邵 旦

（沙洲職業(yè)工學(xué)院，江蘇 張家港215600）

職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）提出，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。鼓勵職業(yè)學(xué)校利用現(xiàn)代信息技術(shù)推動人才培養(yǎng)模式改革，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，推動教育教學(xué)變革創(chuàng)新[1]。如今，信息化技術(shù)的發(fā)展促使大學(xué)教育事業(yè)的創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展加速了高職英語教學(xué)的改革進(jìn)程，催生了傳統(tǒng)英語課程與信息技術(shù)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式[2]。同時，培育和踐行社會主義核心價值觀，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生堅定跟黨走，厚植愛國主義情懷，深化職業(yè)道德教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，成為當(dāng)前高職英語教學(xué)的一項迫切需求。

基于此，如何利用新技術(shù)開展線上線下混合式教學(xué)模式，把高職英語教學(xué)目標(biāo)與思政教育目標(biāo)結(jié)合起來，把“課程思政”潛移默化地融入高職英語課程教學(xué)建設(shè)，成為當(dāng)前高職英語教學(xué)改革的一項積極有效的探索。

1 高職英語課程思政的必要性和可行性

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)指出“辦好中國特色的社會主義大學(xué)，要堅持立德樹人、把培育踐行社會主義核心價值觀融入到教書育人的全過程”，提出“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的“課程思政”的教育理念和“全員育人、全程育人、全方位育人”的“三全”式辦學(xué)機(jī)制[3]?！吨袊殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（2021年版）都把立德樹人放到了教育的首位，在滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、工作就業(yè)等個人需求時，把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞慕影嗳恕?/p>

高職英語作為一門公共基礎(chǔ)課程，具有學(xué)時長、學(xué)分多、受眾面廣和影響面大的優(yōu)勢。根據(jù)《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)大學(xué)生活，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在提高學(xué)生英語語言技能的同時，重視情感陶冶，塑造中國靈魂，踐行社會主義核心價值觀，提升愛國主義精神和民族使命感。

2 課程思政融入高職英語混合式教學(xué)模式構(gòu)建

將智慧職教云教學(xué)平臺作為線上教學(xué)主陣地，利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)視頻、動畫、案例與PPT等資源，教師為高職英語混合式教學(xué)模式提供了基礎(chǔ)和條件。基于課程思政的高職英語混合式教學(xué)模式，教師利用智慧職教云或隨行課堂等應(yīng)用程序和手機(jī)、便攜式電腦等移動終端工具，結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際，在線上線下課程資源建設(shè)中融入思政元素，鼓勵學(xué)生堅定文化自信、傳承工匠精神、傳播中國故事。通過分享中國企業(yè)家的奮斗史和成功案例，培養(yǎng)學(xué)生堅定的愛國情懷；引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)信念，設(shè)置與職業(yè)相關(guān)的真實(shí)情境，提升學(xué)生團(tuán)隊合作、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰Γ话才哦鄻拥恼n外拓展，激勵學(xué)生樹立不負(fù)韶華、不負(fù)時代的理想信念。

依托職教云平臺，通過課前預(yù)備階段、課堂教學(xué)階段、課后提升階段，以及“線上+線下”的混合式教學(xué)引導(dǎo)、領(lǐng)悟、訓(xùn)練、實(shí)踐、升華等環(huán)節(jié)，教師結(jié)合授課班級學(xué)情精心設(shè)計教學(xué)、積極正面引導(dǎo)、傳承育人，使得高職公共英語課程思政在潛移默化中實(shí)現(xiàn)。

圖1 課程思政融入高職英語混合式教學(xué)模式流程圖

3 課程思政融入高職英語混合式教學(xué)設(shè)計實(shí)例

學(xué)習(xí)情境：《實(shí)用英語》（一）Unit2 Brand and Product（2學(xué)時）

3.1 學(xué)情分析

授課對象為跨境電商專業(yè)一年級新生。通過調(diào)查，了解到該專業(yè)學(xué)生主要有以下特點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)：溝通和表達(dá)能力較強(qiáng)，能與人很好地相處，愿意開展團(tuán)隊協(xié)作。分組學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為該專業(yè)大部分學(xué)生的主要學(xué)習(xí)偏好，很多學(xué)生懷有美好的理想愿望，但缺乏為之付出努力的行動和自律性。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度特點(diǎn)：愿意花時間和精力在各方面訓(xùn)練與提升自己，但人文基礎(chǔ)知識較為薄弱，英語語言知識及表達(dá)的基本功相對薄弱，語言學(xué)習(xí)缺乏毅力和持久性，集中注意力時間不長，需要進(jìn)行多元的過程性評價來保證學(xué)習(xí)效果。

（3）跨境電商專業(yè)學(xué)生人格特點(diǎn)：該專業(yè)學(xué)生喜歡接觸新鮮事物，更加外向、熱情、善于交際，注重觀察、感受、體驗(yàn)和想象，這些學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力普遍較高，對事物的關(guān)注度變化快，但穩(wěn)定性差。學(xué)生初步具備將獲取的知識應(yīng)用于商務(wù)環(huán)境的能力，需要找準(zhǔn)英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，把對英語語言的學(xué)習(xí)融入到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.2 教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：使學(xué)生掌握語篇中的詞匯、短語、句型等表達(dá)（brand,outlook,size,weight,features,USP,guarantee,warranty...The model is sold very well among the young...It’s our best seller...The price is...），在語境中理解強(qiáng)調(diào)句；了解銷售經(jīng)理有關(guān)推銷的注意事項。

（2）能力目標(biāo)：運(yùn)用略讀和跳讀的閱讀策略，抓住語篇的結(jié)構(gòu)特征及脈絡(luò)，提取語篇有效信息，歸納語篇的中心思想；根據(jù)顧客的特殊喜好，掌握用英語推銷產(chǎn)品的技巧，成功實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品推銷。

（3）素質(zhì)目標(biāo)：大力弘揚(yáng)工匠精神，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生具備團(tuán)隊合作意識及換位思考意識，踐行社會主義核心價值觀；培養(yǎng)良好的溝通交流能力，樹立文化自信，激發(fā)使中國品牌走向世界的愛國情懷，體驗(yàn)作為中國人的民族自豪感；培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)意識——創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識，傳承工匠精神，力挺中國制造，“鑄中國品牌，展民族風(fēng)采”。

3.3 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解并運(yùn)用語篇中的詞匯、句型及語法，提取語篇有效信息，歸納語篇的中心思想。

難點(diǎn)：針對不同消費(fèi)群體選擇恰當(dāng)?shù)匿N售技巧，運(yùn)用英語成功說服消費(fèi)者，達(dá)到推銷目的。

3.4 教學(xué)策略方法和手段

“00后”學(xué)生更傾向于接受具有代入感的教學(xué)行為。借助信息化手段，以圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞姆绞街庇^呈現(xiàn)課程資源，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。通過線上線下情境導(dǎo)入式、任務(wù)驅(qū)動、小組合作、探究式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和教學(xué)方法的多樣性，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，并通過“學(xué)中探”“探中學(xué)”激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)積極性[4]。

根據(jù)學(xué)情，教師通過廣告視頻及問題導(dǎo)入本次課任務(wù)，借助問卷星、隨行課堂APP、X-Mind等信息化手段幫助學(xué)生梳理語篇脈絡(luò)，掌握閱讀技巧；引導(dǎo)學(xué)生借助易企秀、職教云平臺等信息化手段組織學(xué)生開展產(chǎn)品促銷活動；使用愛聽外語APP、愛背單詞APP糾正學(xué)生英語發(fā)音，規(guī)范語音語調(diào)。利用攝像機(jī)將學(xué)生上臺展示產(chǎn)品推介及銷售實(shí)踐活動錄制成視頻文件，發(fā)送外教進(jìn)行點(diǎn)評，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.5 教學(xué)內(nèi)容

（1）熱身視頻：通過PPT及廣告視頻展示知名產(chǎn)品案例。

（2）閱讀材料：Text A:How Do You Build a Brand Name?（精讀）；Text B:Huawei--Building a Fully Connected,Intelligent World（泛讀）。

（3）練習(xí)材料：繪制課文思維導(dǎo)圖，梳理推銷技巧；各展所長，為成功促銷出謀劃策，開展推銷實(shí)踐。

（4）欣賞歌曲：Dreamit possible（夢想成為可能）。

（5）在阿里巴巴英文網(wǎng)站上為中國某產(chǎn)品設(shè)計英文網(wǎng)店，注重中國文化的傳播。3.6 教學(xué)實(shí)施（見表1）

表1 教學(xué)實(shí)施

上述教學(xué)情境設(shè)計，融愛國主義、“四個自信”于學(xué)習(xí)材料之中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以項目開展為主線，通過小組合作探索，由易到難，分解任務(wù)。由于結(jié)合了專業(yè)，學(xué)生對本次課項目比較感興趣，參與度高，鍛煉并提升了學(xué)生的思維能力以及語言綜合運(yùn)用能力。通過外教點(diǎn)評，讓學(xué)生逐漸改變受中式思維影響而說英語的習(xí)慣，從而使表達(dá)更為地道。課堂實(shí)踐中，通過應(yīng)對不同的消費(fèi)者，學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)了從消費(fèi)者到職場人的角色轉(zhuǎn)換。在課堂活動中，教師潛移默化地向?qū)W生傳遞了力挺中國制造的愛國主義精神，“鑄中國品牌，展民族風(fēng)采”，進(jìn)一步強(qiáng)化了作為銷售者的立場及銷售策略。

4 結(jié)語

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，教育改革面臨許多新的挑戰(zhàn)，高職公共英語教師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起立德樹人的職責(zé)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提升自身的課程思政理念。結(jié)合英語課程特點(diǎn)、思維方法和價值理念，挖掘課程思政元素，開展課程教學(xué)。同時，應(yīng)考慮學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣等需求，發(fā)揮學(xué)生主體作用，拓展課程思政建設(shè)的路徑。

總之，融入課程思政的高職英語課程的構(gòu)建，應(yīng)從教學(xué)對象、教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、教學(xué)方法、教學(xué)評價、教學(xué)效果等要素入手，構(gòu)建思政課、高職英語課協(xié)同的立體化育人模式。以課前線上教學(xué)資源學(xué)習(xí)為鋪墊，運(yùn)用信息技術(shù)開展生動有趣的線上課程思政導(dǎo)學(xué)；以課堂教學(xué)為主體，采用任務(wù)驅(qū)動法，圍繞以語言知識技能和思政育人元素相融合的主題模塊，開展豐富多樣的語言綜合訓(xùn)練任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會舉一反三，融會貫通；以課后語言實(shí)踐拓展為延伸，提升語言實(shí)踐育人實(shí)效；深化多元化評價方式，提升課程育人成效，引導(dǎo)學(xué)生全面提升人文情懷，不斷堅定愛國力行的使命責(zé)任，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。