秦文歡

摘要：微課是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。初中語文課堂教學中語文知識本身就具有很強的外延性，包括課外閱讀、資料補充、知識引用等，這些都需要教師通過特殊的手段進行融入和應(yīng)用，以實現(xiàn)課堂交互性和個性化學習的目標，因此，微課在初中語文課堂教學中具有廣泛的應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：微課;初中語文;策略

一、前言

微課雖然在課堂教學應(yīng)用很廣泛，初中語文教學也一樣，它在語文課堂中的融合為新課改注入了新的活力，使語文教學又在教改中向前邁進了一步，但是在微課的應(yīng)用方面大部分是借用他人的成果，把別人的東西直接搬到語文課堂教學中，時間一長，學生失去了新鮮感，教師用著也不稱心如意，自己制作的東西太少了，沒有了創(chuàng)新，也就沒有了應(yīng)用的動力。所以，微課在初中語文教學中的應(yīng)用處于一種尷尬境地，要想微課發(fā)揮更大的作用，教師們必須創(chuàng)新。

二、 微課在初中語文教學中的運用優(yōu)勢

（一）實現(xiàn)交互式學習

交互式學習是微課在初中語文課堂教學中運用的顯著特征，體現(xiàn)了課堂教學模式的轉(zhuǎn)變。微課模式下，教師可以利用微課實現(xiàn)相關(guān)情境的展示、文本邏輯的梳理，最大限度地將教師從課堂的教學中解放出來，教師可以利用微課的優(yōu)勢展示語文課程內(nèi)容，不需要大量的書寫教案即可完成課堂的組織工作。在微課展示課堂內(nèi)容的同時，教師有更多的精力與學生進行有效的互動，通過課堂提問、觀察學生學習狀態(tài)等多種方式，與學生進行有效的交流，提高教學效果。

（二）拓展教學的資料

微課在初中語文課堂中的應(yīng)用拓展了原有的語文課堂內(nèi)容，實現(xiàn)了語文拓展的目標。初中語文教學中，學生對于語文知識學習有了更高的要求，在閱讀等多方面有了更多的想法。傳統(tǒng)課堂模式中，教師只能結(jié)合一部分內(nèi)容進行拓展，學生學習局限性比較大，依托微課的教學優(yōu)勢，教師可以實現(xiàn)即時拓展的目標，拓展資源可以是文本也可以是視頻，有效拓展了課堂的資源，豐富了課堂的內(nèi)容。

（三）實現(xiàn)資源的動態(tài)化

如何提升語文課堂的趣味性一直是教師課堂教學的難點，傳統(tǒng)教學模式只能通過講故事等方式實現(xiàn)，但效果不是很理想。微課教學模式下，教師通過微課將靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)化為了動態(tài)的視頻資料，既有文字也有圖片、動畫，讓學生感覺到語文學習的新奇，也對語文內(nèi)容產(chǎn)生了新的認識。因此，微課在語文課堂教學過程中的應(yīng)用要進一步貼近學生的學習需要，教師要積極將語文課堂的資源動態(tài)化，幫助學生更好地融入語文知識學習當中，提升學生語文學習的興趣。

三、 微課在初中語文課堂教學的運用策略

（一）課堂導入，創(chuàng)設(shè)學習情境

采用微課的方式實現(xiàn)課堂導入，有利于在最短的時間內(nèi)創(chuàng)設(shè)語文學習的情境，提升初中生的語文學習能力和興趣。課堂導入要注重趣味性、有效性和引導性，常規(guī)的策略基本是以故事或教師陳述為主，學生缺乏學習的興趣和課堂關(guān)注的意識。采用微課的教學模式，教師可以利用微課的圖片、音樂、視頻優(yōu)勢，實現(xiàn)知識的全面展示，更好地為學生創(chuàng)設(shè)語文學習的情境，提升初中生語文課堂學習的興趣。

（二）結(jié)合文本，展示文本內(nèi)容

初中生已經(jīng)具備了一定的語文理解能力和知識分析能力，但在語文學習過程中，學生對部分文本內(nèi)容存在理解難的問題?；诔踔猩Z文學習的實際，教師在課堂教學中可以進行微課的設(shè)計，將文本內(nèi)容通過微課的方式展示出來，提升初中生語文學習的能力和興趣。

此詩是一首反映抗日救亡主題的抒情詩，此詩亦是詩人對黃河唱出的頌歌，歌頌了中華民族堅強不屈的民族精神，表達了中華兒女的堅強決心和一往無前的勇氣，教師要有意識地用微課的方式將文本與作者情感展示出來，讓學生在文本閱讀中完成知識的學習，提升學生對文本的理解?？傊處熢诮虒W過程中要切實做好文本應(yīng)用，通過微課幫助學生理解文本內(nèi)容，提升學生的文本分析能力，讓學生完成語文知識的學習和記憶。

（三）注重思維，強化文本邏輯

初中語文教學的重點就是引導學生學會語文分析，學會梳理語文的結(jié)構(gòu)，在閱讀的過程中快速完成文章內(nèi)容的整合，找出文章的主線。傳統(tǒng)教學模式中文本邏輯梳理都是由教師通過板書完成，學生記憶效果不理想。采用微課教學模式，教師可以直接利用微課對文本內(nèi)容進行梳理，展示文本內(nèi)容與邏輯，幫助學生完成知識的記憶和理解。

（四）實現(xiàn)拓展，補充閱讀資料

初中語文教學中拓展知識是課堂教學的重點。微課在資源補充方面具有明顯的優(yōu)勢，教師可以利用微課及時補充相關(guān)的閱讀材料，幫助學生實現(xiàn)基于語文知識學習的內(nèi)容拓展，使學生更好地完成語文學習任務(wù)，提升學生對語文內(nèi)容的了解和認識。

（五）注重外延，提供學習資料

初中語文教學中語文知識學習要注重外延，需要在學習的過程中完成語文學習資料的整合。因此，在教學過程中，教師要積極利用微課等方式，為學生提供更多豐富的學習資料，輔助學生完成語文學習的任務(wù)，提升學生的語文學習能力，讓學生在具體的語文學習與應(yīng)用中實現(xiàn)知識的積累。

四、 結(jié)語

初中語文教學中微課的應(yīng)用實現(xiàn)了語文知識的拓展和應(yīng)用，在課堂上為學生提供了豐富多彩的內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)教與學的關(guān)系，讓教師有了更多時間與學生進行有效互動，同時微課的資源提供了多樣化的教學內(nèi)容，有效提升了學生課堂參與的積極性。

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