陸賢會(huì)

摘要：學(xué)習(xí)遷移是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種新概念，教師應(yīng)提升對(duì)該理念的重視程度，積極地在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，本文以此為題，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并按學(xué)習(xí)遷移的思路尋求良好的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)遷移;小學(xué)數(shù)學(xué);策略

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生個(gè)人的思考，同時(shí)也離不開(kāi)老師的指導(dǎo)。作為數(shù)學(xué)老師，在給學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，要及時(shí)地給學(xué)生們開(kāi)展思維訓(xùn)練，并且要多采用正確的思維方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，如果對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)力度不夠就會(huì)影響學(xué)生們的思考，學(xué)生自己不會(huì)從已知到未知思考，他們的思維能力就得不到發(fā)散，當(dāng)他們?cè)诮鉀Q相對(duì)較難的題型時(shí)就會(huì)退縮。學(xué)習(xí)遷移就是一種全新的教學(xué)方式，能個(gè)從多個(gè)方面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1學(xué)習(xí)遷移的意義

學(xué)習(xí)遷移包括很多種類型，例如正遷移、負(fù)遷移、順應(yīng)遷移等等。教育學(xué)生認(rèn)為這種學(xué)習(xí)遷移值得就是前期學(xué)習(xí)對(duì)后期學(xué)習(xí)的影響，或者某種學(xué)習(xí)方式對(duì)后面學(xué)習(xí)方式的影響?；蛘呤呛笃趯W(xué)習(xí)對(duì)前期學(xué)習(xí)的影響。學(xué)習(xí)遷移所帶來(lái)的影響并不都是積極地影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)遷移主要針對(duì)的是教學(xué)的內(nèi)容以及解題技能，注重的是數(shù)學(xué)知識(shí)和解體技能或者數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法多者之間的影響。這也順應(yīng)了教學(xué)改革以來(lái)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求。這樣的學(xué)習(xí)遷移促使教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面的數(shù)學(xué)教學(xué)。不能再僅僅將數(shù)學(xué)教學(xué)停留在數(shù)學(xué)知識(shí)這一層面上，要注重學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，例如邏輯思維能力、計(jì)算能力、觀察能力等等。只有全面發(fā)展，才能更好的學(xué)習(xí)遷移。例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，在教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解之后，學(xué)生能正確的舉一反三，這樣就形成了正遷移，所帶來(lái)的自然也是積極地影響，但是如果學(xué)生理解上有誤區(qū)，產(chǎn)生了錯(cuò)誤的想法，自然就是負(fù)遷移。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1課堂教學(xué)枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

（1）很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，小學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)題提不起興趣，因?yàn)閿?shù)學(xué)題比較枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也不容易理解和掌握，因此，小學(xué)生解數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)題的能力也比較低。很多數(shù)學(xué)老師在給學(xué)生們進(jìn)行進(jìn)行數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)題教學(xué)時(shí)，都以板書(shū)式的教學(xué)形式，學(xué)生的精力不容易集中到課堂學(xué)習(xí)中去，而且他們數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)積極性也不佳。在很多傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師都會(huì)采用板書(shū)式和滿堂灌的形式給學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)講解，只是為了達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生以死記硬背的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)公式的記憶和學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有將這些知識(shí)理解，而是死記硬背是不能夠真正掌握這些知識(shí)的，在自己解答數(shù)學(xué)題時(shí)也會(huì)無(wú)從下手。

（2）還有很多數(shù)學(xué)老師經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)題解題能力，這種方式不僅浪費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡的心理。而且數(shù)學(xué)題的教學(xué)時(shí)間占據(jù)了整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的一半以上，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)更加抗拒，加上老師教學(xué)模式比較單一，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣自然也不會(huì)有所提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)有明顯提升。

2.2缺乏良好的課堂教學(xué)情境，影響學(xué)生學(xué)習(xí)和理解

數(shù)學(xué)老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)題學(xué)習(xí)過(guò)程中，要給學(xué)生們營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。但是很多老師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)只是注重教學(xué)，而沒(méi)有真考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，課堂的教學(xué)情境不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然也不會(huì)得到明顯提升。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思想和心智還沒(méi)有真正成熟，所以，環(huán)境對(duì)他們的影響力極大，而且在進(jìn)行數(shù)學(xué)題教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)面對(duì)著極大的學(xué)習(xí)壓力，如果沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然不會(huì)得到提高。如果在這一過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師只是注重學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)，而沒(méi)有真正關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)題的興趣提高自然也不會(huì)有幫助。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)遷移的應(yīng)用策略

3.1提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知

每個(gè)數(shù)學(xué)章節(jié)都對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)概念有相關(guān)的定義，這些定義是學(xué)生對(duì)整個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生了解到該知識(shí)點(diǎn)的定義和內(nèi)涵，才能夠?yàn)楹竺娴膶W(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)生在數(shù)學(xué)定義進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為數(shù)學(xué)老師要及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生，用定義做教學(xué)指導(dǎo)并且學(xué)生找到更加符合定義的例題，讓學(xué)生們進(jìn)行解答。這樣不僅可以幫助學(xué)生快速解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，還可以讓他們?cè)賹W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，迅速地找到答案，而且通過(guò)對(duì)定義的掌握，不僅可以讓整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程更加簡(jiǎn)單，還可以更好地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

3.2重視數(shù)學(xué)知識(shí)的深度教學(xué)

（1）幫助學(xué)生更好的記憶和掌握

任何階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都離不開(kāi)數(shù)學(xué)公式的記憶和掌握，通過(guò)數(shù)學(xué)公式，可以幫助學(xué)生更好地解決問(wèn)題，并且還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。而在這一過(guò)程中，老師需要做的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)公式的解析，通過(guò)對(duì)公式的拆解，幫助學(xué)生更好的對(duì)數(shù)學(xué)公式進(jìn)行記憶和掌握，并以此來(lái)打開(kāi)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并提升他們的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)公式應(yīng)用，可以讓整個(gè)解題過(guò)程變得更加容易和簡(jiǎn)單。

（2）注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式的理解和題型的推導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師要幫助學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式時(shí)，要注重它的推導(dǎo)的過(guò)程，弄清楚這些式子的來(lái)龍去脈，分析清楚數(shù)學(xué)課本上那些例題的解題步驟，并且把自己的推導(dǎo)過(guò)程和書(shū)本上做一個(gè)對(duì)照，看看自己推導(dǎo)的過(guò)程是否正確或者想想還有沒(méi)有其他的解題方法，注重逆向思維，這樣才是高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。對(duì)小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)數(shù)學(xué)題型和知識(shí)點(diǎn)才會(huì)有更深入的掌握，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)逆向思維能力自然會(huì)提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師要明確學(xué)習(xí)遷移在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，完善數(shù)學(xué)教學(xué)方案，合理發(fā)揮學(xué)習(xí)遷移的優(yōu)勢(shì)。而且還需要學(xué)生不斷地進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)，只有這樣學(xué)生的思維能力才能夠被鍛煉和培養(yǎng)出來(lái)，并且學(xué)生掌握了這項(xiàng)能力之后，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)提高也是有極大幫助的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉新慧.談?dòng)行ч_(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（30）：46.

[2]崔淑萍.探討小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題及優(yōu)化策略[J].課程教育研究，2019（07）：84.