楊湘虹 曹國光 王皓杰

摘 要：為了解地方高校貧困生心理健康水平，為開展高校精準扶貧及心理健康教育工作提供科學(xué)依據(jù)，文章通過對長江大學(xué)2019級學(xué)生進行癥狀自評量表（SCL-90）測試，結(jié)果顯示貧困生的心理健康水平顯著低于非貧困生，其心理健康狀況受性別影響顯著，其中男生在敵對、軀體化、精神病性、偏執(zhí)、其他等5項因子分顯著高于女生。

關(guān)鍵詞：高校貧困生;心理健康;scl-90;精準扶貧

一、前言

習近平總書記在全面建設(shè)小康社會、決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅的關(guān)鍵時期，明確了高校扶貧工作的方向?！胺鲐毤纫豢诖?，也要富腦袋”。近二十年來，隨著高校擴招，貧困大學(xué)生的體量也在不斷擴大，貧困對大學(xué)生的影響是全方面的，目前大學(xué)生主要以“00后“為主，所以獨生子女在他們當中顯得十分常見，而他們多在物質(zhì)豐富、家庭優(yōu)越的環(huán)境中成長，使得他們更容易接受新鮮事物，視野更開闊，而他們中家庭經(jīng)濟狀況不好的同學(xué)所面臨的“物質(zhì)困難”比以往任何時代都更加突出，隨著精準扶貧工作的不斷深入，使得不少家庭擺脫了貧困，因此，我們有必要去了解家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的心理健康狀況，并且有針對性地制定相應(yīng)的策略去幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生。

二、研究方法和工具：

（一）研究方法

以問卷的形式調(diào)查研究了長江大學(xué)2019級9363名學(xué)生，通過對樣本集中施測癥狀自評量表（SCL-90），后期數(shù)據(jù)平臺回收所有測試結(jié)果進行統(tǒng)計分析。采用團體網(wǎng)絡(luò)測試的方法，由學(xué)校心理中心發(fā)布測試指令，各學(xué)院心理專干按班級統(tǒng)一施測。學(xué)校心理中心在也制定了一套統(tǒng)一的指導(dǎo)術(shù)語，有利于確保測試結(jié)果的有效性和完整性。測試于2019年10月完成，數(shù)據(jù)采用Microsoft Excel 軟件和SPSS26.0進行處理，采用獨立樣本T檢驗進行統(tǒng)計分析。

在本研究的被試大學(xué)生中，貧困生數(shù)量為2216，占23.67%（貧困生經(jīng)貧困認定工作確定，為學(xué)校資助中心提供數(shù)據(jù)）;總樣本中男女比例約為1：1，涵蓋文理科及藝體類，涉及本科生及研究生。被試樣本總體結(jié)構(gòu)豐富，比例分布較為均衡，具有一定的普遍性和科學(xué)性（詳見表1）

（二）研究工具

本次研究采用的是癥狀自評量表（SCL-90），使用由王征宇等修訂版本，該量表是近年使用較為頻繁的量表，該量表調(diào)查得出的各癥狀信度系數(shù)都保持在0. 77-0. 90之間，具有較高信度。量表共包含90道題目，從軀體化水平、抑郁程度、強迫癥狀、敵對、焦慮、人際敏感、精神病性、偏執(zhí)程度、恐怖和其他癥狀因子，共計10個維度綜合評判。內(nèi)容上涵蓋思維、行為、人際關(guān)系、感官、意識、生活習慣、情緒、飲食和睡眠等方面，包括軀體化水平、抑郁成都、強迫癥狀、敵對、焦慮、精神病成都、偏執(zhí)成都、恐怖和其他癥狀因子，共計10個維度，每項采用 1-5 級評分，分別表示無（1）、輕（2）、中等（3）、偏重（4）、嚴重（5）。癥狀的嚴重程度與每項因子的得分成正比，級別可以顯而易見的通過測試后各因子的得分情況看出，因子得分越高說明被試者該項因子情況越嚴重。若量表測試所得總分超過160分，或任何一個維度因子分超過2分或總陽性項目超過 43 項，考慮為陽性，需對該生進行進一步訪談篩查，以便確定心理狀況。

三、研究結(jié)果與分析

（一）貧困大學(xué)生的心理健康總體狀況

測試結(jié)果顯示，貧困大學(xué)生的心理健康水平不容樂觀。根據(jù)SCL-90 測試結(jié)果解釋，當量表所得總分超過160分，或任何因子分超過2分，或陽性項目超過43項，考慮為陽性，需對被試進一步訪談篩查。調(diào)查結(jié)果顯示貧困生在3個被認定為陽性的維度上均高于非貧困生，有近27.89%的貧困生考慮被篩查為陽性，陽性篩查率與貧困生的困難程度成正比。被認定為一般貧困等級的貧困生，陽性篩查率為25.04%;被認定為貧困等級的陽性篩查率為27.25%，特別貧困等級的為30.50%，其中貧困認定等級為學(xué)校資助中心提供。同時，非貧困生中有24.40%考慮被篩查為陽性，可見非貧困生的心理健康狀況也值得被關(guān)注（具體見表2、3）。

（二）與非貧困生相比，貧困生在強迫癥狀、恐怖、偏執(zhí)等方面差異顯著，在人際關(guān)系敏感、抑郁、軀體化、敵對、焦慮、精神病性、其他等方面心理問題表現(xiàn)極為顯著。

在SCL-90各因子維度上，通過對不同家庭經(jīng)濟情況的大學(xué)生進行 t 檢驗。結(jié)果表明：貧困生與非貧困生相比在SCL-90的10個因子維度上均表現(xiàn)出顯著差異，其中強迫癥狀（P = 0. 014）、恐怖（P = 0.036）、偏執(zhí)（P = 0.023） 等方面表現(xiàn)出顯著性差異 （P<0.05），在軀體化（P = 0.000）、抑郁（P = 0.000）、人際關(guān)系敏感（P = 0.000） 、敵對（P = 0.007）、焦慮（P = 0.002）、精神病性（P = 0.000）、其他（P = 0.008）等方面表現(xiàn)出極顯著性差異（P<0. 01）。貧困生整體心理健康水平顯著低于非貧困生，說明家庭經(jīng)濟情況會影響大學(xué)生心理健康發(fā)展（見表 4）。

由于家庭經(jīng)濟條件水平的差異，和非貧困生比，貧困生所能獲取的發(fā)展空間、社會資源都要少于非貧困生，這也使得他們在英語能力、音樂方面、計算機水平等的技能積累方面不如非貧困生。貧困生產(chǎn)生交往退縮和自卑敏感等情緒主要是由于這些差距，這些情緒進而會影響人際交往能力、適應(yīng)能力等，最終引發(fā)一系列心理問題。

（三）不同性別貧困生的心理健康狀況差異顯著

對不同性別的大學(xué)生在在SCL-90各因子維度上進行t檢驗。結(jié)果表明：貧困的男生與女生在敵對（P = 0.025）方面表現(xiàn)出顯著性差異（P< 0.05），在軀體化（P = 0.002）、偏執(zhí)（P = 0.002）、精神病性（P= 0.000）、其他（P = 0.006）等方面表現(xiàn)出極顯著差異（P< 0.01），男生在以上維度的得分明顯高于女生 （見表 5）。

社會環(huán)境以及文化背景使得我們更多的關(guān)注和照顧女性的情緒、感受，社會文化也對男性抱有更多的期待，對他們的意志力、勇氣、力量和解決問題的能力提出了更高的要求，當他們遇到困難時采取向他人或社會求助的策略較少，更多是希望依靠自身的力量去解決[1];而大學(xué)時期的他們遇到的多為發(fā)展性的問題，可能是處在這一階段的他們難以解決的，當背負著沉甸甸的期待同時又難以解答時這會容易產(chǎn)生負性自我歸因，對心理健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

四、對策及建議

本研究通過對2019級全體學(xué)生進行癥狀自評量表測試，研究結(jié)果顯示貧困生的心理健康水平低于非貧困生，其中貧困生的心理狀態(tài)呈現(xiàn)性別差異，男生的心理健康水平低于女生，這與冉永琴等人的研究相反，可能與樣本構(gòu)成中的男女比例及生源有關(guān)，本研究男女比例約為1：1，生源70%來源于湖北省，冉永琴等的研究被試主要來自西南省市，被試男女比約為1：3[2]。楊文軍[3]等人對高校貧困女大學(xué)生的心理健康狀況的研究，發(fā)現(xiàn)貧困女大學(xué)生的心理健康水平低于全國常模，有必要對其心理成長和發(fā)展做到全程化、常態(tài)化、系統(tǒng)化的幫扶，阻斷貧困代際傳遞。

通過對篩查陽性的貧困生進行訪談發(fā)現(xiàn)，大部分貧困生的家庭經(jīng)濟狀況得到改善，家庭收入有了提高，國家的精準扶貧政策切實使他們受利受惠，但仍有不少貧困生有自卑、敏感、嫉妒和缺乏安全感等心理，甚至坦言自己有過不誠信的言行，研究發(fā)現(xiàn)貧困生中男生的心理健康狀況顯著低于女生，這也指導(dǎo)我們在今后的工作中需要更加關(guān)注和培植男生的心理健康狀況，注重培養(yǎng)其情緒管理、壓力管理和自我效能感的提升，使心理健康教育成為扶貧治本的力量源泉。

五、參考文獻

[1] 黃志軍，陳宇明，肖瑜.高校貧困生心理問題的表現(xiàn)、成因及對策探析——以瓊州學(xué)院貧困生的心理健康狀況調(diào)查為基礎(chǔ)[J].瓊州學(xué)院學(xué)報，2009，16（02）：100-102.

[2]冉永琴.高校貧困生心理健康狀況與教育對策研究——基于重慶高校貧困大學(xué)生的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2018，35（06）：67-75.

[3]楊文軍，王建東.精準扶貧視域下高校貧困女大學(xué)生的心理扶貧機制的構(gòu)建研究[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2018（13）：176-178+180.

基金項目：長江大學(xué)社科基金（學(xué)生工作研究項目）項目編號（2019cxyz09）

作者簡介：楊湘虹（1991--），女，助教，研究方向為高校思想政治教育，3249668083@qq.com

曹國光，男，長江大學(xué)學(xué)生工作部;王皓杰長江大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院