劉依凡

摘 要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，高職院校只有不斷提高自身的教學(xué)水平，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的教學(xué)市場(chǎng)生存?，F(xiàn)代信息化音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)對(duì)高素質(zhì)音樂(lè)人才的培養(yǎng)符合高職院校的發(fā)展戰(zhàn)略。因此，高職院校需要更加注重對(duì)信息化音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的支持，進(jìn)一步豐富學(xué)生的音樂(lè)鑒賞理論知識(shí)，提升其實(shí)踐技巧，進(jìn)而為打造高水平的高職院校打好基礎(chǔ)。文章以安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從學(xué)院、教師、學(xué)生三方面分析了高職音樂(lè)鑒賞課中現(xiàn)代信息化資源的應(yīng)用現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：信息化資源;高職;音樂(lè)鑒賞

現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用，能夠使學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)積極地獲取新知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。信息化音樂(lè)鑒賞教學(xué)不只是單純利用電子設(shè)備實(shí)現(xiàn)教學(xué)，而是借助信息化多渠道的形式來(lái)提高課堂效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，使學(xué)生乃至老師的視野更加開(kāi)闊。擁有現(xiàn)代信息化的教學(xué)技能，是音樂(lè)教師作為學(xué)校一分子，為打造一流水準(zhǔn)的高等學(xué)校必須做到的，也是每一位教師擁有的職業(yè)基本素養(yǎng)，這是當(dāng)下新時(shí)代對(duì)教師提出的新要求。

一、安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院方面

（一）對(duì)音樂(lè)鑒賞課信息化資源軟硬件建設(shè)資金分配比例不協(xié)調(diào)

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“安職”）對(duì)音樂(lè)鑒賞類(lèi)現(xiàn)代信息化資源越發(fā)重視，學(xué)院已經(jīng)深刻意識(shí)到現(xiàn)代信息化教育對(duì)教師的重要意義，從建校初期就著重加大對(duì)現(xiàn)代信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度。加大對(duì)現(xiàn)代信息化教育教學(xué)資源的投入直接關(guān)系著該校教育教學(xué)質(zhì)量，迫在眉睫。安職為各個(gè)教室配備了齊全的信息化教學(xué)設(shè)施，為教師上課提供了便利，然而由于安職建立時(shí)間短，前期把大量財(cái)力投入基礎(chǔ)現(xiàn)代信息化教學(xué)資源設(shè)施的建設(shè)中，弱化了電子信息資源軟件資源的開(kāi)發(fā)和投入，極少引入慕課等新型在線課堂，因此在信息化軟硬件的投入比例方面稍顯不協(xié)調(diào)，不利于構(gòu)建安職完善的音樂(lè)類(lèi)相關(guān)現(xiàn)代信息化教學(xué)資源環(huán)境。

（二）先進(jìn)的信息化設(shè)備使用率低，浪費(fèi)嚴(yán)重

安職在安陽(yáng)市的大力支持下，配備了齊全的基礎(chǔ)現(xiàn)代信息化教學(xué)設(shè)備，然而有一些非常實(shí)用也很有科技含量的信息化教學(xué)設(shè)備卻鮮少有人問(wèn)津。一部分信息化器材設(shè)施只有在音樂(lè)教師上課時(shí)候才會(huì)使用到，沒(méi)有課的時(shí)候則被閑置起來(lái)，這些設(shè)備并沒(méi)有得到高頻率的使用，本身的價(jià)值沒(méi)有充分發(fā)揮，這就造成了資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

（三）缺乏對(duì)音樂(lè)鑒賞相關(guān)課程信息化建設(shè)的長(zhǎng)期規(guī)劃

安職對(duì)音樂(lè)鑒賞類(lèi)相關(guān)課程的信息化建設(shè)如何實(shí)施沒(méi)有長(zhǎng)期統(tǒng)籌規(guī)劃，目前是各級(jí)分管各級(jí)工作內(nèi)容，如實(shí)訓(xùn)所用到的電子器材歸實(shí)訓(xùn)申報(bào)，教研所用到的電子資料歸教研申報(bào)，學(xué)校目前沒(méi)有單獨(dú)的可以統(tǒng)籌整個(gè)音樂(lè)鑒賞課程體系、進(jìn)行現(xiàn)代信息化建設(shè)的部門(mén)?，F(xiàn)在音樂(lè)教師所采用的硬件軟件教學(xué)資源主要為現(xiàn)存市場(chǎng)成品，成品的后期維護(hù)工作不夠全面，軟硬件產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)商和服務(wù)商的售后維護(hù)也不夠完善，無(wú)法按照學(xué)校的要求進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)。音樂(lè)鑒賞屬于公共藝術(shù)教學(xué)部，但缺乏獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，沒(méi)有獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)硬件和軟件支持，師生不能更好地學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)教學(xué)成果。

（四）教學(xué)管理人員對(duì)待音樂(lè)鑒賞課信息化教學(xué)建設(shè)的重視度稍有欠缺

安職雖然開(kāi)展了高職音樂(lè)教育，但在實(shí)踐中，對(duì)音樂(lè)鑒賞課信息化教學(xué)的重視度稍有欠缺，課程的設(shè)置也不夠完善，對(duì)美育能對(duì)大學(xué)生起到的良好教化效果認(rèn)知不夠到位，因此音樂(lè)鑒賞課只占據(jù)短短12個(gè)課時(shí)，削弱了運(yùn)用音樂(lè)教育引導(dǎo)大學(xué)生心理健康發(fā)展的效果。在實(shí)際的教學(xué)管理過(guò)程中并沒(méi)有將音樂(lè)鑒賞課信息化教學(xué)作為重點(diǎn)工作來(lái)開(kāi)展，校內(nèi)缺乏完善的領(lǐng)導(dǎo)決策機(jī)構(gòu)，也沒(méi)有制訂總體教學(xué)規(guī)劃，形成了思想落后、重教學(xué)輕管理的管理模式，不能充分利用現(xiàn)有的信息化技術(shù)，也沒(méi)有形成一套科學(xué)化的管理機(jī)制。

（五）學(xué)校缺乏配套的信息化教學(xué)激勵(lì)制度

安職音樂(lè)專(zhuān)任教師大部分已經(jīng)能夠運(yùn)用基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是在實(shí)際課堂實(shí)踐的過(guò)程中，卻沒(méi)有高標(biāo)準(zhǔn)地按照現(xiàn)代信息化資源要求來(lái)進(jìn)行音樂(lè)鑒賞類(lèi)相關(guān)課程的教學(xué)。追根求源，實(shí)則是因?yàn)榘猜毑⑽礃?gòu)建完善的信息化教學(xué)激勵(lì)制度，音樂(lè)教師沒(méi)有院級(jí)相關(guān)制度管理，加上給予教師關(guān)于現(xiàn)代信息化教育教學(xué)的幫助太淺太弱，大多存留于口頭鼓勵(lì)，缺少實(shí)際的指導(dǎo)和扶持。

（六）缺乏對(duì)音樂(lè)教師的信息化教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)教學(xué)

安職目前對(duì)音樂(lè)專(zhuān)任教師的現(xiàn)代信息化教育教學(xué)培訓(xùn)寥寥無(wú)幾，教師教學(xué)能力的提升大部分靠自我學(xué)習(xí)和進(jìn)步。安職沒(méi)有針對(duì)性地組織音樂(lè)鑒賞專(zhuān)任教師參加各級(jí)教育部門(mén)舉行的信息化培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也鮮少內(nèi)部定時(shí)間、定內(nèi)容、定人員、定地點(diǎn)地集中培訓(xùn)，集體學(xué)習(xí)次數(shù)也不夠頻繁，提升幅度有限。

二、教師綜合水平方面

（一）教育思維滯后，對(duì)音樂(lè)鑒賞課信息化教育的認(rèn)識(shí)不足

安職為教師提供了完備的基礎(chǔ)現(xiàn)代化信息設(shè)備，但部分音樂(lè)教師只是了解到有這些器材的存在，卻不清楚具體用途，并沒(méi)有在音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用。在音樂(lè)鑒賞課的上課過(guò)程中，部分教師對(duì)教具的使用還僅限于書(shū)、電腦、粉筆、音響。有些專(zhuān)任教師采用了配備齊全的多功能現(xiàn)代多媒體教具進(jìn)行教育教學(xué)，也恰當(dāng)使用了電腦音響功放話筒等設(shè)施，但是對(duì)現(xiàn)代信息化教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)還不夠充分，對(duì)高科技儀器的使用還不夠純熟。部分音樂(lè)教師習(xí)慣了音樂(lè)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)師徒制的教學(xué)模式，排斥先進(jìn)的信息化設(shè)備，做不到緊跟時(shí)代潮流。音樂(lè)教師對(duì)現(xiàn)代信息化教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)僅限于課堂播放制作好的PPT課件，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的信息化并沒(méi)有貫穿整個(gè)教育教學(xué)的始終，尤其是在課前和課后，鮮少使用信息化教學(xué)工具與學(xué)生溝通和交流，教育思維整體滯后，對(duì)現(xiàn)代信息化教學(xué)資源了解太少，對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)技能的提升認(rèn)識(shí)不足。

（二）音樂(lè)鑒賞類(lèi)相關(guān)課程現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)水平低下

現(xiàn)在信息化教學(xué)手段越來(lái)越多樣，隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)也日新月異。在高校的音樂(lè)教學(xué)中，教師大多使用鋼琴等樂(lè)器來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上可以起到良好的教學(xué)效果，特別是對(duì)于聲樂(lè)的學(xué)習(xí)起到不可或缺的作用。而對(duì)于音樂(lè)鑒賞類(lèi)課程，一些多媒體的設(shè)備是必須涉及的，然而教師往往不愿意使用，使用技術(shù)也不到位。

（三）缺乏自主開(kāi)發(fā)音樂(lè)現(xiàn)代化信息教學(xué)資源的能力

安職音樂(lè)教研室的教師均是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程及使用技術(shù)的訓(xùn)練，對(duì)于開(kāi)發(fā)音樂(lè)現(xiàn)代信息化資源的知識(shí)了解甚少，開(kāi)發(fā)現(xiàn)代化信息教學(xué)軟件的能力不足。教師受水平所限，往往僅是制作上課課件，利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有的社交類(lèi)交互軟件如微信、QQ等進(jìn)行師生聯(lián)系，利用已有的教學(xué)軟件如鋼琴App、學(xué)習(xí)通等進(jìn)行輔助教學(xué)。

（四）音樂(lè)鑒賞課教學(xué)中信息技術(shù)手段運(yùn)用不當(dāng)

在當(dāng)前的現(xiàn)代信息化教學(xué)的時(shí)代背景下，對(duì)于信息化的教學(xué)手段必須合理運(yùn)用才能收到良好的教學(xué)效果。音樂(lè)鑒賞課程與其他學(xué)科的教學(xué)不同，特別是高等教育中的音樂(lè)類(lèi)課程有其自身的特點(diǎn)，音樂(lè)鑒賞課程內(nèi)容多且涉及范圍廣，如果對(duì)課堂的內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行條理清晰、層次分明的安排，沒(méi)有將信息技術(shù)合理貫穿使用來(lái)配合完成教學(xué)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的思維起到干擾和誤導(dǎo)的作用。

（五）音樂(lè)鑒賞類(lèi)相關(guān)課程鮮少有教學(xué)和實(shí)踐的交融

在藝術(shù)的世界里，沒(méi)有哪門(mén)藝術(shù)是完全獨(dú)立的，任何藝術(shù)都需要實(shí)踐進(jìn)行融會(huì)貫通，既保持音樂(lè)藝術(shù)自身的獨(dú)特性，又合理借鑒其他課程實(shí)踐的方式進(jìn)行實(shí)踐。因此，音樂(lè)類(lèi)的實(shí)踐教學(xué)更應(yīng)該將所有要素融會(huì)貫通，將舞臺(tái)表演或比賽創(chuàng)作都融入音樂(lè)鑒賞的教學(xué)工作中去。在高職音樂(lè)鑒賞課程中，實(shí)踐活動(dòng)在音樂(lè)信息化教學(xué)里發(fā)揮重要作用，它有利于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平。

綜上所述，現(xiàn)代信息化資源在安職音樂(lè)鑒賞課中的應(yīng)用現(xiàn)今仍存在許多問(wèn)題，以上問(wèn)題不僅存在于安職一所學(xué)校，同時(shí)普遍存在于各地高職高專(zhuān)的音樂(lè)鑒賞課程中。以安職為范本探索現(xiàn)代信息化資源在音樂(lè)鑒賞課程上的應(yīng)用，有助于更好地提高安職音樂(lè)鑒賞課教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞的能力，為其他高職高專(zhuān)院校提供可借鑒的價(jià)值經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高篙.高職音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）：185-186.

作者單位：安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院