黃帝榮

摘要：社會工作專業(yè)推進(jìn)課程思政是貫徹黨中央“全員育人、全過程育人、全方位育人”精神的客觀要求，是新時(shí)代培養(yǎng)高素質(zhì)的社工人才的必然要求。從理論而言社會工作專業(yè)教育與思想政治教育在功能上相輔相成、相互促進(jìn)，但在實(shí)踐中，二者要實(shí)現(xiàn)協(xié)同，仍存在一些困境，需要優(yōu)化育人環(huán)境、整合資源、打造平臺、健全制度、改革教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面改推進(jìn)改革。

關(guān)鍵詞：社會工作;課程思政;教學(xué)改革

為了加強(qiáng)思想政治教育，中共中央、國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出了“全員育人、全過程育人、全方位育人”精神，要求高校把立德樹人作為根本任務(wù)，融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿教育教學(xué)全過程，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機(jī)制。因此，推動(dòng)專業(yè)教育與思想政治教育形成協(xié)同效應(yīng)是高校的一項(xiàng)重要任務(wù)。高校思想政治工作不只是思想政治理論課的事情，還需要其他課程和力量同向同行、鼎力相助。那么，參與助力的社會工作如何與高校思想政治教育形成合力進(jìn)而發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，以便更好實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人，是關(guān)系到培養(yǎng)新時(shí)代中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要問題，是當(dāng)前迫切需要研究并做出科學(xué)回答的問題。本文回應(yīng)這一客觀要求，試圖探究社會工作專業(yè)推進(jìn)課程思政的機(jī)制和路徑，提高社會工作人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)黨中央思想政治教育“三全育人”目標(biāo)。

一、社會工作推進(jìn)課程思政的內(nèi)涵及內(nèi)在邏輯

社會工作推進(jìn)課程思政，就是要充分挖掘社會工作專業(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素，將思想政治教育融入專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，使社工課程與思政理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生內(nèi)化價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)寓教于德，培養(yǎng)高素質(zhì)社工專業(yè)人才。

1.推進(jìn)課程思政是貫徹落實(shí)黨中央、國務(wù)院關(guān)于高校思想政治工作會議重要精神的必然要求

習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上指出“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”，[1]強(qiáng)調(diào)“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。?國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，強(qiáng)調(diào)指出，高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作的重要使命。加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作，事關(guān)辦什么樣的大學(xué)、怎樣辦大學(xué)的根本問題，事關(guān)黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人，是一項(xiàng)重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程。

2.社會工作專業(yè)課程教學(xué)中蘊(yùn)含的“課程思政”元素以及二者間較高的契合度是社會工作專業(yè)推進(jìn)課程思政教學(xué)改革的前提基礎(chǔ)

高校思想政治工作不應(yīng)該只是思想政治理論課的“獨(dú)角戲”，社會工作作為社會學(xué)的應(yīng)用型專業(yè)，培養(yǎng)社會服務(wù)人才理應(yīng)承擔(dān)起立德樹人的使命，挖掘自身的思想政治教育資源，把思想政治教育融入到專業(yè)人才培養(yǎng)和社會服務(wù)當(dāng)中，與思想政治教育保持同向同行[2]。作為從西方引入的社會工作在本土化發(fā)展中必須堅(jiān)持正確的政治方向，通過引入思想政治教育的價(jià)值導(dǎo)向、思想基礎(chǔ)、工作方法及本土資源等因素，打造具有中國風(fēng)格的社會工作知識體系和實(shí)踐模式。

3.社會工作推進(jìn)課程思政能實(shí)現(xiàn)“雙贏”的效應(yīng)

從根本上說，高校思想政治工作是做人的工作，必須圍繞學(xué)生整合資源做大做強(qiáng)，形成思想政治工作的合力，發(fā)揮社會工作專業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人作用，有效化解大學(xué)生的心理危機(jī)、思想危機(jī)、行為危機(jī)。[3]社會工作是助人的專業(yè)，教師在“課程思政”改革中具有特殊優(yōu)勢，擁有扎實(shí)的專業(yè)知識和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，在授課過程中更容易與學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴，教師可以將自身的道德修養(yǎng)、思想品德、行為習(xí)慣等傳遞給學(xué)生，從而影響學(xué)生的思想覺悟和行為規(guī)范。

二、社會工作專業(yè)推進(jìn)課程思政教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)困境及成因

社會工作專業(yè)教育與思政教育盡管二者在功能上具有高度契合性，但是社會工作專業(yè)推進(jìn)課程思政仍然面臨諸多困境，表現(xiàn)在：

1.?學(xué)校缺乏“課程思政”總體規(guī)劃

目前高校還沒有完全領(lǐng)會各自職責(zé)和認(rèn)識實(shí)現(xiàn)的最佳方式，對各類課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施缺乏指導(dǎo)性，沒有形成科學(xué)的建設(shè)管理辦法。如缺乏基于思政元素的一體化專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)和精細(xì)構(gòu)思。專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置還是沿用原來的體系，缺乏思政元素在課程體系中的構(gòu)建和分布設(shè)計(jì);單門課程缺乏思政元素的精細(xì)化構(gòu)思。

2.?專業(yè)教學(xué)對“課程思政”的認(rèn)識不夠

有些教師認(rèn)為思想政治教育是思政老師的教學(xué)范疇，無關(guān)自身;甚至少數(shù)教師覺得在專業(yè)課程下談思政是大而空、主次不分，表現(xiàn)出對“課程思政”的不屑;也有少數(shù)教師覺得現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)很重，表示精力不夠。

3.?專業(yè)“課程思政”的教學(xué)方法和手段創(chuàng)新不夠

不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，才能使專業(yè)課程的課堂教學(xué)成為思政教育的有效載體，以實(shí)現(xiàn)在專業(yè)課程教學(xué)中潛移默化培育學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀，并非單純的就思政講思政，而是在合適的章節(jié)、恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)融入隱形的思政元素，使學(xué)生在認(rèn)知、態(tài)度、情感和行為上得到認(rèn)同。

4.?專業(yè)“課程思政”的配套教材、用具和教學(xué)環(huán)境有待開發(fā)或建設(shè)

要實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的“課程思政”，必須要開發(fā)與之配套的教材和教學(xué)資源，建設(shè)并營造豐富的思政元素教學(xué)環(huán)境，目前這樣的工作才剛剛開始。

5.?專業(yè)“課程思政”的效果評定規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)有待制定

要實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的“課程思政”，教學(xué)效果考核評價(jià)是其中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)效果考核評價(jià)的目的在于衡量課程實(shí)施的好壞，既要深度融入思政元素教育，又不能淡化專業(yè)課程其本身的技能元素，需客觀評價(jià)其實(shí)施效果并進(jìn)一步完善，效果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是引導(dǎo)課程建設(shè)的標(biāo)桿。

問題的成因：1.?重技能輕價(jià)值。社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，有關(guān)專業(yè)技能的課程和專業(yè)實(shí)務(wù)領(lǐng)域課程較多，專業(yè)價(jià)值的引導(dǎo)被忽略，學(xué)生容易陷入專業(yè)倫理困境中，最終影響社會工作的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.重結(jié)果輕過程。社工專業(yè)教育教學(xué)中，部分學(xué)生把通過考試作為學(xué)習(xí)的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，注重考試結(jié)果，忽略專業(yè)知識以及專業(yè)價(jià)值觀。學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣較弱，社會擔(dān)當(dāng)和社會責(zé)任感不強(qiáng)。

3.重形式輕實(shí)質(zhì)。在社會工作教育過程中，學(xué)生參與社工專業(yè)項(xiàng)目，與服務(wù)對象直接接觸，受項(xiàng)目的時(shí)效性，以及學(xué)生實(shí)踐時(shí)間的限制，學(xué)生難以在真實(shí)的社工項(xiàng)目中掌握社會工作專業(yè)的價(jià)值觀和技巧，容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知偏差，將專業(yè)實(shí)踐等同于志愿服務(wù)，大大降低學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。

三、社會工作專業(yè)推進(jìn)課程思政教學(xué)改革的路徑

1.高校黨委要對“課程思政”加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，做好頂層設(shè)計(jì)

高校應(yīng)整合資源，調(diào)動(dòng)各部門積極性，形成育人合力。高校應(yīng)成立由校黨政主要負(fù)責(zé)同志任組長的課程思政教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌推進(jìn)課程思政教學(xué)改革試點(diǎn)工作。成立課程思政教學(xué)改革指導(dǎo)委員會，由校內(nèi)各主干學(xué)科具有豐富本科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師組成，負(fù)責(zé)全校課程思政教學(xué)改革指導(dǎo)、咨詢、評估等工作。各職能部門和二級教學(xué)單位要積極配合，為該模式的推廣、實(shí)施做好充分準(zhǔn)備。落實(shí)二級黨委責(zé)任，將院系課程思政改革推進(jìn)情況納入各院系黨政一把手年終述職范圍。建立課程思政工作評價(jià)體系，將院系課程思政建設(shè)質(zhì)量、內(nèi)容、成效等工作情況納入院系教學(xué)績效考核指標(biāo)體系。建立課程思政示范課程建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，將教師參與課程思政示范課程建設(shè)情況納入職稱評定指標(biāo)體系。

2.優(yōu)化社會工作專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

社工專業(yè)教師應(yīng)講清楚西方社會學(xué)思想，讓學(xué)生認(rèn)識到其中隱含的西方中心主義傾向，提高理論反思能力，培養(yǎng)“四個(gè)自信”。其次要在教學(xué)中更多地介紹馬克思在社會學(xué)領(lǐng)域的深刻論述，積極回應(yīng)學(xué)生關(guān)注點(diǎn)，幫助學(xué)生用馬克思主義觀點(diǎn)分析現(xiàn)實(shí)問題。第三，要通過線上討論、實(shí)地考察等多種方法，讓學(xué)生對中國社會現(xiàn)實(shí)有更深入的了解和更專業(yè)的見解。第四，要完善社會工作教育的課程體系和人才培養(yǎng)方案，積極探索社會工作專業(yè)課程中的德育內(nèi)涵和德育元素，與專業(yè)課程相結(jié)合，明確社會工作專業(yè)的課程思政教學(xué)指南。第五，積極開發(fā)具有中國特色的校本教材。將中國特色社會主義思想及核心價(jià)值觀融入教材中，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相結(jié)合，融教于情。

3.改革教學(xué)方法和手段

①增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)務(wù)訓(xùn)練。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)式，讓學(xué)生在“教中學(xué)、學(xué)中做”，課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐并重，課外實(shí)踐回歸課堂進(jìn)行匯報(bào)與分享，深化學(xué)生對理論知識與實(shí)踐技能的理解。讓學(xué)生在與服務(wù)對象直接接觸和服務(wù)過程中，形成社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識，提高思想政治素養(yǎng)和修養(yǎng)。②構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)?+?教學(xué)方法。利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源，構(gòu)建社會工作專業(yè)教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育教學(xué)中的資源共享、資源拓展以及教學(xué)相長的培養(yǎng)目標(biāo)。不斷開發(fā)或及時(shí)利用教學(xué)?APP，如：云班課，實(shí)現(xiàn)師生及時(shí)互動(dòng)、課內(nèi)外資源共享，最大化利用教學(xué)資源，課上課下全過程教育。

4.完善“課程思政”教育的各項(xiàng)機(jī)制和制度

①加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)教師素質(zhì)。作為專業(yè)教師，先要深入學(xué)習(xí)，在學(xué)懂弄通講實(shí)上下足功夫。既要深入學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典原著，也要深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，還要深入學(xué)習(xí)不同時(shí)期黨的政策、決議和其他重要文件;既要熟悉中國發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，也要熟悉中國的歷史;在向?qū)W生介紹和解讀重要?dú)v史問題和重大現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，務(wù)必要做到“正本清源”，切忌誤讀、誤信、誤傳、誤導(dǎo)。其次，要勇于實(shí)踐，善為經(jīng)師、樂為人師。要充分發(fā)揚(yáng)社會學(xué)經(jīng)世致用的學(xué)科傳統(tǒng)，弘揚(yáng)家國情懷，實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)從自發(fā)到自覺、自在到自為的轉(zhuǎn)變;最后，要定期組織開展思政課教師和社會工作專業(yè)課教師共同參與課程思政教學(xué)研討活動(dòng)，組織開展師德師風(fēng)建設(shè)，確保教師能夠以德立身、以德施教。②充實(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，改變以往主要以校內(nèi)教師授課為主的單一形式，邀請行業(yè)、企業(yè)的實(shí)務(wù)專家分享實(shí)務(wù)專題、行業(yè)最新發(fā)展概況，讓學(xué)生與行業(yè)主流親密接觸，進(jìn)一步觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。③完善教學(xué)質(zhì)量保障制度。將隨機(jī)聽課制度常態(tài)化，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)。開拓校外督導(dǎo)、校內(nèi)督導(dǎo)、同行三方共同聽課體制。④構(gòu)建課程思政改革的激勵(lì)制度。從組織保障、經(jīng)費(fèi)保障等方面為高校專業(yè)課中的課程思政改革保駕護(hù)航。⑤完善教學(xué)效果評價(jià)體系，實(shí)施“過程性考核?+結(jié)果性考核”的綜合性考核模式為主，進(jìn)行有針對性的德育評價(jià)考核。

5.循序精進(jìn)中推進(jìn)“課程思政”的實(shí)施、改革、創(chuàng)新

圍繞課程思政“為什么、是什么、怎么做、做成什么”，不斷強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)、強(qiáng)化教育教學(xué)改革、強(qiáng)化教學(xué)能力提升，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，邊研究邊探索，邊總結(jié)邊推廣，著力將課程思政做細(xì)做實(shí)。學(xué)?？梢詫⑸鐣ぷ髯鳛閮?yōu)勢資源或“示范課程”開展“課程思政”試點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)，再逐步向全校推廣。[4]

6.加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)

①建立教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。建立和完善一系列師德師風(fēng)、專業(yè)建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)管理規(guī)章制度的本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作各環(huán)節(jié)各模塊運(yùn)行管理有章可循、有據(jù)可依。②豐富專業(yè)教育教學(xué)資源。除了積極利用院系資料室外，教研室選用高質(zhì)量教材并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)編寫社會工作實(shí)踐教學(xué)大綱與實(shí)習(xí)手冊等輔助教材。不斷充實(shí)教學(xué)場地、實(shí)驗(yàn)基地等教學(xué)硬件，為各項(xiàng)實(shí)務(wù)教學(xué)活動(dòng)的開展提供了具體支持。③建立教學(xué)評價(jià)閉環(huán)管理體系。構(gòu)建以學(xué)校督導(dǎo)組、學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會為主導(dǎo)，教研室執(zhí)行與調(diào)整，學(xué)生監(jiān)督與反饋的多層次教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)。注重課堂教學(xué)規(guī)范，加強(qiáng)日常教學(xué)檢查和專項(xiàng)檢查，定期開展專業(yè)教學(xué)評估活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)運(yùn)行過程監(jiān)控和評價(jià)全覆蓋。

參考文獻(xiàn)：

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