王文雪

【摘要】晨間活動(dòng)可以幫助幼兒在思想和行為上提供充分的自由空間，幼兒在與伙伴交流和選擇的過程中充分鍛煉溝通判斷能力，繼而培養(yǎng)社會(huì)屬性。本研究對(duì)幼兒園的晨間活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間、場地、材料、影響晨間活動(dòng)的因素、教師的態(tài)度等進(jìn)行了調(diào)查，了解幼兒園晨間活動(dòng)的現(xiàn)狀，分析原因，提出建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒園; 晨間活動(dòng); 現(xiàn)狀調(diào)查

一、問題提出

《綱要》1指出：“幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！背块g活動(dòng)有利于幼兒個(gè)別化的發(fā)展，如認(rèn)知發(fā)展速度、動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維，使孩子得到有效的發(fā)展。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）基本概念

一日之計(jì)在于晨，晨間活動(dòng)的存在對(duì)幼兒的意義是無比巨大的，它不僅僅是讓幼兒在早晨鍛煉了身體，它更能夠活躍孩子們的心志，讓他們擺脫早上睡意未盡的狀態(tài)，精神抖擻，它保證每個(gè)孩子能以最飽滿的情緒迎接全新一天的生活和學(xué)習(xí)。

本文認(rèn)為晨間活動(dòng)是指幼兒早晨進(jìn)入幼兒園后即在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行的以發(fā)展幼兒的體能和心理目標(biāo)的自主性鍛煉活動(dòng)。

（二）國內(nèi)相關(guān)研究

郁群芳2提到，晨間活動(dòng)是幼兒園健康教育活動(dòng)中不可或缺的環(huán)節(jié)。孩子們可以選擇他們最喜歡的材料，在入園期間進(jìn)行活動(dòng)?？雌饋硭坪醴浅：唵蔚娜雸@活動(dòng)，包括的對(duì)教師的要求和教育價(jià)值，從這些點(diǎn)來看，入園活動(dòng)的安排，很大程度上影響了幼兒在幼兒園一整天的學(xué)習(xí)生活。

毛蓉3在指出通過對(duì)大、中、小三個(gè)不同年齡的班級(jí)在開展晨間體育活動(dòng)時(shí)的觀察，發(fā)現(xiàn)了這樣的問題：如大班孩子早上來園時(shí)間比較早，但是很多時(shí)候?qū)ψ约夯蚴峭闀锏耐婢弑容^感興趣，對(duì)于參加晨間體育鍛煉不太投入;中班孩子來園時(shí)間不早不晚，家長陪同的居多，要么就是擔(dān)心天氣太冷，要么擔(dān)心天氣太熱。導(dǎo)致無法參與晨間活動(dòng)。小班的孩子的入院時(shí)間不能準(zhǔn)時(shí)入園，即使準(zhǔn)時(shí)入園的幼兒，家長也會(huì)因?yàn)樘鞖庠驌?dān)心幼兒身體，使晨間活動(dòng)很難進(jìn)行。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）研究目的

對(duì)幼兒園的晨間活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了解。分析造成幼兒園晨間活動(dòng)現(xiàn)狀的原因。提出合理的改進(jìn)幼兒園晨間活動(dòng)的建議。

（二）研究意義

1.理論意義

晨間操作活動(dòng)所特有的自主性，自由選擇，合作交流，持續(xù)探索能促進(jìn)孩子的創(chuàng)造能力，使孩子的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。但是在現(xiàn)實(shí)的晨間活動(dòng)中卻存在很多的問題，例如老師投放的可操作材料少，有的易損壞，無法滿足幼兒對(duì)材料的真實(shí)需求，也無法在側(cè)面幫助不同年齡段的幼兒成長。幼兒對(duì)幼兒園相應(yīng)常規(guī)活動(dòng)反感厭倦等問題。而在查閱資料時(shí)發(fā)現(xiàn)對(duì)幼兒園晨間活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查較少。通過研究可以在理論上，豐富和完善幼兒園晨間活動(dòng)的相關(guān)理論，為后續(xù)的實(shí)踐研究提供微薄的數(shù)據(jù)。

2.實(shí)踐意義

在實(shí)踐上，使教師意識(shí)到晨間活動(dòng)的重要性，并且為教師開展晨間活動(dòng)的提供思路、進(jìn)行晨間活動(dòng)的方法和策略，豐富幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、研究方法

1.文獻(xiàn)法

了解國內(nèi)外學(xué)者歷年來對(duì)幼兒園晨間活動(dòng)的活動(dòng)時(shí)間、開展場地、所需材料以及教師的指導(dǎo)等各方面進(jìn)行較為全面的分析，同時(shí)也查詢了我國教育部關(guān)于幼兒戶外活動(dòng)的一些規(guī)定，進(jìn)一步明確了本文研究的思路及方向。

2.問卷調(diào)查法

本次調(diào)查的問卷改編于問卷星的《大班晨間戶外活動(dòng)》，問卷共有38個(gè)項(xiàng)目，從晨間活動(dòng)的材料、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、影響活動(dòng)因素等來了解幼兒園晨間活動(dòng)的現(xiàn)狀。

3. 訪談法

在進(jìn)行的時(shí)候主要運(yùn)用非正規(guī)訪談，利用幼兒園教師的課余時(shí)間進(jìn)行訪談工作，訪談法作為問卷調(diào)查的輔助。通過與教師的交談，了解他們對(duì)晨間活動(dòng)的態(tài)度，以及在組織晨間活動(dòng)時(shí)遇到的問題。

五、討論與分析

1.教師在晨間活動(dòng)中沒有做具體的計(jì)劃，活動(dòng)內(nèi)容固定不變或是隨意更改

教師沒有針對(duì)晨間活動(dòng)做具體的工作安排，而且晨間活動(dòng)的內(nèi)容大都是固定的，每天的內(nèi)容都是一樣的。造成這種原因的情況有可能是因?yàn)閷W(xué)校管理層不夠重視，沒有對(duì)晨間活動(dòng)做出具體的工作安排。教師本身對(duì)晨間活動(dòng)的意識(shí)不夠，教師不愿去做晨間活動(dòng)的計(jì)劃，在訪談中大多數(shù)教師認(rèn)為晨間活動(dòng)不必要花費(fèi)太多的時(shí)間。

2.材料不足，沒有充分發(fā)揮材料的性能

在晨間活動(dòng)中直接購買的材料占大多數(shù)，在訪談中發(fā)現(xiàn)教師把材料給幼兒之前自身沒有對(duì)材料進(jìn)行分析，沒有去找尋材料的多種用途，買后回都是讓幼兒自己探索，在幼兒沒有發(fā)現(xiàn)不同的功能時(shí)沒有和幼兒共同探究，在幼兒發(fā)現(xiàn)材料的不同用法的時(shí)候也沒有給與幼兒積極的回應(yīng)。根據(jù)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)顯示，對(duì)于廢物利用幼兒園大班、中班、小班的利用率分別為17%、14%、26%。由此可以看出教師對(duì)材料的利用率不高，沒有能充分發(fā)揮材料的性能，教師把廢物收集后只是延續(xù)物品原來的用途，沒有去探究新的用途。對(duì)于廢物教師可能是時(shí)間太過于緊張無法和幼兒一起制作，而是教師直接做好，讓幼兒去使用。也可能是在材料的制作過程中會(huì)用具有一定危險(xiǎn)的工具，教師可能擔(dān)心幼兒不讓幼兒參與其中。

3.晨間活動(dòng)中教師更注重幼兒是否參與其中，不顧及幼兒的情緒

在訪談中發(fā)現(xiàn)教師更注重幼兒是否參與其中，而沒有及時(shí)關(guān)心幼兒參與時(shí)的情緒，教師認(rèn)為幼兒跟著一起進(jìn)行活動(dòng)，晨間活動(dòng)的目的就達(dá)到了，而沒有去關(guān)注幼兒的情緒是否有問題，也沒有研究幼兒情緒不對(duì)的緣由?？赡苁且?yàn)榻處熥陨淼睦碚撍仞B(yǎng)不夠，沒有認(rèn)識(shí)到幼兒情緒的重要性，也可能因?yàn)榻處煹哪托牟粔?，每個(gè)班的幼兒人數(shù)多，教師有時(shí)候會(huì)對(duì)幼兒失去耐心。

六、解決幼兒園晨間活動(dòng)現(xiàn)狀中存在問題的策略

1.管理層制定活動(dòng)計(jì)劃及加強(qiáng)晨間活動(dòng)培訓(xùn)

管理層的理念是一個(gè)幼兒園文化的重要組成部分，如果管理層的晨間活動(dòng)的意識(shí)不夠，教師的意識(shí)就會(huì)更弱。而且理念要付諸實(shí)踐才能知道效果。因此管理者不僅要認(rèn)識(shí)到晨間活動(dòng)的重要性，還要要求教師去實(shí)踐，而定期檢查教師有關(guān)晨間活動(dòng)的工作計(jì)劃可以督促教師開展晨間活動(dòng)。管理者要把自己的思想傳達(dá)給教師，才能更好的去進(jìn)行實(shí)踐。

3.加強(qiáng)幼兒教師對(duì)晨間活動(dòng)的認(rèn)識(shí)

意識(shí)是行為的先導(dǎo)，要開展晨間活動(dòng)，首先教師對(duì)晨間活動(dòng)要有認(rèn)同感，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教師對(duì)晨間活動(dòng)的的認(rèn)同度并不高，有的教師會(huì)覺得晨間活動(dòng)會(huì)影響到集體教學(xué)活動(dòng)，對(duì)晨間活動(dòng)沒有具體的計(jì)劃和時(shí)間的安排，在晨間活動(dòng)與其他活動(dòng)有沖突時(shí)，隨意叫停晨間活動(dòng)，而且在晨間活動(dòng)結(jié)束時(shí)教師并沒有對(duì)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該對(duì)晨間活動(dòng)中幼兒的行為作出積極回應(yīng)，增強(qiáng)師幼互動(dòng)，這樣才能更好的與幼兒溝通，更好的了解幼兒，知道在晨間活動(dòng)中投放什么材料才能更好的引起幼兒的注意并促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

4.提供符合孩子發(fā)展需要的操作、游戲材料

幼兒的思維決定著他們都是通過對(duì)于物體的直接操作來了解物體。所以為了幼兒積極參與晨間活動(dòng)，需要選擇符合孩子年齡喜愛的，可以讓幼兒運(yùn)動(dòng)起來的游戲材料。

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注釋：

教育部. 幼兒園教育指導(dǎo)綱要[S].2011.

2 郁群芳.幼兒園晨間活動(dòng)存在的問題及對(duì)策[J]，《長三角（教育）》2012 年06期.

3 毛蓉.幼兒園晨間體育活動(dòng)的現(xiàn)狀分析及指導(dǎo)對(duì)策（J）.