劉雯 王長林 胡海燕

【摘 要】目的：探究多樣化帶教模式在感染科臨床護理帶教工作中的應(yīng)用價值。方法：選取我院2019年4月至2020年4月期間54名實習(xí)護理人員，均來自感染科，按照不同護理帶教與培訓(xùn)模式分為兩組，研究組和對照組各有27名，其中對照組實習(xí)護理人員按照常規(guī)的帶教方法及培訓(xùn)模式進行，而研究組則實施多樣化帶教方法及培訓(xùn)模式，統(tǒng)計分析兩組護理人員的考核成績評分。結(jié)果：研究組理論成績得分、護理操作成績得分均更高，且研究組實習(xí)護理人員對帶教模式的滿意率達到了96.29%，各指標均較對照組高，組間具有統(tǒng)計學(xué)差異（P<0.05）。結(jié)論：對感染科實習(xí)護理人員實施多樣化帶教模式，能夠提高實習(xí)護理人員護理水平，提升實習(xí)護理滿意率。

【關(guān)鍵詞】感染科；護理帶教；培訓(xùn)模式

感染科是傳染病集中的科室，病理機制較為復(fù)雜，病種多樣，具有一定的危險性，對護理人員提出了較高的要求。而實習(xí)護理人員剛走進臨床一線工作，缺乏專業(yè)的防護知識，加之對科室環(huán)境的不熟悉，比較畏懼傳染病，容易產(chǎn)生恐懼感[1]。所以必須為其選擇一種科學(xué)的護理帶教模式，讓其盡快掌握專業(yè)防護知識與技巧，使其盡快適應(yīng)新環(huán)境，從而提高護理的工作效率，降低職業(yè)病的發(fā)生率?；诖?，本文對感染科護理帶教和培訓(xùn)模式進行分析和探討，現(xiàn)將具體結(jié)果匯報如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我院2019年4月至2020年4月期間54名實習(xí)護理人員，均來自感染科，按照護理帶教與培訓(xùn)模式不同分為研究組和對照組。研究組，年齡22歲～26歲，平均年齡（22.05±1.04）歲，所有均為女性，受教育程度：大專12人，本科及以上15人。對照組，年齡20歲～25歲，平均年齡（22.07±1.07），所有均為女性，受教育程度：大專14人，本科及以上13人。經(jīng)SPSS21.0數(shù)據(jù)軟件對實習(xí)護理人員一般資料進行分析對比，其年齡、性別、學(xué)歷均無顯著差異性（P>0.05），后期觀察的數(shù)據(jù)的具有可比性。

1.2 方法

對照組中的27例實習(xí)護理人員按照常規(guī)的護理帶教方法及培訓(xùn)模式進行。研究組中的27名實習(xí)護理人員在對照組基礎(chǔ)上采用多樣化護理帶教與培訓(xùn)模式，具體如下：（1）營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，護士長組織安排實習(xí)護理人員按計劃學(xué)習(xí)各項護理內(nèi)容，并充分調(diào)動實習(xí)護理人員的學(xué)習(xí)積極性，使其對護理工作保持熱忱。（2）對帶教老師的工作進行合理的安排，對實習(xí)護理人員進行理論知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，按照教學(xué)大綱進行指導(dǎo)后讓實習(xí)生進行操作。（3）因材施教。在帶教過程中應(yīng)以實習(xí)護理人員為中心，旨在激發(fā)實習(xí)護理人員學(xué)習(xí)興趣，讓其自主學(xué)習(xí)，以提高護理人員護理操作能力。（4）明確教學(xué)目的。帶教老師在帶教過程中要設(shè)定明確的目標，詳細闡述注射方式、感染科如何消毒隔離等知識。（5）帶教老師在帶教中要教給實習(xí)護理人員掌握必要的理論知識，同時還需帶其了解本院感染科相關(guān)管理制度，并讓其對感染科的病房和相關(guān)設(shè)施進行了解。（6）做好實習(xí)筆記。在實習(xí)的過程中護理人員應(yīng)詳細記錄護理操作要點和護理疑問，并及時請教護理人員解惑，定期組織教學(xué)考核。（7）應(yīng)急訓(xùn)練。傳染病病理類型較為復(fù)雜，所以護理人員需注重緊急事件的防御，一旦遇到緊急事件，必須及時采取有效措施搶救。

1.3 觀察指標與療效評價標準

觀察護理人員理論成績得分、護理操作成績得分、實習(xí)護理人員對帶教模式的滿意率。理論成績得分和護理操作成績得分滿分均為100分，護理技能越優(yōu)代表帶教模式越好。

1.4 統(tǒng)計學(xué)分析

采用SPSS 19.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行數(shù)據(jù)分析。計數(shù)資料采用（%）表示，進行χ2檢驗，計量資料采用（χ±s）表示，進行t檢驗，P<0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

研究組帶教模式滿意率、理論成績得分、護理操作成績得分明顯優(yōu)于對照組（P<0.05），組間數(shù)據(jù)差異顯著。見表1。

3 討論

感染科在帶教中采用傳統(tǒng)的方法往往是根據(jù)大綱進行護理教學(xué)，但是缺乏針對性，無法充分調(diào)動實習(xí)護理人員的積極性，最終影響了整體護理操作水平[2]。

多樣化護理帶教與培訓(xùn)模式形式新穎，實習(xí)護理人員的學(xué)習(xí)積極性較高，能夠使他們將理論學(xué)習(xí)與實踐操作結(jié)合起來，從而提高整體專業(yè)水平。多樣化護理帶教還可使實習(xí)護理人員熟悉科室環(huán)境和相關(guān)制度，做好消毒工作。其次多樣化護理帶教與培訓(xùn)模式還可增強護理認知與防護，提高護理工作質(zhì)量。除此之外，多樣化護理帶教與培訓(xùn)方式能夠增強護理人員的疾病防御意識，掌握具體預(yù)防方式。

本次研究表明，在感染科護理臨床帶教中實施多樣化護理帶教與培訓(xùn)模式，能夠提高護士綜合水平，使其盡快適應(yīng)崗位環(huán)境。

綜上所述，采取多樣化護理帶教與培訓(xùn)模式，能夠強化護理技能，提高護理人員滿意情況，提升整體護理質(zhì)量。

參考文獻

[1] 言智輝.標準化患者在感染科臨床護理帶教中的應(yīng)用效果研究[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2020，17（16）：123-124，127.

[2] 晏艷.標準化患者應(yīng)用于感染科臨床護理帶教的效果及總結(jié)經(jīng)驗[J].智慧健康，2020，6（3）：25-26.