鐘凌云 李穎

摘要：在幼兒教學(xué)中，教學(xué)的形式與途徑十分豐富，手工教學(xué)就是一種重要的形式，通過在幼兒手工教學(xué)中踐行陶行知老師的教學(xué)做合一理念，讓幼兒掌握做的方法，學(xué)會做的技巧，領(lǐng)略手工活動的魅力，促進(jìn)幼兒想象力、動手能力、創(chuàng)新意識的養(yǎng)成與提升。

關(guān)鍵詞：陶行知;教學(xué)做合一理論;幼兒園手工教學(xué)應(yīng)用

前言：

手工教學(xué)是幼兒園中經(jīng)常開展的一項活動，手工活動的形式十分豐富，材料十分多樣化。所以，手工活動的難易程度不同，幼兒在活動中獲得的體驗感也是有差異的。在幼兒園手工活動教學(xué)中，應(yīng)用陶行知的教學(xué)做合一理念，激發(fā)幼兒的主體性與探索興趣，讓幼兒在手工活動中學(xué)習(xí)，探索，創(chuàng)造。本文就“教學(xué)做合一”理念在幼兒園手工教學(xué)中應(yīng)用的積極意義，以及教學(xué)做合一理念在幼兒園手工教學(xué)中應(yīng)用的有效策略進(jìn)行簡單闡述，以供參考。

一、教學(xué)做合一在幼兒園手工教學(xué)中應(yīng)用的積極意義

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新時代下，教育的出發(fā)點就為了促進(jìn)幼兒們的全面發(fā)展。為了更好落實素質(zhì)教育，利用常見的場景、環(huán)境、素材等幫助幼兒認(rèn)知和了解這個多彩的世界，手工教學(xué)就是一種有效的教學(xué)方法，利用手工教學(xué)為契機，培養(yǎng)幼兒的動手能力、模仿能力、總結(jié)能力與創(chuàng)新能力。著名的教育家陶行知先生就曾提出教學(xué)做合一的重要教育理念，手工教學(xué)活動多是以幼兒生活學(xué)習(xí)中常見的素材來進(jìn)行加工、創(chuàng)造，手工教學(xué)活動可以讓孩子發(fā)揮想象力進(jìn)行二次甚至是多次創(chuàng)作，提升孩子的表現(xiàn)力與創(chuàng)造能力;教學(xué)做合一的教育理念在幼兒手工教學(xué)中的應(yīng)用，能夠很好地培養(yǎng)幼兒的參與興趣，以及發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。而且手工活動素材多種多樣，隨手拈來，不僅能夠很好的踐行環(huán)保理念，而且還使得活動的更加豐富，更富趣味，更能提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而教學(xué)做合一理念的運用，對于開拓幼兒思維、提升幼兒認(rèn)知等方面都具有十分積極的作用。

二、陶行知“教學(xué)做合一”理論在幼兒園手工教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在做上教

教育之所以十分重要，是因為個人的發(fā)展，以及社會的進(jìn)步都離不開高素質(zhì)教育水平的支持，這也是舉國上下如此重視教育的根本原因。學(xué)前教育作為教育的先鋒部隊，其影響是深遠(yuǎn)的。學(xué)前教育著重于培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力，肢體協(xié)調(diào)能力，幫助幼兒建立起初步的規(guī)則意識，健康意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，看似幾句話的描述，十分簡單，實則是一項長期性的、系統(tǒng)性的工程。幼兒正處于愛新奇，愛動的年齡段，而手工教學(xué)是以動手為主的教學(xué)活動，教學(xué)做合一理念的運用可以在手工教學(xué)活動中得到很好的運用。因為，幼兒對于語言的理解能力有限，但是在實踐的動手過程中，幼兒可以觀察，并模仿，老師也可以在幼兒的實踐中進(jìn)行針對性的講解，做上教，全面解放了幼兒的感官，眼睛細(xì)致觀察，嘴巴表達(dá)，手配合相應(yīng)的操作，這樣能讓幼兒在活動中獲得更真實而豐富的體驗，同時能夠加深學(xué)習(xí)的效果。養(yǎng)成勤觀察，多動手的好習(xí)慣。

（二）在做中學(xué)

手工教學(xué)活動雖然是以培養(yǎng)幼兒動手能力為主要目的的教學(xué)活動，但卻不是唯一的目的，在手工教學(xué)活動中，還可以培養(yǎng)幼兒其它能力的發(fā)展。包括但不限于觀察能力，合作能力，創(chuàng)造能力等等。利用手工活動引導(dǎo)幼兒在動手的過程中學(xué)習(xí)才是最終的目的。比如，在手工教學(xué)做燈籠活動為例，可以讓幼兒自主選擇燈籠的顏色，確定燈籠的大小，或是燈籠的參照物，并用自己的喜好與方式表達(dá)出來，燈籠的顏色不一定就是固定的紅色，也可以是幼兒喜歡的其他顏色，燈籠的做法不一樣是從上而下為唯一標(biāo)準(zhǔn)，總之，就是要讓幼兒主動去思考，去探索，去模仿，去發(fā)現(xiàn)手工活動中遇到的問題，并積極的尋求路徑或是幫助來解決問題。這些過程都是重要的學(xué)習(xí)過程，也是幼兒主體意識喚醒的過程。

（三）以生活為中心，實現(xiàn)教學(xué)做合一

教學(xué)做合一理念的應(yīng)用實際是上為生活服務(wù)，而教育的本質(zhì)也是為了更好的解決生活難題。在手工教學(xué)中，為了更好的實踐教學(xué)做合一理念，就可以充分利用生活資源，場景等加深幼兒們的活動體驗。在手工活動素材上可以利用生活中的一些常見素材，當(dāng)然，在素材的選擇與運用上，首先要結(jié)合幼兒的實際情況來進(jìn)行科學(xué)的選擇，要結(jié)合幼兒年齡，也要遵循循序漸進(jìn)的原則，先以幼兒生活中接觸最多，最常見的素材開始，熟悉的場景能夠讓幼兒更迅速的融入活動中去，同時這些熟悉的素材更能有效的引導(dǎo)幼兒去觀察和創(chuàng)作。比如生活中常見的飲料瓶子，在手工活動中就大有作為，讓素材與教學(xué)活動，以及生活實際聯(lián)系起來，也是學(xué)與用結(jié)合的最佳途徑，不僅可以在學(xué)中用，還可以在生活中用，是最生動的生活教科書。

結(jié)束語：

綜上所述，教學(xué)做合一理念在幼兒園手工教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效的培養(yǎng)幼兒的實踐興趣和創(chuàng)造能力，通過做、學(xué)、悟等方式形成幼兒對世界，對學(xué)習(xí)，對生活的基本概念，并學(xué)以致用，積極實踐，幫助幼兒更好的成長。

參考文獻(xiàn)：

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