，不在狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率自然就不會(huì)有提高。而有了目標(biāo)，學(xué)生就知道朝著既定方向去努力。哲學(xué)家愛默生曾說(shuō)過(guò)，當(dāng)一個(gè)人有了目標(biāo)，并且朝著那個(gè)方向去努力，這個(gè)世界上就沒有什么能夠打敗他。由此可見，制定目標(biāo)的重要性。這里就要求老師為學(xué)生定好目標(biāo)。我會(huì)在每節(jié)早讀課前根據(jù)課程安排提前板書早讀內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行有目的地規(guī)劃。

早在兩千多年前的教育家孔老夫子就提出對(duì)學(xué)生要因材施教，這條教學(xué)原則在當(dāng)代的素質(zhì)教育中仍占據(jù)著非常重要的地位。教師需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同層次布置難度不同的早讀內(nèi)容，確保大部分學(xué)生能夠完成任務(wù)，同時(shí)也不至于因?yàn)橛须y度的目標(biāo)影響部分學(xué)生的積極性。一是對(duì)于學(xué)困生，教師在布置任務(wù)時(shí)，要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，讓他們做到熟讀課文中的字詞句。二是對(duì)于基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生，布置任務(wù)的同時(shí)要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，提高要求，以背誦或默寫重點(diǎn)詞語(yǔ)句段為主。

隨著早讀訓(xùn)練的進(jìn)一步開展，早讀內(nèi)容不能一成不變，學(xué)生都具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，這就要求教師要逐步對(duì)他們提高要求，對(duì)慢慢提高早讀目標(biāo)的難度，讓學(xué)生慢慢進(jìn)步，從而樹立他們的信心。如在八年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)中，第三單元《桃花源記》一課的內(nèi)容需要學(xué)生重點(diǎn)掌握。根據(jù)文言文知識(shí)積累的特點(diǎn)，理解、背誦、默寫不能忽視，但是考慮到學(xué)生的學(xué)情不一，我為他們?cè)O(shè)置了以下目標(biāo)：（1）學(xué)困生一類，他們可能因?yàn)榛A(chǔ)不好或者學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法有誤等問(wèn)題，對(duì)以文言文為內(nèi)容的早讀很排斥，面對(duì)老師提出的背誦、翻譯全文等任務(wù)就會(huì)表現(xiàn)出消極的態(tài)度。在這里給他們定的目標(biāo)一定不能和基礎(chǔ)較好的學(xué)生一樣，避免他們產(chǎn)生畏難心理。所以我給他們定下以下目標(biāo)：能熟讀全文，重點(diǎn)句子能背誦、默寫;課下注釋重點(diǎn)實(shí)詞&虛詞掌握50%。（2）對(duì)于潛能生，他們的基礎(chǔ)良好，但是在學(xué)習(xí)上和優(yōu)等生還有一定差距，需要在老師的幫助下挖掘自身的潛力，有一定的進(jìn)步空間。我給他們定下以下目標(biāo)：背誦、默寫原文;重點(diǎn)實(shí)詞虛詞、全文翻譯。（3）對(duì)于優(yōu)等生，他們的基礎(chǔ)牢固，在掌握了課本上知識(shí)之后需要進(jìn)行拓展，我會(huì)根據(jù)本文的特點(diǎn)增加群文閱讀材料，一方面可以考察學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，另一方面也可以拓寬知識(shí)面，積累課外知識(shí)。我給他們定下以下目標(biāo)：背誦、默寫、翻譯全文;朗讀理解《桃源與沅州》。

三、新形式，提效率

我們經(jīng)常說(shuō)早讀就是以“讀”為主，傳統(tǒng)的早讀的形式較為固定，都是在教室內(nèi)以齊讀或自由朗讀，但是對(duì)于這種單一的形式學(xué)生很容易感到厭倦，從而在早讀過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)心不在焉的狀態(tài)。這樣一來(lái)，早讀的效果就難以保證。

教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)情、課文內(nèi)容以及文章體裁的不同，從組織形式以及閱讀內(nèi)容上適當(dāng)改變?cè)缱x的形式，在傳統(tǒng)的早讀活動(dòng)中加入小組朗讀、分角色朗讀、配樂(lè)朗誦、戶外朗讀等多種形式。形式多樣的早讀，可以帶給學(xué)生不同以往的感受，夠調(diào)動(dòng)學(xué)生開口朗讀的積極性，故而提高早讀的效率。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特性來(lái)看，應(yīng)該重視其開放性，體現(xiàn)早讀內(nèi)容方面，不能僅僅停留在課本之上，也要注意其課外的延伸。在鞏固好語(yǔ)文課本上的內(nèi)容后，適當(dāng)加入其他的早讀內(nèi)容。我會(huì)在下課前10分鐘，將一些課外名家作品充實(shí)到早讀的內(nèi)容中，既可以豐富學(xué)生早讀的內(nèi)容，也可以在朗讀過(guò)程中提高學(xué)生們情感價(jià)值觀及審美能力;學(xué)生的優(yōu)秀作文也可以在早讀中通過(guò)朗讀的形式來(lái)分享;亦或根據(jù)單元主題內(nèi)容開展小型的演講或者辯論……早讀內(nèi)容豐富了，并且時(shí)常創(chuàng)新，學(xué)生就會(huì)對(duì)此產(chǎn)生興趣，慢慢開始期待、喜歡早讀，這樣一來(lái)，早讀的效率能夠得到提高。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第四單元的時(shí)候，單元主題是“演講”，要求學(xué)生能正確撰寫演講稿。在本單元為期兩周的教學(xué)活動(dòng)中，我在每個(gè)早讀的前一天會(huì)布置演講主題“如何遠(yuǎn)離手機(jī)誘惑”“我有一個(gè)夢(mèng)”，學(xué)生會(huì)提前準(zhǔn)備好演講稿，在早讀下課前10分鐘自由演講，活動(dòng)的加入讓他們的熱情空前高漲，對(duì)于后面的早讀也更加期待。

四、重反饋，施獎(jiǎng)懲

任務(wù)有落實(shí)，反饋需及時(shí)。定下了早讀目標(biāo)，就一定要檢查否則會(huì)給學(xué)生“雷聲大雨點(diǎn)小”的感覺，覺得老師不過(guò)如此，說(shuō)說(shuō)而已。久而久之學(xué)生的惰性就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，對(duì)老師布置的任務(wù)置若罔聞。

我經(jīng)常在下課前的3-5分鐘對(duì)當(dāng)天的早讀任務(wù)進(jìn)行檢測(cè)和總結(jié)，利用默寫、背誦或者其他的表現(xiàn)形式來(lái)進(jìn)行檢測(cè)。對(duì)于檢查結(jié)果，獎(jiǎng)懲并施，保質(zhì)保量完成任務(wù)的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)及時(shí)給予口頭表?yè)P(yáng)，對(duì)于沒完成當(dāng)節(jié)課任務(wù)的學(xué)生限期完成或者在老師幫助下及時(shí)完成，不能將沒完成的任務(wù)“滾雪球”般累積。這種帶有獎(jiǎng)懲制度的檢查，對(duì)于鞏固學(xué)科知識(shí)、提高早讀效率有著不可或缺的作用。

在進(jìn)行以“本冊(cè)8首課外古詩(shī)詞背誦”為目標(biāo)的早讀時(shí)，我會(huì)在下課前3分鐘進(jìn)行檢查，70%的學(xué)生能夠完成任務(wù)，但是剩下的30%學(xué)生，讓他們自己定下期限，自己定下的目標(biāo)，最后都能夠在期限之內(nèi)完成，并且當(dāng)堂表?yè)P(yáng)完成任務(wù)的學(xué)生和進(jìn)步生。所有學(xué)生完成任務(wù)之后，我會(huì)在課堂上進(jìn)行默寫以達(dá)到教學(xué)目的。

作為課堂教學(xué)的輔助手段，也是體現(xiàn)學(xué)生主體性的途徑，鞏固舊知，預(yù)習(xí)新知，所以提高早讀效率極為重要。

只要教師要發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，營(yíng)造好氛圍、確定好目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)出形式、及時(shí)檢測(cè)，這樣學(xué)生就會(huì)“讀”出精神，“讀”效率，“讀”出成績(jī)，校園內(nèi)也必將重現(xiàn)瑯瑯書聲。