胡彩霞

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-078

閱讀是語(yǔ)文學(xué)科中最重要的板塊，也是貫穿課堂教學(xué)始終的。縱觀整個(gè)語(yǔ)文考試，無(wú)一不在考查學(xué)生閱讀的各種能力：概括能力、提煉能力、分析能力、遷移能力，特別是語(yǔ)文考試改革以來(lái)，我們面臨的更是數(shù)量增加、題量增大的個(gè)類型閱讀。古詩(shī)文閱讀、材料閱讀、各種類型的現(xiàn)代文閱讀，真正像網(wǎng)上說(shuō)的：得閱讀者得語(yǔ)文，得語(yǔ)文者得天下。閱讀占據(jù)了語(yǔ)文考試的大半壁江山，而且深深的影響者其他的學(xué)科。而現(xiàn)在令老師和學(xué)生頭痛的也是閱讀：讀不完、讀不懂、不知如何讀，各種問(wèn)題擺在我們面前，成為我們課堂教學(xué)必須要重視和解決的問(wèn)題。結(jié)合我自身的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文本。

1、首先要明白自己所讀文本的類型，根據(jù)文本特點(diǎn)去讀?，F(xiàn)代文中我們主要閱讀的文本類型有小說(shuō)、散文、議論文、說(shuō)明文，我們必須確定它屬于哪種文本，然后根據(jù)文本特點(diǎn)去讀。

（1）以散文為例，我們首先要知道它是寫人敘事的散文還是寫景狀物的散文。以《壺口瀑布》這篇游記散文為例：它是一篇游記，我們就要明白游記是根據(jù)作者的游蹤去賞景抒情的，所以第一步我們就要找出作者的游蹤，再看作者每一處所賞之景是什么？怎樣去描寫的？從中寄寓了作者什么樣的感情？根據(jù)這一點(diǎn)，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生找到了作者賞了雨季和枯水季的壺口瀑布，并且重點(diǎn)寫了枯水季節(jié)的壺口瀑布，至于如何描寫的我們下一個(gè)問(wèn)題再探討。

（2）以《我的叔叔于勒》這篇小說(shuō)為例，小說(shuō)的特點(diǎn)是通過(guò)典型的環(huán)境描寫和具體的故事情節(jié)來(lái)塑造人物形象，反映生活，所以我們?cè)谧x此類文本的時(shí)候就要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這三個(gè)要素去讀，進(jìn)而理解其主題。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生思考本文寫的故事發(fā)生在哪里？具體講述了一個(gè)什么故事？圍繞著這個(gè)故事寫了哪些人物？他們之間是什么樣的關(guān)系？學(xué)生通過(guò)讀文本不難找出主要的人物有菲利普夫婦、于勒 ，他們是親兄弟，把環(huán)境設(shè)置在他們相遇的船上。我們就可以發(fā)現(xiàn)文本主要寫了菲利普夫婦與于勒相遇前后的不同表現(xiàn)。根據(jù)這些再完成下一步的細(xì)讀，基本能了解人物的性格特點(diǎn)，概括出文章的主題：金錢主宰的社會(huì)、親情的淡漠、、、、、、

（3）我想再簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)寫人敘事的散文和小說(shuō)的區(qū)別。有些同學(xué)因?yàn)閰^(qū)別不出這兩種文本類型，所以在主題的把握上就有所偏差。其實(shí)這類型散文往往是通過(guò)多個(gè)事件的敘述來(lái)刻畫一個(gè)人物形象的，它的主題是抒情。而小說(shuō)只寫一件事，它的主題是反映生活的。比如《奶奶的玉簪子》這篇閱讀在考查同學(xué)們的時(shí)候就設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：對(duì)主題的探究。在講評(píng)的時(shí)候我就問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，這是散文還是小說(shuō)？學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的閱讀概括出文章就是寫了奶奶的玉簪子掉了，哄騙三年沒(méi)回家的父親回家?guī)退龑ふ?，由此可見這是一篇小說(shuō)，反映的主題應(yīng)該是與親情、陪伴、關(guān)愛(ài)老人有關(guān)的。

總之，在課堂教學(xué)中我在學(xué)生初讀課文之后的第一步就是引導(dǎo)學(xué)生先明確文本類型，根據(jù)這一點(diǎn)再去細(xì)讀。

2、閱讀中抓重點(diǎn)、抓細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)勾畫、批注。在平常的教學(xué)中，我習(xí)慣和同學(xué)們一起閱讀、勾畫，然后展示自己的閱讀成果，與同學(xué)們進(jìn)行比較;或者請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示他們的閱讀成果，并交流為什么要做這樣的勾畫、批注。以閱讀2019年八年級(jí)下冊(cè)期末試題《長(zhǎng)城秋雨夕》為例，同學(xué)們?cè)谧x第一遍的時(shí)候覺(jué)得很難，根本讀不懂。我首先引導(dǎo)他們解決了文本類型的問(wèn)題，接著拋出一個(gè)問(wèn)題：既然是一篇游記類的散文，那就去勾畫寫了長(zhǎng)城哪些景？如何描寫的？把這些重點(diǎn)讀清楚，自然文章的主題就明白了。于是學(xué)生在深入閱讀的時(shí)候就抓住了重點(diǎn)，抓住了細(xì)節(jié)，把秋雨中和秋雨后的長(zhǎng)城內(nèi)外的美景做了細(xì)致的閱讀，并且還找出了古今長(zhǎng)城的對(duì)比描寫，從而也就讀懂了作者的寫作目的：有對(duì)長(zhǎng)城美景的喜愛(ài)贊美;有對(duì)古代為筑長(zhǎng)城而失去什么的百姓及戍邊將士的同情;有作為中國(guó)人的驕傲和自豪、、、、、、

3、細(xì)讀品味重要語(yǔ)段，句子，并結(jié)合考題，注意答題技巧。在平常的教學(xué)中，我會(huì)有意識(shí)的結(jié)合實(shí)際的考試引導(dǎo)學(xué)生讀文本。我會(huì)讓學(xué)生思考如果這篇文章作為考試，你會(huì)設(shè)計(jì)哪些題？哪些是我們重點(diǎn)要考查的內(nèi)容？并且要思考出題者的意圖？我們?cè)谥攸c(diǎn)和細(xì)節(jié)方面做了深入閱讀之后，就要落實(shí)到段落、語(yǔ)句、詞語(yǔ)等做細(xì)致的品味賞析。比如寫人敘事的文本中我們要重點(diǎn)賞讀一些人物描寫的句子，去分析方法、人物的性格特點(diǎn)、人物形象，揣摩人物的心理活動(dòng)等等。比如寫景狀物的散文中我們要重點(diǎn)賞讀景物描寫的句子，抓住修辭手法，抓住關(guān)鍵的字詞，抓住寫景的角度等去賞析。每篇文章我們還要重點(diǎn)去讀文末的語(yǔ)段。當(dāng)然，文本需要我們細(xì)讀品味的地方很多，只要掌握了方法，學(xué)生就會(huì)有自己的閱讀收獲。

4、學(xué)會(huì)總結(jié)反思。這是我們每個(gè)老師和學(xué)生在讀完每篇文章之后都應(yīng)該做的一件事。在教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生在讀完之后反思自己在閱讀中還有哪些沒(méi)讀懂的地方？還有哪些需要重點(diǎn)閱讀而自己忽略了的？只有在不斷的總結(jié)和反思中，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)提高。

以上這些都是我在平常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生這樣讀文本的，在我的引導(dǎo)下，大部分學(xué)生的閱讀能力有明顯提高。當(dāng)然，閱讀不是一朝一夕的事情，在今后的教學(xué)中我們還要加大力度，用各種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。