諶西

摘要：作文歷來是語文教學(xué)的重點，在語文教學(xué)中居于核心地位，也是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要考查項目。筆者以為，教師首先應(yīng)當(dāng)樹立高中語文作文教學(xué)的階段性全局觀念，既要辯證分析學(xué)生通過初中階段所進行的一系列作文訓(xùn)練而達到的水準(zhǔn)，又要用發(fā)展的眼光來進行高中語文作文教學(xué)。這就要求我們無論在指導(dǎo)思想方面，還是在具體實踐操作方面，都應(yīng)有周密的計劃性、嚴(yán)密的科學(xué)性、訓(xùn)練力度的強化性、行文運筆的深廣性及靈活性。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文教學(xué);創(chuàng)新

一、讓學(xué)生廣擷博采、厚積薄發(fā)

作文的源泉來自生活，大自然的豐富多彩、社會環(huán)境的瞬息萬變是學(xué)生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長，他們的視線、價值觀、人生觀都與自然、社會發(fā)生著千絲萬縷的聯(lián)系，作為語文教師，應(yīng)該利用一切可以引導(dǎo)的機會，適時地向他們總結(jié)生活中的真善美丑，展示大自然的神奇與優(yōu)美，做好學(xué)生視線的牽引者、導(dǎo)航者。觀察、閱讀、媒體視聽是學(xué)生豐富作文素材有效的途徑。首先，注重引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察是最便捷、最有效的積累作文素材的途徑。語文教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察人、事、景、物的時候，要提前交代觀察目的和任務(wù)，以便學(xué)生掌握觀察的方向，從而獲得有效的作文材料。當(dāng)觀察成為學(xué)生自覺的習(xí)慣后，他們會有意無意去發(fā)現(xiàn)、找尋他們所需的東西，他們面對作文時就不再腦中一片空白了，下筆之前做到了“胸中有丘壑”。其次，閱讀是積累作文素材的重要保證。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！眲P勃斯說：“書是隨時在你近旁的顧問，隨時都可以供給你所需要的知識，而且可以按照你的心意，重復(fù)這個顧問的次數(shù)。”當(dāng)然，“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生多看有益的書籍，拓寬閱讀途徑。閱讀教學(xué)，不能狹隘地理解為只讀不練。適時、適量、適當(dāng)?shù)亻喿x練習(xí)，極有助于學(xué)生閱讀能力的提高。這如何正確、流利、有感情地朗讀文本;如何聯(lián)系上下文理解具體的詞語和句子;如何理解文章的表達方式、表現(xiàn)手法;賞析字、詞、句的表達效果等。探究文章對景物的描寫，對意境的創(chuàng)設(shè)，對氣氛的渲染，對主旨的表現(xiàn)等。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并用自己的語言表達出來。當(dāng)學(xué)生的閱讀水平達到一定的程度時。他們寫作的欲望也就會自然地表現(xiàn)出來。引導(dǎo)他們針對所閱讀的文本，做讀書筆記，寫鑒賞評論，寫讀后感，或仿寫優(yōu)美的句子和片段。鼓勵他們把自己在作品中和生活中的感悟表達出來。

二、轉(zhuǎn)未知入已知領(lǐng)域，嫻熟運筆

前文強調(diào)了平時收集素材的重要性，并提出成塊狀收集整理素材的方法，形成有形的戰(zhàn)時軍需。但由于近幾年高考命題走向有遠離現(xiàn)實生活熱點，命題內(nèi)容呈現(xiàn)多向化走勢的特點，學(xué)生往往望題興嘆，無所適從，硬著頭皮苦作，其效果不言而喻。筆者認為，作文命題的形式和內(nèi)容是無形的，雖然我們加強平時積累，一定程度上讓學(xué)生形成塊狀的知識結(jié)構(gòu)體系，但面對幾乎沒有規(guī)律的命題形式和內(nèi)容，平時的積累就變得格外疲軟。此時，轉(zhuǎn)未知入已領(lǐng)域，嫻熟運筆，由“必然王國”到“自由王國”是作文成功的關(guān)鍵所在。面對陌生的命題范圍，難以下筆，這是現(xiàn)實，是必然。但我們可在不超出命題范圍的情況下巧妙轉(zhuǎn)換擬題，并在文中充斥進我們熟悉的素材，嫻熟運筆，寫成文章。如1999年全國考題要求“假如記憶可以移植”為作文內(nèi)容范圍，自擬題目，寫出文章。有不少學(xué)生從科學(xué)的角度記敘科學(xué)家不辭辛勞，終于完成人類記憶移植的發(fā)明過程，最后謳歌了這一偉大的發(fā)明創(chuàng)造。

這樣寫，固然可以，但難出佳作。試想，一些中、小城市、農(nóng)村的學(xué)生，有多少人能對這一涉及科技發(fā)明的文章作淋漓盡致的發(fā)揮，但傾向于這一主旨的學(xué)生不在少數(shù)。于是，他們必然陷入握筆難書，舉“腦”艱難的境遇中去。而一位考生，自擬題目《傷心兒女》，敘寫三位不孝兒女，原想通過移植記憶，摸清母親遺留下來的家底，可記憶移植之后，兒女們看到的是母親的艱辛，母愛的偉大，母親的忍辱負重。這樣，作品就具有較強的藝術(shù)感染力。考其原因，作者完成轉(zhuǎn)未知領(lǐng)域入已知領(lǐng)的思維過程，對平時訓(xùn)練的“傳統(tǒng)美德”題材中“孝”這一古老而年輕的話題進行重新審視，并取得較大成功。

三、給學(xué)生多一點渠道，讓學(xué)生積累寫作的素材

巧婦也需要有米之炊，學(xué)生的寫作也同樣需要豐富的素材。有的學(xué)生會在寫作的過程中提出疑問：為什么在寫作時總是會產(chǎn)生力不從心的感覺呢？很多看似很簡單的作文題目卻很難找到合適的寫作素材，最終都是在拼拼湊湊中結(jié)束自己的寫作。究其原因就是學(xué)生缺少寫作的素材，學(xué)生積累的素材量根本就不足以來應(yīng)付大大小小的作文題目，不是挑選的素材不合時宜，就是沒有相關(guān)的素材可以選擇。為此教師可以多方面、多渠道的讓學(xué)生積累寫作的素材。首先，教師可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的讀物，讓學(xué)生充分的利用起自己的課余時間，大量的閱讀和吸收優(yōu)秀的素材，并養(yǎng)成記錄寫作筆記的好習(xí)慣，從而將書籍中的素材變成自己的素材，一旦在寫作中遇到了合適的作文題目，就可以大膽應(yīng)用自己所積累的素材，達到豐富寫作內(nèi)容的目的。其次，教師可以為學(xué)生提供多種課堂活動和課外活動，比如詩歌朗誦、體育競技比賽等活動，不斷的豐富學(xué)生的課內(nèi)外生活，讓學(xué)生在眾多的活動中一點一點的獲得全新的認識，增加對生活的體驗。再次，教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視等形式來積累寫作的素材。學(xué)生只要每天能夠抽出十分鐘的時間來上網(wǎng)瀏覽各種信息，就會在不就的將來積累到大量的信心，進而豐富寫作的素材，當(dāng)學(xué)生的素材積累到了一定的數(shù)量，不管是遇到何種的作文題目，學(xué)生必然能夠做到手到擒來，應(yīng)用自如。

無論是命題作文還是話題作文，其寫作成功的基礎(chǔ)都是多寫多練，多觀察多總結(jié)。老師也好，學(xué)生也好，都不能把作文只當(dāng)作試卷中的一道題，要把它看做日常生活中的一部分，每天都可以積累，都可以提高，都可以記錄。這樣，作文才不難。

參考文獻：

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