陳敬仰

摘要：語文教學能夠培養(yǎng)學生在學習過程中的語言能力，豐富學生的認知，增強對學習能容的理解能力，同時還能夠幫助學生學習其他學科的內(nèi)容，增加理解能力。在我國不斷重視素質(zhì)教育的前景下，小學老師在對語文這門學科進行教學時，首先需要為學生營造出歡樂的學習氛圍，讓學生在比較輕松沒有壓力的環(huán)境中進行學習。這樣可以增強學生的學習興趣，提高學習效率。所以在實施教育的同時，教師需要不斷改善教育方式以及方法，豐富教育能容，使學生可以置身處地的感受語文帶來的震撼。本文對主要分析了語文課堂的教育方法，并提出一定的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學;探究

引言：

小學語文教學對于小學的教育占據(jù)重要部分，只有語文層面提高了，對其他學科的學習以及理解能力才能隨之提升，同時可以更好的對學生進行全方面教育，豐富學習的學生生活，為后續(xù)的教育做好鋪墊。

1、小學語文教學現(xiàn)狀分析

1.1學生無法真正參與進課堂

雖然我國在對語文教學的過程中不斷進行創(chuàng)新，同時也取得了比較優(yōu)異的成績，但是很多教育并沒有把這些新型的教育理念引用到教學中去。就以現(xiàn)在的形式來說，很多老師具有守舊思想，依舊認為傳統(tǒng)的教學方式使用與現(xiàn)在的社會，教學方式普遍存在單元教學的情況，學生對于老師的教育模式比較了解，無法從中獲取學習的快樂，同時沒有主動學習的思想覺悟。

在這種情況下，只有老師享受教學時間，學生對課堂教育的內(nèi)容漠不關(guān)心，沒有自主思考的能力，也不會主動進行探索，這種教學不是不但不能激發(fā)學生對學校的興趣，同時主動性得不到提高，導致小學語文課堂發(fā)展緩慢。其次，有些教在開展小組討論時，沒有明確的指出小組的探討內(nèi)容，未進行相關(guān)的引導，以至于學生盲目談?wù)?，甚至沒有利用討論時間進行聊天，使教學效果達不到預期。

1.2課堂教學評價枯燥匱乏

隨著我國對教育的不斷改革，同時最新發(fā)布的新課程改革創(chuàng)新，也要求老師對學生的教育要全面開展，不但要完成教學質(zhì)量同時需要提高學生的認同感，增加對學習的主動探究能力。但是從老師反饋的結(jié)果來看，鼓勵式的教學模式不能長期的影響學生，如果不停地使用鼓勵式語言，導致學生出現(xiàn)抵觸心理，是教學目標出現(xiàn)偏差，同時教學過程過于單一，學生難以得到正確的引導，致使學習成績下降，學生能力也逐步降低，教師也很難了解學生對知識的掌握程度。

1.3部分教師職業(yè)素養(yǎng)缺乏

小學是學生重要的學習階段，這個階段的孩子對世界的認知時不全面的，同時也是初步對世界進行探索，然而小學老師將是引領(lǐng)學生走向世界的導師，是為學生開啟新世界大門的鑰匙，學生進行的所有活動，都離不開教學的引領(lǐng)與陪伴。小學老師是學生的啟蒙老師，在這個階段要求老師以自身行為舉止為學生樹立正確生活觀念，這對學生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用[1]。但是依照現(xiàn)狀來看，很多語文教師在實施教育的過程中沒有有效的使用教學課本上的既有內(nèi)容，是學生多于課本內(nèi)容的學習程度跟不上教育部門制定的要求，影響了學生學習知識的進度，使學生無法深刻的了解語文的內(nèi)涵。

2、小學語文課堂教學策略探究

2.1應(yīng)用信息技術(shù)，建立有效情境

伴隨著我國經(jīng)濟水平不斷進步，在對學校的教育方便引進了先進的信息技術(shù)，同時教育方式也跟隨著時代不斷進步，正因為這種情形，教師可以將信息技術(shù)引入到教學中來，通過信息技術(shù)為學生提供有趣的教育素材，可以為學生提供增加靈動有趣的學習環(huán)境，使學生良好的學習習慣，真正體會到學習的意義，同時提高了學生主動學習的認知，豐富了教學模式。

2.2結(jié)合游戲活動，豐富課程內(nèi)容

小學生的年齡都比較小，以至于比較好動，同時對世界的認知能力不足，所在教學老師很難通過文字教學教育學生，所以為了能讓學生更加簡單直接的了解學習能容，在游戲的過程中，為學生輸出學習內(nèi)容[2]，讓學生在快樂的氛圍里學生，更能提高學生對所學內(nèi)容的接受能力，同時培養(yǎng)了學生的動手能力，是學生氛圍更加活躍，課堂更加歡樂。

2.3尊重個性特點，展開差異評價

由于學生年齡比較小，以及家庭教育模式不一樣，所以學生在入校時各項能力，學習程度、興趣愛好都不一樣，所以在教育的過程中需要求同存異，老師應(yīng)該合理規(guī)劃，為學生打造適合自己的教學情況，發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)勢，按照其優(yōu)勢提供適合自己的學習方式，注重解決學生入學時既有的差異性。學業(yè)程度、興趣等都不相同，所以學生在教學的過程中需要求同存異，因此教師就需要合理計劃，給學生創(chuàng)造合適自身的教學情況，找到每位學生的優(yōu)點，并根據(jù)其優(yōu)點創(chuàng)造合適自身的教學方法，并注重解決學生在入學時有的差異性。例如，針對學習能力比較薄弱、探究意識也較為欠缺的學生來說，老師則要著重關(guān)心該階段學生的基本技能和心理學習發(fā)展狀況，而如果該階段學生存在著非正向心理發(fā)展狀態(tài)時，老師也要通過科學的教育手段進行干預，讓其盡快地回到正向的心理發(fā)展途徑[3]。

同時，教師應(yīng)該對每個層面的學生進行合理的規(guī)劃，要和學生共同探討其不足以及優(yōu)勢，在探討的過程中給出合理的意見，對于限制其發(fā)展的因素做出相應(yīng)的因?qū)Υ胧偈箤W生可以彌補不足，為其打好堅實的基礎(chǔ)，更有利于提高學生的學習主動性，從而在后續(xù)的學習過程中更快速的融入學習環(huán)境。對于學習能力比較強的學生，可以鼓勵學生嘗試新型的事物，培養(yǎng)其興趣愛好，促使學生全方面發(fā)展，可以培養(yǎng)學生的多元化發(fā)展，同時可以為其配備學習不好的學生，給同學輔導的過程中鞏固自己的知識。發(fā)現(xiàn)漏洞，進行查缺補漏。

結(jié)語

由上文可看出，學校語文教育在整個學校教育階段占有著關(guān)鍵性角色，通過科學合理的設(shè)置語文課程，就能夠合理發(fā)現(xiàn)學校教育過程中的缺陷，從而對于建立更高效的教學理念打下了基礎(chǔ)[4]。但為了更有效的提升語言教學，學校需要進一步提升老師的教學實力，在教學過程中還必須引入全新的合作教學模式，給學生提供更優(yōu)秀的合作教學環(huán)境，使學生可以從合作教學中得到最優(yōu)化的學業(yè)成果，并且也要充分調(diào)動教師教學的積極性，以幫助學生相對地可以在語文課堂上全方面發(fā)揮，并且也能夠提高合作教學課程的教學速度。

參考文獻：

[1]洪勝.小學語文課堂有效教學方法探究[J].小學教學研究（教研版），2019（10）：46-48.

[2]牛婭丹.提高小學語文課堂教學有效性策略探究[J].新課程，2021（20）：161.