姜晶晶

高中階段，學(xué)生在身心方面成長(zhǎng)迅速，自我意識(shí)和獨(dú)立精神也有很大提高。隨著信息的豐富，微信、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，孩子們獲取大量的資訊，覺(jué)得自己什么都知道，不喜歡聽(tīng)別人說(shuō)教。

“講故事是人類的天性?！弊鲆粋€(gè)會(huì)講故事的老師，比機(jī)械重復(fù)地說(shuō)教和嘮叨更能引起學(xué)生的興趣，教育的效果也更好。但是老師講故事與文學(xué)家進(jìn)行創(chuàng)作是不一樣的，選擇哪些故事講給學(xué)生聽(tīng)，老師應(yīng)該有所思考：故事作為教育的一種方式，不能只讓人感到新奇有趣，更要體現(xiàn)它的教育價(jià)值和明確的主題。老師如果能講好故事，不僅可以避免空洞、無(wú)聊地說(shuō)教，可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)積極的情感體驗(yàn)，可以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地傳授知識(shí)，還可以有效地疏解青少年的叛逆心理和抵觸情緒。

高中是孩子成長(zhǎng)的重要階段，為了讓孩子們盡快明確高中階段生活和學(xué)習(xí)的目標(biāo)、幫助學(xué)生適應(yīng)新的成長(zhǎng)階段，在高一新生的學(xué)前教育中，我和學(xué)生們分享了三個(gè)故事：“馬糞危機(jī)”“生命中的大石塊”“一個(gè)秘訣”。

一百多年前，“馬糞危機(jī)”最終得到解決的原因是汽車出現(xiàn)了。聽(tīng)完故事，學(xué)生們充分討論后達(dá)成一致：解決問(wèn)題和矛盾的根本是追求發(fā)展，發(fā)展是硬道理，而高中階段是追求個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的重要階段。

“生命中的大石塊”的故事想表達(dá)：同樣的空間，放置東西的先后順序不同，結(jié)局就大相徑庭；同樣的時(shí)間，工作安排的順序不同，結(jié)果也千差萬(wàn)別。最重要的大石塊一定要排在第一位。對(duì)于我們現(xiàn)階段的高中生活來(lái)說(shuō)，正確的選擇讓我們?cè)谕ㄍ鶋?mèng)想的大路上穩(wěn)步前行，不會(huì)偏離方向。

“一個(gè)秘訣”的故事告訴我們，堅(jiān)持是最容易的事，但它也是最難的事。容易在于單獨(dú)完成一次很簡(jiǎn)單，好像每個(gè)人都能做到。而困難在每次的累積，不放松、不放棄。成功在于堅(jiān)持，這應(yīng)該是一個(gè)眾所周知的秘訣。

聽(tīng)著這些故事，帶著對(duì)高中生活的憧憬，我和孩子們一起走進(jìn)了高中階段的學(xué)習(xí)生活。學(xué)習(xí)中，我也給學(xué)生們講了我自己學(xué)英語(yǔ)的經(jīng)歷，講了我的拖延癥，希望他們遇到問(wèn)題不放棄，方法永遠(yuǎn)比問(wèn)題多。講自己或者身邊的故事更容易引起學(xué)生的共情，增強(qiáng)彼此的情感體驗(yàn)。

高二期末考試結(jié)束，馬上要面臨緊張的高三學(xué)習(xí)。發(fā)成績(jī)單時(shí)，小張同學(xué)成績(jī)不理想，他嘻嘻哈哈地表明自己不在乎。我想了想，講了“小澤的故事”。小澤是上一屆的畢業(yè)生，高一時(shí)學(xué)習(xí)就吃力，高二因?yàn)樯眢w原因有將近一個(gè)學(xué)期沒(méi)能到校上課，期末考試數(shù)學(xué)只考了5分。小張嬉笑的表情有所收斂，聽(tīng)得比之前專注了。我接著講了小澤高三時(shí)遇到的困難和學(xué)習(xí)情況，以及最后高考數(shù)學(xué)考了85分。小張的神眼明顯有了閃爍，之后的暑假，他偶爾會(huì)問(wèn)我問(wèn)題。“小澤的故事”鼓舞了他，并且從中得到了一些實(shí)際可操作的方法。

進(jìn)入高三下學(xué)期時(shí)，忙碌與緊張充斥了整個(gè)班級(jí)，同學(xué)們都感覺(jué)留給自己的時(shí)間不多了，而小張成績(jī)卻怎么也上不去。我走進(jìn)教室時(shí)，幾個(gè)男生正圍在他身邊“欣賞”他的一模成績(jī)單。他嬉笑著將成績(jī)單搶過(guò)來(lái)，扔進(jìn)書包里。想起前兩天他父母的電話，說(shuō)最近家里親子關(guān)系也不好，我不放心，放學(xué)后約他談心。走進(jìn)辦公室時(shí)，他依然在不自然地笑，像是帶著自我保護(hù)的面具。我揭穿了他的“假笑”，并給他講了“小雅愛(ài)哭”的故事。小雅已經(jīng)畢業(yè)了，上高中時(shí)，英語(yǔ)是她的短板，她投入了很多時(shí)間和精力來(lái)學(xué)英語(yǔ)。高三時(shí)成績(jī)依然不理想，期中、期末、模擬考試，每次考完都是大哭一場(chǎng)，經(jīng)常是坐在班主任辦公桌旁邊的地上哭。可是哭完第二天一早，依然會(huì)看到她坐在自己的座位上背單詞、做英語(yǔ)題。我說(shuō)：“小雅整整努力了三年，總受打擊，總在哭。你呢？努力假學(xué)習(xí)嗎？總在笑，笑一定比哭好嗎？”

隨后的日子里，小張的假面不見(jiàn)了。題沒(méi)聽(tīng)懂，他會(huì)頂著尷尬一遍遍地過(guò)來(lái)問(wèn)；把寫著講解過(guò)程的草稿紙拿去自己琢磨；覺(jué)得問(wèn)得太多，不好意思，他會(huì)殷勤地給老師去倒杯水。直到高考的前一天的晚上，他還在時(shí)不時(shí)問(wèn)一些簡(jiǎn)單題。

畢業(yè)后，小張同學(xué)說(shuō)：“‘假學(xué)習(xí)、假笑一針見(jiàn)血地戳中了我的要害，學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)，而不是不懂裝懂，在這個(gè)緊急的時(shí)候，您的這一席話，真的讓我的人生出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折。臨近高考，您沒(méi)有放棄我，您只是在恨鐵不成鋼，是我放棄我自己！人要真正面對(duì)自己，在困難中堅(jiān)持，不拋棄、不放棄。”他還說(shuō)，“自從開(kāi)始真學(xué)習(xí)后，親子關(guān)系都改善了，果然解決各種問(wèn)題的關(guān)鍵還是追求發(fā)展、自我提高。”

孩子們也在用他們的方式講自己的故事，在故事中，有他們自己的觀察和體驗(yàn)、困惑和收獲、痛苦和歡樂(lè)。我們?cè)谝粋€(gè)個(gè)故事中走過(guò)了緊張充實(shí)的高中時(shí)光，體驗(yàn)著成長(zhǎng)的苦和樂(lè)。而老師最快樂(lè)的事情就是可以和孩子們一起書寫新的故事，再講給更多的孩子們聽(tīng)。