巢琳

教育是個聊不完的話題，也是一個極大的矛盾領(lǐng)域：家長和教師懷著美好的愿望去教育學(xué)生，卻常常做著與初衷背道而馳的“糊涂事”——希望孩子大膽嘗試，卻又對孩子的各種接觸擔(dān)心害怕，諸多限制，甚至喝止;每天思考孩子的天賦所在，卻又認(rèn)為孩子專注于“不正當(dāng)”喜好是“誤入歧途”;希望學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，往往變成讓學(xué)生熱愛高分;每天督促學(xué)生鍛煉身體，卻又因各種因素擠占體育課和活動課……

很多人的教育不是教育，只是剛好出現(xiàn)在孩子成長的路上，并且沒有太多助益。那么，教育到底是什么？

這個問題拋得太大，這篇文章回答不了。細一點切入，重新問一下，什么是教育的最終目的？

答曰：成長！

教育的最終目的是讓孩子健康地成長！

但是很多孩子的成長并不健康，因為教育者使用的配方不對。

基于學(xué)生身心發(fā)展特點與規(guī)律，科學(xué)有序地組合各種影響要素，去喚醒激發(fā)學(xué)生的成長動力，讓學(xué)生自覺地、主動地成長，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)最優(yōu)發(fā)展，才是有效的“成長配方”。

“兒童科學(xué)成長配方”倡導(dǎo)者李季對教育進行了40多年的探索，認(rèn)為由“教訓(xùn)”到“教育”，體現(xiàn)養(yǎng)育、養(yǎng)成的教育影響過程;由“教訓(xùn)”到“教導(dǎo)”，體現(xiàn)引導(dǎo)、指導(dǎo)的導(dǎo)向成長過程。一個人品行和素質(zhì)的生成過程是由“外塑”到“內(nèi)生”的自我構(gòu)建過程，由“內(nèi)生”到“外化”的知而行的自主修為過程。從人的品行和素質(zhì)發(fā)展意義上看，這是未成年人思想道德建設(shè)和學(xué)生核心素養(yǎng)生成和發(fā)展的生態(tài)歷程，是促進學(xué)生品行、素養(yǎng)生成和自我成長的育人生態(tài)，教育過程和教育要素融合促進人的發(fā)展。

中小學(xué)教育的根本任務(wù)是立德樹人，實施學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培育。發(fā)展素質(zhì)教育，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，這是學(xué)校教育和家庭教育的共同目標(biāo)。成長導(dǎo)向式的教育需要成長主體真實的體驗感悟，需要指導(dǎo)者進行有效的走心引領(lǐng)?；趶募彝ソ逃郊倚９灿?、從班主任到家教指導(dǎo)者、從小體驗到大素養(yǎng)這一構(gòu)想，李季教授在指導(dǎo)一線學(xué)校和名班主任工作室的廣泛實踐基礎(chǔ)上，在廣東省文明辦的組織和編審指導(dǎo)下編寫了《成長配方——小體驗大素養(yǎng)主題活動》叢書（以下簡稱《成長配方》）。

這是一套著眼學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，關(guān)注小體驗大素養(yǎng)生成心路歷程，專注走心式主題活動設(shè)計，致力班主任專業(yè)能力提升的精品叢書。匯集了李季教授與名師團隊的實踐教學(xué)思想，力圖從根本上保障活動課程設(shè)計的科學(xué)性、專業(yè)性和規(guī)范性。

《成長配方》依據(jù)中小學(xué)家校教育工作者尤其是班主任有提升家校教育理論素養(yǎng)、能力、技術(shù)的實踐需求，基于中小學(xué)是家校積極共育主要組織指導(dǎo)者，班主任和家委會是基本指導(dǎo)隊伍的設(shè)想而編寫，包含小學(xué)版、初中版、高中版，共三本（目前，已出版小學(xué)版和初中版兩本），每本分上、下兩編，以走心導(dǎo)向和體驗生成為基本載體，構(gòu)成一個從理論指引到素養(yǎng)生成的理論結(jié)合實際的實踐指導(dǎo)體系。叢書中六大指導(dǎo)原理與書中六方面18項核心素養(yǎng)內(nèi)涵的36個走心式班級主題活動是整體的、融通的綜合性指導(dǎo)關(guān)系。因此，需要實施者在學(xué)習(xí)、認(rèn)識、掌握原理的基礎(chǔ)上，運用原理于具體活動過程中，探索活動實施過程中中小學(xué)生品德生成、素養(yǎng)生成與發(fā)展的心路歷程，以增強立德樹人的實際效果。

本書“成長配方”的理念基礎(chǔ)是“成長導(dǎo)向，素養(yǎng)生成”，實操方法是“主題活動，課程育人”。未成年人思想道德建設(shè)和學(xué)生核心素養(yǎng)生成和發(fā)展的生態(tài)歷程，經(jīng)歷“教育影響——心靈喚醒——價值引導(dǎo)——自我建構(gòu)——自主發(fā)展”進程的教育生態(tài)，教育就是要促進人的發(fā)展。

李季認(rèn)為，教育不僅是傳授已有的東西，更重要的是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒。他強調(diào)，教育應(yīng)對學(xué)生進行發(fā)展性引導(dǎo)，以促進學(xué)生養(yǎng)成成長性思維，生成自主自覺成長的意識行為。要積極探索成長導(dǎo)向式的指導(dǎo)理念和方式，尤其是成長導(dǎo)向型的教育指導(dǎo)方式，目的是把消極被動的教育指導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的教育指導(dǎo)方式。

活動體驗、走心德育、素質(zhì)生成，是教育者致力尋找的立德樹人之路，是學(xué)校德育和班主任工作的“詩與遠方”。