劉寧寧

【摘要】在時代與社會持續(xù)發(fā)展的背景下，我國高中英語教學(xué)持續(xù)革新進(jìn)步，英語課本也隨著現(xiàn)階段教學(xué)的發(fā)展需要不斷優(yōu)化，現(xiàn)階段社會的發(fā)展需要具有綜合能力的人才，而課堂作為培育人才的重要場地，應(yīng)該持續(xù)優(yōu)化教學(xué)措施，最大程度發(fā)揮出全新課本的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)與掌握。英語教師應(yīng)該在自身做起，思考教學(xué)經(jīng)驗，緊緊跟隨新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的思路優(yōu)化英語課堂教學(xué)目標(biāo)與措施，選取合理教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語;新教材;教學(xué)方式

引言

在新一輪基礎(chǔ)教育課程持續(xù)改革與推進(jìn)的背景下，教師應(yīng)該重視學(xué)生個人能力的培育與提升，合理應(yīng)用新課本，重視實踐性與體驗性，優(yōu)化教學(xué)課堂環(huán)境，激起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)學(xué)生英語思維與學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)步?；诖?，下文將對高中英語新教材教學(xué)方式進(jìn)行分析與闡述，希望可以為相關(guān)教師提供些許建議與思路。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

因為長時間受到過去教學(xué)思想的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目標(biāo)就是為了迎戰(zhàn)高等教育考試，因此一部分教師在實際教學(xué)中習(xí)慣應(yīng)用翻譯法、聽說練習(xí)等措施，希望經(jīng)由此來幫助學(xué)生把控最為基礎(chǔ)的英語學(xué)習(xí)知識，具備語法構(gòu)造，推進(jìn)閱讀水平。但是在實際來看，這一教學(xué)方式并沒有切實顯現(xiàn)出英語學(xué)習(xí)的重點，也沒有認(rèn)識到英語所具有的交際功能。因為教師沒有在實際教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情景，導(dǎo)致學(xué)生對話練習(xí)機(jī)會較少，即使學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識，但是也難以精確表述出自身的實際想法，最終出現(xiàn)啞巴英語等狀況。

二、教學(xué)措施

（一）將學(xué)生作為學(xué)習(xí)中心，讓學(xué)生加入進(jìn)來

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出，教師應(yīng)該在實際教學(xué)工作之中，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)重心，一切教學(xué)活動都應(yīng)該為了學(xué)生的全方位進(jìn)步。在現(xiàn)階段高中英語教學(xué)進(jìn)程中，學(xué)生對英語這一科目的學(xué)習(xí)具有一定的抵觸與排斥心理，較大一部分原因就是學(xué)生沒有辦法加入到實際的課堂學(xué)習(xí)之中，干脆破罐子破摔，學(xué)生沒有辦法與教師的教學(xué)進(jìn)程相同一，也沒有辦法把控正確合理的學(xué)習(xí)措施，而我國過去形態(tài)的課堂教學(xué)方式是將教師作為主要引領(lǐng)地位，將過去的灌輸式教學(xué)作為主要，在課堂中與教師展開互動交流的大部分都是成績優(yōu)異的學(xué)生，其他學(xué)生的問題回答都是可有可無。在現(xiàn)階段教學(xué)工作開展進(jìn)程中，教師應(yīng)該提倡每一名學(xué)生都是平等的，一個優(yōu)良的班集體取決于每一名學(xué)生的加入與付出，在全新課本改革以后，重視學(xué)生的加入與相互合作，因此英語教師應(yīng)該持續(xù)優(yōu)化革新教學(xué)方式，掌握學(xué)生的身體與心理成長特性與學(xué)習(xí)狀況，找尋最為符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的內(nèi)容，如作文學(xué)習(xí)一直以來都是英語教學(xué)中的重點與關(guān)鍵，在過去的教學(xué)以及練習(xí)進(jìn)程中，都是經(jīng)由教師點撥、向?qū)W生展示范文的方式展開，為了推進(jìn)學(xué)生加入到課堂的熱情，教師可以將學(xué)生劃分成為不同小組，每一個小組推薦一篇文章展開班級互相評價與賞析，最后再經(jīng)由教師進(jìn)行指導(dǎo)以及修改得到最后成果，實現(xiàn)每一名都可以加入到課堂中，集思廣益，推進(jìn)學(xué)生閱讀熱情。

（二）革新教學(xué)方式，持續(xù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

英語屬于一門語言類的科目，學(xué)習(xí)語言應(yīng)該在特定的狀況之下累積相應(yīng)的經(jīng)驗從而激起語言思維以及語言表述水平。我國英語教師的進(jìn)程處于非英語的社會環(huán)境中，學(xué)習(xí)英語的環(huán)境與模式主要是經(jīng)由課堂教學(xué)與教師講解，優(yōu)良的課堂環(huán)境氛圍需要教師與學(xué)生之間一同努力創(chuàng)造，教師也應(yīng)該持續(xù)發(fā)揮自身所具備的引領(lǐng)作用，重視學(xué)生核心地位，教師與學(xué)生兩方應(yīng)該展開反思與改變，應(yīng)用任務(wù)型合作學(xué)習(xí)，在任務(wù)教學(xué)中具有相應(yīng)的研究性質(zhì)，一般將學(xué)習(xí)進(jìn)程中遇到的問題或者教師在課堂教學(xué)開始前期階段提出的問題作為入手點，重點放在學(xué)生探索知識、處理問題的進(jìn)程，關(guān)注學(xué)生的情感體悟與經(jīng)驗累積，發(fā)揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實際實踐水平。教師應(yīng)該持續(xù)引領(lǐng)學(xué)生與其他學(xué)生之間展開相互合作，經(jīng)由小組達(dá)成任務(wù)的方式推進(jìn)學(xué)生參與程度，學(xué)生應(yīng)該將自己的努力與其他小組成員的努力合理協(xié)調(diào)從而實現(xiàn)最為優(yōu)異的學(xué)習(xí)成效，經(jīng)由過去的被動式學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在展開講授式教學(xué)中，教師不能一味將教師為核心，應(yīng)該讓教師展開一定程度講授，也應(yīng)該重視不要產(chǎn)生重知識輕過程的狀況，應(yīng)該讓學(xué)生理解教師所講解的內(nèi)容，感受知識產(chǎn)生與形成的經(jīng)過。

（三）樹立語篇整體教學(xué)理念，推進(jìn)語用能力進(jìn)步

現(xiàn)階段高中英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，首先，教師應(yīng)該明確語言應(yīng)用能力的概念，其是人們在實際生活與日常交往之中借助學(xué)生所學(xué)習(xí)到的英語知識去體悟與表述遇到的問題與所接收到的信息。在英語語篇教學(xué)進(jìn)程中，如英文課文、對話等都是語言信息的基礎(chǔ)與媒介。提供了英文單詞、語法以及句型特定的語言環(huán)境，也是學(xué)生獲取知識信息、練習(xí)語言能力的重要途徑。過去的灌輸式教學(xué)模式提倡學(xué)生展開機(jī)械化與孤立背誦，在現(xiàn)階段教學(xué)進(jìn)程中，教師必須應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會在語篇學(xué)習(xí)的前提之下進(jìn)行大量語言實際練習(xí)，在展開語篇整體教學(xué)進(jìn)程中教師應(yīng)該重視突出整體理解與掌握，將獲取知識與汲取知識信息作為主要目標(biāo)，不能將整體文章段落拆分成為支離破碎的知識點來教學(xué)，從而規(guī)避學(xué)生學(xué)習(xí)不全面，也規(guī)避教師在實際教學(xué)中使用過去的死板陳舊教學(xué)法。整個教學(xué)體系應(yīng)該重視學(xué)生的核心地位，實現(xiàn)學(xué)生自主加入到課堂交互與探究中，教師作為一個引領(lǐng)者與組織人，幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。當(dāng)然，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)與任務(wù)教學(xué)中也應(yīng)該發(fā)揚(yáng)過去教學(xué)模式的優(yōu)點，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)思想與措施，合理應(yīng)用多每日信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生感官，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

總而言之，高中英語的教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，在新高考背景下，英語教學(xué)方式已然發(fā)生了明顯的變化。高中英語教師應(yīng)該遵循教學(xué)的變化規(guī)律，并且根據(jù)教學(xué)的實際情況，不斷地更新教學(xué)方式，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)真地落實教學(xué)工作。通過鼓勵小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;通過資源的共享，促使學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu);借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，以此適應(yīng)社會發(fā)展的需要，同時也順應(yīng)教育改革的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹舒婷.2019年版新教材引領(lǐng)下對讀寫結(jié)合高中英語寫作的探究——以必修第二冊unit1為例[J].高考，2021（09）：153-154.

[2]姜健.基于單元大觀念的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計——以外研版新教材英語必修第三冊第五單元為例[J].天津教育，2021（07）：34-35.

[3]趙磊，張彥杰，楊紅武.英語新教材閱讀課落實核心素養(yǎng)策略研究——以高中英語閱讀課教學(xué)設(shè)計為例[J].云南教育（中學(xué)教師），2021（Z1）：38-40.