陳燕嬌

摘要：初中生在面對(duì)寫作任務(wù)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)畏難心理，這是因?yàn)樗麄儾⒉荒軌蜢`活地應(yīng)用所學(xué)的語言表達(dá)方式，輔助自己完成書面表達(dá)，因而這對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力是不利的。而在新課改的背景下，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和中考對(duì)于學(xué)生的要求，采用多樣化的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生開展寫作任務(wù)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，提高自己的寫作能力。本文圍繞淺談新課改下的初中語文作文指導(dǎo)策略展開論述，希望對(duì)相關(guān)人士有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;作文指導(dǎo)

前言：

在新課改的背景下，學(xué)生在寫作的過程中，不僅需要對(duì)自己的想法進(jìn)行真情實(shí)感地表達(dá)，還要以恰當(dāng)?shù)姆绞?，富有文采地展現(xiàn)內(nèi)容。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以在授課的過程中，剖析中考作文的要求，引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)美句段積累、文章結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)和情感表達(dá)技巧三個(gè)方面進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)新課改下，初中語文作文對(duì)學(xué)生提出的要求，這對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力有一定的幫助。

一、引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美句段

學(xué)生在開展寫作任務(wù)時(shí)，常常會(huì)由于積累的優(yōu)美表達(dá)方式較少，而采用平鋪直敘的寫作方式，對(duì)自己想要呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。通過這樣的方式創(chuàng)作出的文章往往可讀性差，不符合新課改背景下，中考作文對(duì)于學(xué)生能力的要求。為了能夠改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行教材學(xué)習(xí)時(shí)，將自己認(rèn)為優(yōu)美的句段進(jìn)行抄錄，并且利用自己的課余時(shí)間，對(duì)其進(jìn)行深入分析、理解和記憶，讓自己在反復(fù)閱讀的過程中，增強(qiáng)自己的文學(xué)鑒賞能力，這對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力有一定的幫助。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生能夠?qū)τ洃浀膬?nèi)容進(jìn)行靈活應(yīng)用，因而當(dāng)他們面對(duì)不同題材的文章時(shí)，總能夠以合適的方式，對(duì)自己的想法進(jìn)行表達(dá)，并且充滿詩情畫意，讀來令人印象深刻。

例如在學(xué)習(xí)《背影》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要在文本閱讀的過程中，感受親情的珍貴，并且在字里行間的分析中，學(xué)習(xí)作者優(yōu)美的描寫手法。因此，教師可以在課程導(dǎo)入階段，應(yīng)用音樂《時(shí)間都去哪兒了》，對(duì)教學(xué)氛圍進(jìn)行渲染，讓學(xué)生能夠在相應(yīng)的教學(xué)情境中，感受時(shí)間流逝，自己能夠陪伴家人的時(shí)間越來越少。而在授課的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注作者對(duì)于父親背影的描寫，讓學(xué)生能夠在語句品析的過程中，感受父愛如山。在學(xué)生進(jìn)行品析時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注對(duì)于父親的細(xì)節(jié)描寫，從“探”、“穿”、“爬”、“縮”等動(dòng)詞，感受父親買橘的不易，并且能夠在作者的細(xì)節(jié)描寫中，體育父親的年邁和對(duì)作者無微不至的關(guān)愛，這將幫助學(xué)生提高自己的文學(xué)鑒賞能力，并且在寫作的過程中，嘗試應(yīng)用細(xì)節(jié)描寫的方式，呈現(xiàn)想要表達(dá)的內(nèi)容。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)

作文的布局也是值得學(xué)生值得學(xué)習(xí)的地方。然而大部分的學(xué)生并不注重對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的思考，而是統(tǒng)一使用總分總的結(jié)構(gòu)行文，這會(huì)使得文章的結(jié)構(gòu)沒有新意，不能夠抓住閱卷教師的眼球。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，除了掌握總分總的寫作方法外，還需要靈活地使用總分、分總等行文結(jié)構(gòu)，完成不同類型文章的結(jié)構(gòu)布局，這將幫助學(xué)生在應(yīng)對(duì)新課改下初中作文要求能夠獲得相對(duì)理想的成績(jī)。

除此之外，應(yīng)用不同的結(jié)構(gòu)行文時(shí)，學(xué)生也需要根據(jù)文章的主題，選擇恰到好處的語言，分述不同段落的內(nèi)容，總述文章的主題，讓文章的結(jié)構(gòu)達(dá)到情感上的高度統(tǒng)一，內(nèi)容上的高度統(tǒng)一，這能夠讓讀者在閱讀該文章時(shí)，被文章的結(jié)構(gòu)所吸引，也將有助于提高文章的可讀性。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)情感表達(dá)技巧

學(xué)生在表達(dá)自己的內(nèi)心情感時(shí)，常常會(huì)使用平鋪直敘的描寫方式，對(duì)自己的想法進(jìn)行呈現(xiàn)。而在讀者看來，大多數(shù)直抒胸臆的情感表達(dá)方式無異于無病呻吟，這將大大降低文章的質(zhì)量，不利于學(xué)生寫作能力的提升。

針對(duì)這一問題，教師可以在授課的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)情感表達(dá)的技巧，讓學(xué)生能夠在表達(dá)自己內(nèi)心情感前，做好相應(yīng)的鋪墊，如，對(duì)令自己印象深刻的事物進(jìn)行詳細(xì)地描寫，并且描寫的過程中，帶入自己的情感，這會(huì)使得自己的情感表達(dá)不突兀;教師可以引導(dǎo)學(xué)生可以將自己的情感表達(dá)同景物描寫融為一體，達(dá)到寓情于景的目的;可以引導(dǎo)學(xué)生一邊敘事，一邊抒情，讓讀者能夠融入相應(yīng)的情境中。以上的情感表達(dá)方式不僅能夠幫助學(xué)生提高自己的情感表達(dá)技巧，還能夠增強(qiáng)文章的可讀性，方便讀者在閱讀的過程中，取得理想的閱讀效果。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展初中語文作文教學(xué)活動(dòng)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美句段，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行文學(xué)鑒賞時(shí)，提高自己對(duì)于句段的把握能力;可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，以恰到好處的行文方式，呈現(xiàn)自己想要表達(dá)的內(nèi)容;可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)情感表達(dá)的技巧，讓他們能夠在靈活應(yīng)用所學(xué)技巧的同時(shí)，使得文章富有真情實(shí)感，增強(qiáng)作文的可讀性，這對(duì)于幫助學(xué)生適應(yīng)新課改背景下的語文作文要求有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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